基于“定岗双元”人才培养模式的实施探究

探索符合区域经济特点的高职人才培养模式,走工学结合的办学之路,符合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神。文章从本地区的经济结构特点出发,对“定岗双元”人才培养模式进行了深度探究,在具体实施层面提出了一些方法。     

基于"定岗双元"人才培养模式的实施探究

探索符合区域经济特点的高职人才培养模式,走工学结合的办学之路,符合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神。文章从本地区的经济结构特点出发,对“定岗双元”人才培养模式进行了深度探究,在具体实施层面提出了一些方法。     

中职“定岗双元”人才培养模式新探索——以杭州湾中职学校为例

阐述了中职院校"定岗双元"人才培养模式的理论内涵和特征,以杭州湾中职学校为例提出内置式、一体化和三明治式的定岗双元人才培养新形式,并通过完善师资建设、构建基于工作过程的课程体系和学习环境企业化等途径,以及建立理事会领导下的校长负责制等保障措施,为"定岗双元"的实施提供了优质平台。     

谈“定岗双元”在高职市场营销专业中的应用——以江苏太仓健雄职业技术学院市场营销专业为例

高等职业院校市场营销专业的教学改革中的"定岗双元"的实践,正处在摸索应用阶段,其中如何将企业深度融合到学校的理论学习教育,并且教师能够很好的融入到企业的实践教学环节,是"双元制"应用过程中的关键核心问题。本文结合德国双元制职业教育在笔者所在学校的应用的分析,对高等职业院校市场营销专业的定岗双元人才培养提出建议。     

“定岗双元”人才培养模式实践教学体系的构建——以模具设计与制造专业为例

通过借鉴德国成功的职业教育模式,并进行消化、吸收、改造,形成具有本土特色的"定岗双元"人才培养模式。以模具设计与制造专业为例,探索构建从"新手-生手-熟手-能手"的实践教学体系,以学生身份在校学习基础理论和基本技能,以学徒身份在跨企业培训中心接受模块化技能培训,以员工身份在企业接受岗位综合能力培训和企业文化熏陶,形成"定岗双元"人才培养创新模式。     

“定岗双元”模式下高职外语教师专业化发展的路径探索

针对高职外语教师专业化发展现状进行问卷调查,根据分析结果,以商务英语专业教师为例,试从教师的学习变革、教学能力和双师素质三个维度对高职外语教师专业化发展的路径构建进行探索研究。如何将“定岗双元”模式的理论内涵和实践经验与高职外语教师专业化发展紧密结合起来,需要作更为深入的研究。     

高等职业院校"定岗双元"人才培养课程体系与传统职业教育课程的衔接及教学方法的改革

目前,传统的职业教学模式已无法适应当前社会的人才需求,为改变这种现状许多高职院校都进行了不同程度的改革,而究竟该如何改?并没有一个得到普遍公认的模式.本文结合自身工作经历体会,对"定岗双元"的人才培养模式,以及在这种模式下的课程体系建设、教学方法改革等提出相应措施.     

高职市场营销专业“双路径”实训模式研究与实践

分析了目前高职市场营销实训教学中存在的问题,指出高职营销专业应以培养营销职业能力为目标,构建"职业能力+专业能力"的双路径实训模式,并进一步围绕双路径实训模式的理论依据、教学目标、教学内容、教学过程和教学评估进行了讨论。     

高职护理专业“校院合作、工学结合”人才培养模式的实践——以连云港中医药高等职业技术学校校院双元“221”人才培养模式为例

文章首先阐述了"校院合作、工学结合"的内涵,然后提出了高职护理专业"校院合作、工学结合"人才培养模式的实践,包括人才培养方案的改革、课程体系的改革、教学模式的改革、"双师型"教师团队的打造、"半工半读"教学形式的确立,最后论述了连云港中医药高等职业技术学校校院双元"221"人才培养模式实施成效。     

“定岗双元”模式下公共基础课教师培训体系构建

分析了高职院校公共基础课教师队伍建设中存在的主要问题,阐述了教师专业化成长的思想.在相关理论的指导下,就公共基础课教师校本培训体系的构建目标、内容、方法和原则进行了论述.在“定岗双元”模式下,重点在五个方面就校本培训体系的构建提出了建设思路,以期为提高高职院校的师资队伍总体水平提供借鉴参考.     

