提高学习的有效性

随着新课程改革的进一步推进。学生在数学的学习方式和学习态度、情感与兴趣上都有了很大的改观,但仍有很大一部分学生还是以被动接受式学习为主,缺乏探究性学习的方法,自主学习意识不强,学习动机过于功利化,所以学习的效果不佳。     

提高学习的有效性

随着新课程改革的进一步推进,学生在数学的学习方式和学习态度、情感与兴趣上都有了很大的改观,但仍有很大一部分学生还是以被动接受式学习为主,缺乏探究性学习的方法,自主学习意识不强,学习动机过于功利化,所以学习的效果不佳。     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习中,个别学生经常出现不倾听、不分享、开小差、固执己见等不合作的现象,这些在合作过程中游离于团队之外的现象,逐渐成为影响合作学习效果的重要因素。     

提高学习名师的有效性

教师要提高教学水平,从名师身上学习是一条非常好的途径,但是普通教师和名师是有一定距离的。如果教师一味模仿．不仅浪费时间精力,最后连课也上不好,如邯郸学步：因为每个教师的素质不同,个性不同,教学对象、环境不同,模仿是达不到预期效果的。学习名师也要“拿来主义”,首要的是自己能够吸取的,特别是语文性、工具性突出的。     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐.不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一.     

提高学生学习的有效性

一、激励学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,学生兴趣的产生和能力的培养是课堂教学有效性的前提和结果,学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣,便会积极主动投入,这正是提高课堂有效性的一个开始.     

提高学习名师的有效性

教师要提高教学水平,从名师身上学习是一条非常好的途径,但是普通教师和名师是有一定距离的。如果教师一味模仿,不仅浪费时间精力,最后连课也上不好,如邯郸学步。因为每个教师的素质不同,个性不同,教学对象、环境不同,模仿是达不到预期效果的。学习名师也要"拿来主     

提高合作学习的有效性

<英语课程标准>(实验稿)明确指出英语学习的目的是"发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.""教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神."为此,许多一线教师在教学实践中就合作学习问题进行了积极的探索.取得了较好的教学效果,但也存在一些误区.笔者就此结合英语教学实践作一些探讨和尝试.     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习     

合作学习有效性提高探讨

小组合作学习就是以小组为单位,利用师生、生生之间的互动,促进学生自主学习,以团体和个体成绩相结合的评价方式,共同达成三维目标的教学活动.小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念-自主、合作、探究.通过"官教兵""兵教兵",从而达到"兵强兵"整体提升的目的.但是,对于小学生而言,生性好动、注意力不集中或集中时间短,是他们的天性.课堂上,小组合作学习的无效或低效还普遍存在.     

合作学习有效性提高探讨

小组合作学习就是以小组为单位,利用师生、生生之间的互动,促进学生自主学习,以团体和个体成绩相结合的评价方式,共同达成三维目标的教学活动。小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。通过"官教兵""兵教兵",从而达到"兵强兵"整体提升的目的。但是,对于小学生而言,生性好动、注意力不集中或集中时间短,是他     

利用网络平台提高学习有效性

将现代教育技术所搭建的网络平台融入到品德与社会学科的教学中,在教学实践中利用技术手段,能充实教学容量,丰富教学内容,提高课堂教学有效性。     

提高讨论学习有效性之我见

讨论学习是语文教学所倡导的一种学习方式,它有利于改变传统课堂的种种弊端,尊重学生学习的自主性。但由于其本身的灵活多变、让许多教师不易驾驭,甚至有时放任自由。我认为,在阅读教学中如果能悉心准备,营造讨论氛围;发挥主导,小组充分讨论;总结反思,注重讨论长效;提高认识,力避滥用讨论。     

如何提高合作学习的有效性

合作学习是新课程倡导的"自主、合作、探究"三大学习方式之一,是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用、防止教师"一言堂"的一种有效方法。通过合作学习,学生不仅能够消除由单一学习方式而产生的生理疲劳     

提高英语课堂合作学习的有效性

在新颁布的《英语课程标准》要求下所编写的新教材倡导采用小组合作学习。让学生通过“自主、合作、探究”的方法参与学习,在这一基础理念的指导下,教师们很注重学生的合作学习。小组讨论能弥补一个教师难以面向富有差异的众多学生的教学不足,还能促进各成员积极动手、动口操作,虚心听取他人意见,大胆发表自己的见解,从而使个人的能力得到锻炼和提高。同时也开阔学生视野,丰富知识,培养其合作精神。但在小组合作学习中也出现了一系列的问题,笔者提出一些改进意见,以求更有效地开展小组合作学习,提高课堂教学质量。     

提高教师学习有效性的方法

要带着“问题”学一部科学发展史,就是对大千世界奥秘的探索与对不断出现的新问题的解答的历史。牛顿发现万有引力,始于他苹果树下的遐想:“为什么苹果从树上掉下,并不飞到天上去?”中国现代思想的启蒙大师胡适在1932年6月为北大毕业生开的三味“隐身药方”中,第一味就是“问题丹”,他说:“问题是知识学问的老祖宗;古往今来一切知识的产生与积累,都是因为要解答问题。”“试想伽利略和牛顿有多少藏书?有多少仪器?他们只不过是有问题而已。有了问题后他们自会造出仪器来解答他们的问题。没有问题的人们,关在图书馆里也不会用书,锁在实验室里…     

如何提高合作学习的有效性

新课程提倡合作学习。一时间,这种学习方式在我们的课堂教学中十分流行。老师但凡上课,不管有需要没需要,为迎合新课程的要求,都要来一通小组合作。常见的做法是：老师提出问题（不管这些问题有没有合作的必要）后,要求学生进行小组讨论。学生就按预先安排好的前后位4个一组,面对面说上几句,讨论一翻。老师一声＂停＂,学生又自觉地面向老师坐好。然后老师指名一两个学生回答问题,回答正确的,全班鼓掌表扬。小组合作告一段落。     

提高小组合作学习的有效性

在小组合作学习方式实施过程中，小组同学之间互相启发、互相学习、互相帮助，学生始终保持一种自由积极的心态，十分有利于创新意识的培养。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织、管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。那么怎么保证小组合作学习的有效性，我有这样几点体会：     

如何提高语文学习的有效性

心理学认为,一个人的成功与否决不仅仅因为他的智力。爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素＋非智力因素。”语文学习是一个长期积淀的过程,不是一经学习就可以立竿见影的科目,因此,一些学生特别是理科学生容易忽略语文学习。所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件,