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写作具有很强的实践性,写作规律是从写作实践中总结出来的。只有通过写作实践才能真正掌握写作技巧。语教师要想提高学生的写作水平.必须让学生对作产生浓厚的兴趣。教师“下水”写作是培养学生写作兴趣的一个行之有效的方法,也是对学生进行作指导的重要手段。 相似文献
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实践证明,教师的下水作文能把理论和实践有机地结合起来,改变以往作文教学中教师只会指手画脚的表象,能有效指导学生进行写作实践,从而有效地提高学生作文水平。据现有资料,最先提倡写下水作文的是叶圣陶先生,他在1961年7月22日《文汇报》第2版发表文章,文章表明 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:"学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写。"在写作教学中,我们有时会对范文奉若神灵,一个题目给学生,分析分析怎么写,空洞乏味,接着就只是读几篇范文,让学生体会体会。这种教师只读不写、只讲不作的指导方式,会导致学生写作思路越来越狭隘,写出来的文章千篇一律,空洞乏味,毫无灵性。在"我的故事"的读写指导中,我们尝试增加了教师写"下水"文章的环节,效果不错,既能提高学生的表达能力, 相似文献
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谈起作文教学,许多语文教师都感到头疼。作文指导课上,老师讲的是唾沫纷飞、口干舌燥;写作时学生却是唉声叹气、抓耳挠腮。学生绞尽脑汁写出的作文更是内容空泛,语句不通。那么,到底有没有一种化难为易、收效明显的作文指导之路呢?答案是肯定的。如果教师在作文教学时既动口又动手,经常向学生展示自己的“下水文”,一定会大大调动学生写作的积极性,激发学生的写作兴趣,进而达到事半功倍的效果。 相似文献
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新的课改,新的观念,新的起色。我们今天的作文教学也在语文教改的大环境中大力推行“自主、互动、合作、探索”的新观念、新途径、新方法。通过探索与研究,笔者对“在教师指导下学生互改作文”这一课题有了一些收获和思考。 相似文献
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面对学生在写作时出现的这样那样的问题,如文章开头入题过慢、内容安排不够合理、语言表达追求时尚不够规范等问题,语文教师在自己的习作中就应当就这些问题进行解析,对自己的写作技法加以强调,并对学生的问题 相似文献
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周燕 《山西教育(综合版)》2008,(11)
一个有价值认识的诞生,往往不能与其价值的被认识同步。早在上世纪60年代初,叶圣陶先生就曾说过:语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就更能有效地帮助 相似文献
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张建柏 《北京教育(高教版)》1996,(6)
也谈教师写“下水”文顺义县沙岭中心小学张建柏几年来的教学实践,我体会最深的一点是:教师写“下水”文是指导学生作文,提高学生作文水平的一条行之有效的途径。它的好处是:一、能起示范作用,有利于激发学生的写作欲望参加工作以来,为了提高自己的写作能力,更为有... 相似文献
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很多学生害怕写作文,作文教学也一直是语文教学的难点。市面上有许多作文指导书,小学生作文以这一系列的写作指导书籍为拐杖,靠船下篙,也不失为学习写作的一条途径。但我们又必须清醒地认识到的是,对创作来说,种种死板的教条和指导提 相似文献
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叶圣陶曾说过:"语文老师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水’。"[1]实践证明,语文 相似文献
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小学作文教学一直以来是语文教学的难点,进行有效的课堂教学指导也是很多老师不懈的教学追求,因为只有有效的课堂教学指导才能激发学生的习作热情,培养学生的习作能力,提高学生的习作水平。 相似文献
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古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。现代著名教育家叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,要是教师经常动笔,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动笔,用比喻的说法,就是‘下水’。”语文教师要经常“下水”,这个观点已成为多数人的共识,但在平时的教学中却实践者寥寥。许多教师在平时的写作训练中,仅限于分析题意,明确要求,限定字数,规定格式,这对于学生来说,无异于隔靴搔痒、纸上谈兵,起不到实质性的指导作用。而教师“下水”则是一种言传身教,是最有说服力的作文指导,可以起到比书上的范文更直接的示… 相似文献
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翁智敬 《山西教育(综合版)》2008,(9)
教师写下水文,不仅可以提高自己的写作水平,提升自己的专业素养,体会学生写作的甘苦,而且教师写下水文也可让学生理解教师劳动的艰辛,以激发学生写作的兴趣,引领学生写好作文。但教师要想写好下水文也不是一件容易的事,必须解决以下四个问题: 相似文献
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张玉甫 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
语文教师要经常下水作文,是我国现代教育家叶圣陶先生很早就提倡的一种作文教学方式。这既是叶老先生的现身说法,也是他多年作文教学的真知灼见。通过多年的语文作文教学实践,我也越来越觉得:语文教师能经常下水作文,也是很有必要的。 相似文献
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姚红 《新课程导学(上)》2013,(3):48
眼下,各种关于提高学生习作水平的论述多如牛毛,其中的方法却不一定适合本班的学生,习作教学当因材施教。我所带的班级学生大多是外来务工子女,他们很少有人有课外书,知识面窄,语言表达不丰富,写起作文来常常会抓耳挠腮,绞尽脑汁也只能挤出几行字来。有一些学生甚至 相似文献
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教师做“下水”作是很有益处的。“下水”与站在岸边指挥大不一样,只有“下水”才能讲出作的体会和要领,才能带头写作。教师在实践中不断丰富自己的写作知识,获得较多的写作经验,这样去指导学生写作就能有的放矢,抓住关键,收到理想的效果。 相似文献