“定岗双元”在数控实训教学中的应用

“定岗双元”培养模式是针对某一岗位（群）的任职要求。双元（学校元和用人企业元）共同制订培养方案和计划,确定理论与实践的课程体系,开发和融合校企双方的教育教学资源．产学结合、工学交替组织教学,深度培养,最终使学生（学徒）不仅能较出色地胜任岗位（群）,而且知识层次、职业素养以及职业能力均获得全面提升。     

基于校企双主体“定岗跟单”人才培养模式的研究

校企合作成效不突出的原因很多,其中合作双方没有建立双主体地位,没有恰当的合作平台,没有具化的人才培养模式是关键。文章以《环境监测与治理技术》专业为例,从微观层面深化、细化校企合作人才培养模式。兼顾校企双方目标诉求,满足双方利益建立校企合作动力促进机制,构建校企双主体运行与管理机制,搭建基于双主体的生产型联合实训中心合作平台,创设"定岗跟单"人才培养模式,突出双主体的专业建设、师资培养及考核体系,促进专业人才培养。     

德国"双元制"本土化的实践——健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式

健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式是德国"双元制"本土化的具体体现,它与德国的"双元制"既有区别又有联系。"定岗双元"培养模式为企业、学校、学生带来多方益处,但实施过程中也要尊重国情,注意一些要点,才能保证"定岗双元"培养模式的顺利实施。     

高职市场营销专业“双路径”实训改革探索与实践

高职院校市场营销专业在职业能力提升、专业认知引导、实训项目资源建设等实践教学环节中存在的主要问题。文章结合高职市场营销专业毕业生岗位就业意愿低、缺乏专业竞争力,市场营销实践教学资源缺乏实效性等现象,基于"双路径"实训教学模式,结合市场营销的专业特色,围绕提升专业知识能力和职业能力的人才培养目标,积极进行实践教学改革探索,提出了改革传统实训教学模式:基于专业销售能力等具体目标进行实训设计;开发职业能力实训专门课,强化核心职业能力训练;构建区域性实训资源共享联盟,多层次地开发校企合作实训项目,以及以科研课题为依托开设"创新型"项目课程等优化实训教学资源等具体实践教学改革的建议。     

基于"定岗双元"的高职人才培养实践研究——以健雄职业技术学院为例

健雄职业技术学院依托太仓迅猛发展的经济和良好的产业基础,借鉴德国"双元制"职业教育模式,形成独特的"定岗双元"人才培养模式.该模式强调"学校元"和"企业元"的共同作用,以订单培养为主要形式,学生在校三年工学交替,通过校企共建、企业资助、派遣高级技术培训师等,为学生提供学习成长的优质平台.     

德国高等专业学院人才培养模式初探

德国高等专业学院人才培养模式，对于我国的高等职业教育有着很大的借鉴意义。章较深入地探讨了德国高等专业学院的人才培养模式的各个方面，并在此基础上，提出了发展我国高等职业教育的几点思考。     

基于高职商贸类市场营销专业“工学结合”人才培养模式实证研究

随着社会的进步和时代的发展,"工学结合"人才培养模式已经逐步推进,在此模式下能够对高职商贸类专业人才更好地进行培养。具体来说,要结合此模式的特点和商科人才的特点,对教育理念进行创新,将职业作为对学生培养的导向,将企业文化作为对学生培养的载体,对学生的课堂教学进行延伸,培养优秀的高职商贸类专业人才。笔者根据相关工作经验,以市场营销为例,主要探究"工学结合"人才培养模式下高职商贸类专业人才培养的相关问题。     

定岗双元模式下生产性实训基地管理运行机制的探索

管理运行机制建设是实现生产性实训基地科学管理和可持续发展的制度保证.在德国“双元制”本土化——“定岗双元”人才培养模式下,分析了生产性实训基地运行管理过程中存在的现实问题,依据协同管理理论,阐述了实现政府、企业、学校和学生利益诉求的利益驱动机制,引企入校与合同管理的准入退出机制和科学运行管理的协同运行机制的构建与实践.     

计算机网络技术专业“1611”人才培养模式的实践与研究

文章从中职计算机网络技术专业教学的现状和存在的问题出发,以浙江省中职新课改精神为指导,研究人才培养模式、课程体系和教学内容、教学方式、管理制度和评价机制等,探索构建计算机网络技术专业“1611”人才培养模式,力图体现专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,从而解决培养什么样的人才、如何培养人才、如何建设专业等问题。     

高职市场营销专业人才培养模式研究——以我院市场营销专业“三层三结合”人才培养模式为例

专业人才培养模式有五个基本要素构成:教育理念、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容、教学组织形式、教学及人才培养质量评估方式。我院市场营销专业"三层三结合"的人才培养模式体现了职业能力导向的人才培养目标观、工作过程系统化的课程建构观和行动导向的教学组织观,并引入了人才培养质量的第三方评价体系。近些年的第三方评价证明了该人才培养模式的科学有效性。