关于教育公平

教育公平的理想类型之一是功利主义教育公平观。其基本观点是：行为、政策和制度的公平性将以其使整体的快乐或幸福最大化的程度来判断。其基本特征是：（1）以促进所有学生和社会的最大发展为教育宗旨：（2）教育资源的分配以效率为首要原则;（3）鼓励学生的个体利益服从学生与社会的整体利益．     

论点

关于高等教育课程国际化国外学者研究认为,课程国际化包括外语训练、国际区域研究学科的发展过程和"学科普遍化"--学科的全球适应性的推广与验证过程。     

祈愿公平

近来,各阶层人士对于教育公平的话题日益关注.这很自然,因为教育在个人和社会生活中越来越发挥着重要的作用.     

论点

关于社会阶层结构与职业教育不合理社会结构的存在引发的问题表现在以下几个方面:(1)金字塔型的社会分层是不合理的社会结构的主要表现;(2)社会分层是导致教育不公平的因素之一;     

论点

关于中职与高职衔接近年来,我国职业教育学术界就"高职‘高’在何处"、"中高职的区别"等论题进行了辩论,同时,中职与高职之间缺乏衔接、定位模糊、趋同现象招致了越来越多的批评。"中高职衔接"意为中等职业教育和高等职业教育的连接或承接,为实现最大的教学效率,以最小的教学消耗使中高职形成递进、系统的教育关系。衔接主要体现在四个方     

论点

关于职业教育制度变革职业教育的产生、发展、变革受一个国家政治、经济、文化等多方面合力的影响,职业教育制度的变革也不是偶然和突发的,而是多种因素之间相互作用、相互影响,共同推动的结果。(1)技术进步与职业教育制度。从学徒制到早期职业学校的产生,再到现代职业教育结构、类型、层次发生变化,技术在其中起了重要的作用。     

论点

从横向维度看,世界职业教育显现出"定界到跨界扩展"的发展趋势,清晰地表明了职业教育疆域的"宽度"延伸。(1)从狭义到广义:德国修订实施新《联邦职业教育法》——教育内涵的扩张;(2)从刚性到柔性:澳大利亚制定国家职业教育发展战略——技能的价值彰显;(3)从双轨到双元:日本探索建立"双元制"职业教育制度——办学的合作转型;(4)从封闭到开放:法国职业教育聚焦学校企业关系——学校的实践转向;(5)从单一到综合:澳大利亚开发职业教育教关于世界职业教育发展趋势     

论点

关于职业教育的价值;关于职业教育隐型课程;关于职业学校教育的负向功能;关于“素质就业”。     

论点

关于职业教育的价值对职业教育的价值问题主要是从"手段性价值关系"的角度来思考职业教育价值问题的。它与职业教育的价值主客体关系相反,是指职业教育的客观社会环境、发展职业教育的物质基础以及人的主观     

远程教育:促进教育公平的"利器"

近年来，随着我国现代化进程的加快，教育发展不均衡引起的教育不公平现象受到社会各界愈来愈多的关注，促进教育公平成为一个亟待解决的问题。远程教育自身所具有的特点和优势，使它在促进教育公平方面有独特的作用。在分析了我国教育发展现状和远程教育的优势后，本着重探讨如何利用远程教育来解决这一问题，以及要采取的措施和应注意的问题。     

论职业教育"根基础"课程观的基本特征

"根基础"课程观不同于"建筑模型"的课程基础观,它是生物学导向的课程观,是职业教育课程基础观的一种样态,具有动态生成性、内在整体性、持续共生性、过程开放性的基本特征.     

新课程背景下的现代学生观

学生观是教育理论和实践的重要问题。新课程背景下的现代学生观主要包含几个相互联系的基本观点：学生是发展中的人；学生是独特的人；学生是具有主体性的人；学生是整体的人；学生是生活世界中的人；学生是文化中的人；学生是时代中的人。     

论点

关于高职教育发展由于高职教育一直是在探索中高速前进,加之理论研究相对滞后,因此,发展过程中难免出现一些问题。要想尽可能地少走弯路,需要不断地进行反思。(1)高职"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针——不可偏离党的教育方     

教育民主观视角下我国职业教育公平探讨

教育民主就是"人人享有成为他自己的权利和机会"。教育民主包含了教育公平和教育平等,具体体现在"全民教育""、全面教育"和"终身教育"等思想中。教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,所以要实现职业教育公平,要使职业教育成为面向人人的教育,就要深刻理解教育民主,在具体的教育实践中就是要认真落实这三大思想,并给予制度和政策的保障。     

职业教育与教育公平

教育公平在每一个历史阶段都有不同的要求。职业教育对促进教育过程中的公平有重要的意义。发展职业教育,改变职业教育现状是当务之急。     

职业教育公平与民生幸福问题的探讨

教育公平问题在我国的教育中占据着越来越重要的位置,在职业教育的发展中,职业教育公平问题更是已经成为影响和制约着我国职业教育的发展的重要因素,因此近些年教育公平问题开始备受职业院校的重视。而作为社会公平中最为基本的人文取向的幸福感,是衡量人们生活满意度的一个重要标准。本文将职业教育公平与民生幸福进行联系并分析,指出职业教育公平是预测职业学生主观幸福感的重要指标,并对职业院校学生的教育公平和学生的幸福感提出相应的措施。     

论点

关于职业教育政策文本对职业教育政策文本进行定量统计分析,其对职业教育的意义和价值,主要是根据以下基本假设。首先,职业教育政策实际上是一种非常重要和独特的教育资源。这种教育资源的重要特点是     

促进教育公平与发展职业教育

近年来．教育公平问题引起了我国政府和社会的高度重视。国家在教育公共投资不够、国民占有教育资源严重不平等的情况下，相继出台了一系列的制度、政策和措施，使我国的教育公平程度大有提高。但是。目前教育不公平的现象仍大量存在。如农村地区和少数民族地区的教育发展滞后，     

论点

我国的创业教育存在五大"瓶颈"问题:创业研究的力量和成果单薄;高素质师资严重不足;创业教材和课程开发滞后;创业教育的理念和方法相对落后;创业教育实训实践基地脆弱。对我国的创业教育发展可以提出五点建议:确立一个目标,面向两类人群,建立三大机制,推进四项建设,实现五大突破。(1)确立一个目标:构建中国特色的创业教育体关于创业教育发展的对策建议     

微论点

钟启泉学习环境设计:框架与课题"学习环境"在教育学中是指影响儿童学习的场景性、背景性的要因。"学习环境设计"意味着一系列颠覆"应试教育"的观念与体制的行动课题。颠覆知识掌握的价值——从"知识垄断"走向"知识分享"。学校中的课堂学习应当关注如何借助社会性的知识分享、观点碰撞,最后形成对问题解决的多元化、深化理解并生成相应的知识结构。颠覆学科教育的目标序列——从"知识中心"走向"儿童发展"。学习环境设计至少应聚焦七个关键词——