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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>作文难写,作文难教,学生怕写作文,老师怕教作文,这是我们语文老师的同感。教学虽无定法,作文亦有良方。从教二十余年,我通过认真研究,积极实践,逐步探索出一套较为科学有效的作文教学模式,是为"初中作文教学五步骤"。第一步:自选文题,我手写出我真心针对学生对作文的畏难情绪,本着写真事、说真话、抒真情的作文原则,平时的写作训练,我给学生充分的自由。每次一般给他们准备五个以上的题目或话 相似文献
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一、体例、内容《语文世界·作文教程》是依据教育部颁布的《语文课程标准》写作的总目标与阶段目标分级编写的作文教材。它按“写作训练”与“写作基础”双线并进系统和逐级达标的构架来设计体例,下面以第四学段(7-9年级)为例加以说明。(一)写作训练体例:第一步,写什么;第二步,找材料;第三步,怎么写;第四步,写得妙。按照这四步,教师引导学生分层训练。最后,“我来试一试”和“我们都来练一练”,以学生为主体进行习作,以掌握习作的技能、技巧。例如,第七级第三讲:说说老师。导入新课:以《好大一棵树》的歌词开头,引出话题:“老师是人类的工… 相似文献
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英语写作技能是语言能力形成的更高阶段,它是通过文字表达思想,进行交际的活动。因此,写作既是英语教学教学的目的之一,又是英语教学的手段。写作能力的培养是一项较为复杂的、系统持久的教学任务。小学阶段主要强调英语书写的训练以及一些简单句子的写作。教师要考虑到学生的年龄和能力,在写作之前,进行必要的观察指导,由听老师说到教示范,学生的说到模仿练习,再到学生的写,自由地创作,这才能一步步降低写作的难度,使学生更得心应手地运用语言。 相似文献
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现在的中学生学习更紧,压力更大,自由思考独立想象的时间也相对较少。为了避免学生思维僵化,培养他们的想象力,语文老师不仅要在作文课上训练学生的创新思维和逻辑思维能力,更要在平时的课堂上激发他们的写作欲望,使学生由平时的"要我写"跨越到"我要写"的层次,并逐渐由"先乎情,始乎言"向"切乎文,深乎义"的作文阶段过渡。这样,新型的作文也就应运而生了。 相似文献
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李锦林 《中学语文(读写新空间)》1986,(7)
议论文的教学和写作训练是高中语文教学的重点,也是难点。为了解决好这个问题,我将议论文的写作训练分为三个阶段进行,称为“三大步”或“三步训练法”。这三步是: 一、立起“框架”。这是第一步,即起始阶段。这里所说的“框架”,就是文章的基本模式,即结构。虽然“文无定法”,不可用死板的格式束缚手脚,但对于刚刚起步写议论文的学生来说,给他一种或几种“样子”,即议论文最常见,最普通的结构形式, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
<正>早在20世纪50年代,张志公先生就曾指出:"作文教学是语文教学工作中的一个老大难。"学生怕写作文,原因大致有两点:其一,无话可写。孩子平时经常参加各种活动,也爱读课外书,为什么还是觉得无话可写呢?归根到底是没有及时积累写作素材。其二,不知如何写。在小学阶段,写的训练主要集中在一学期八个单元作文。作文训练少,基本的语言、素材积累非常缺乏,使孩子们力不从心。"微写作"是一种自由短小的写作形态代称,是顺应时代趋势 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(2)
高考考查的内容和方式会直接影响下届高三复习的内容与模式,这就是测试对复习的反拨作用。基于测试反拨作用,反观高中英语写作训练,训练模式单一,效果不理想。多模态写作训练旨在用全新的写作训练方式调动学生的主观能动性,让学生写真生活,真写生活,真正做到在使用英语中学习英语。具体策略是——高一阶段:观察生活,学写日志;高二阶段:参与活动,自由写作;高三阶段:讨论热点,提示写作。 相似文献
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自由写作(二)形式和要求与第六单元“自由写作实践”相同。内容:根据第五单元“善于写‘虚’”的要求,发挥想象力,表现自己的思想感情。写完后,和第六单元的作文合在一起编成一期小报。(原人教版)提示:一篇好的作文不仅要将人物、景物、事件等形象生动地描绘出来,还要将作者的思想感情和文章旨意表达出来。抒情、议论和想象是写“虚”的三种方法,它们各自有其独特的作用,我们应切实掌握好。前一个单元我们进行了写“实”的训练,这一单元是写“虚”,这两次写作训练都是为办一份小报做准备的。虚实结合,小报内容才显得丰富多彩,才能吸引读者。要办好一份小报,文章内容要兼顾到“虚”“实”两方面,排版上可以有些创意。在办报过程中同学们还要互相协作,互通有无,互出主意,发挥团队的作用。(张如训) 相似文献
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黄桂凤 《新课程导学(上)》2013,(25)
看图写话是一项创造性的思维活动,也是小学语文作文最初步的写作训练,为了能让低年级的学生迈好这作文训练的第一步,在每一幅要"写话"的图后都会有一段提示语.
一、存在的问题
(1)一部分学生规规矩矩地按提示要求写话,写出的话把题目要求都回答出来了,但总觉得句子干涩,所述内容也都局限在提示语中,想象极少.
(2)随意丢弃提示语,随意发挥,像脱缰的野马,与图意相去甚远,令人无所适从. 相似文献
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<正>《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下文简称《标准》)把第一学段的作文教学明确定位为"写话"。"写话"就是用口头语言把要说的话写下来。学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,这是小学低年级最初的写作训练。这一阶段要使学生处于一种放松的状态,让学生感到写话就是把自己想说的话写下来告诉别人,是一件很有意思也很愉快的事情。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(Z1)
<正>要贯彻落实好鼓励学生"自由表达"的新课程作文理念,主要是在"写什么"和"怎么写"两个方面,为学生营造自由表达的环境。与此同时,又不能对学生的写作"放任自流",而应该在学生作文的过程中,给予悉心的指导。一、营造轻松环境,为学生撑起一片自由表达的蓝天初中生经历了小学阶段的习作训练,对于作文已经形成了自己的情感倾向,在以分数为导向的应试背 相似文献
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张伟超 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):78-81
在叶圣陶的写作教学思想中,"写"不是孤立进行训练的,而是与"读、说、想"紧密相关的;"读、说、想"与"写"之间,既相对独立又相互联系、相互促进。叶老基于自身成功的写作及教学经验,从以"读"促"写"、以"说"促"写"、以"想"促"写"等方面阐述了写作能力的锻炼途径。叶老的这一思想有许多精彩的地方,但由于历史原因,也存在一定的局限性。 相似文献
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张卜山 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):75-76
目前的作文训练现状是老师不愿改,学生不愿写.即使是改和写,效果也不太好.按照五步自主作文训练法讨论审题--限时作文--互阅交流--提格升华--精彩点评来操作,可在很大程度上提高学生作文能力,激发学生写作兴趣. 相似文献
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<正>作文训练的指导和评讲一直是语文教学中的短板,而升格训练更是被不少老师视为畏途。我校多年来坚持进行作文升格训练,形成了"导引·搭架·会诊·矫正·展示""五步法",学生的主体参与程度和写作水平呈较明显的上升趋势。下面以训练题"情操"(指定写议论文)为例,具体介绍作文升格训练"五步法"。第一步:"导引"学过几篇议论文的学生一般能懂得议论文写作大都围绕"是什 相似文献