例谈培养学生独立思考的习惯

培养学生独立思考的习惯，首先要让学生“生活在思考的世界里”，让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括和判断推理的过程中提高思维能力，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听是听不出来的，要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体验到思考的意义及乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。     

引导学生在阅读中思考

引导学生在阅读中思考，可采取分解启发，引申、发散等办法，在思考中生成，在思考中把握重点、难点，以达到较好的教学效果。     

诱思·乐思·巧思——在独立思考中提高学生自主学习的能力

“学而不思则罔，思而不学则殆。”大教育家孔子这句名言告诉我们，只学习不思考就会迷乱而不明，只思考不学习就会空泛而不实。孔子的教育思想与国外教育的理念有明显的相同之处，就是要在教学中培养学生思考的习惯，让学生能在学习中思考，在思考中提高。新一轮课程改革要求我们改变传统的教学模式，促进学生自主学习，使学生真正成为学习的主体、思考的主体。因此，笔在教学实践中大胆尝试，积极诱导学生独立思考，让学生在思考中获得成功体验，从而变苦思为乐思，再给予方法点拨，使学生从乐思走向巧思，从而不断提高自主学习的能力。     

浅谈学生主体思考能力的培养

学生的主体思考能力就是学生积极主动思考问题的能力。这一能力是学生的根本能力。在教学中，应如何培养学生的主体思考能力呢？一是培养学生积极主动独立思考的意识；二是培养学生积极主动独立思考的能力。其中培养学生主体独立思考的意识是前提和基础。学生行为的转变从根本上应是意识观念的转变，而要达到观念的转变关键是让学生清楚自己在所处关系中的地位、责任和作用，这样他才能产生积极做事的意识，从而主动思考、独立做事。     

数学解题教学要引导学生思考

在数学解题教学中，教师要注意创设问题情境，启发学生积极思考，思考哪些问题，怎样思考。本文通过几个例子，具体说明数学解题教学活动中的四个环节要注意思考的问题。     

如何培养学生“思”的习惯

语文课堂教学中教师要着力培养学生的思维习惯，要抓住文章的重点、难点、疑问点、转换点、空白点提出有一定思维力度的问题，启发学生深入思考，在思考中深入理解课文。久而久之，学生就会养成善于思考的习惯。     

把独立思考权还给学生

独立思考权是人最起码的权利和自由。传统教学活动中，教师成了学生独立思考权的剥夺者，教材成了剥夺工具，不良的教学方法成了剥夺方法。为了维护学生的独立思考权，提高学生思考能力，教育者应成为学生独立思考权的维护者。在教学过程中，开展探究性学习；创造安全、支持的环境，给学生思考的自由时空；培养学生的独立人格，把独立思考权还给学生。     

寻回最真实的起点——关于语文教学中“假体思考”现象的思索

在语文教学过程中,“思考”扮演着举足轻重的角色。我们把在教学中存在的对学生“思考”扭曲的现象定义为“假体思考”。本文试图探讨“思考”的重要性,“假体思考”产生的原由,在教学巾的现状、危害及思考其出路。     

“一样的台词”及思考

在教育教学过程中，老师必须关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，公平、公正地对待每一个学生，真心真意地热爱每一个学生，在批评教育孩子时不能都用一样的台词!只有这样才能促进学生的全面发展，培养创新型人才。笔者在本文中就“一样的台词”展开论述，并提出了自己的思考。     

语文教学中的创新教育

启发学生逆向思考 在语文教学过程中，教师要鼓励学生善于变换思路，不同于常规，换一个角度考虑问题，从它的反面思考，常会出现一番新天地．迎来柳暗花明又一村的境界。例如：我们从“狐狸和乌鸦”的故事中知道狐狸是狡诈的。但有的学生则认为这是聪明机智，善于应变。这种打破常规的思考就是一种创新能力的体现。有些问题换一个角度就是个全新的见解。适当进行这样的训练，能够让学生不被常规所禁铜，勇于标新立异．寻找与众不同的新见解，但需要注意的是不要一味要求创新而让学生误入诡辩的误区。     

借助“读思达”教学模式 提升学生数学思维能力

在“读思达”教学模式中，教学过程就是学生学习的过程，而学习过程的本质就是学生阅读、思考和表达的过程，通过阅读、思考和表达三个环节的完整学习，能有效促进学生思维的发展，提升学生的思维能力。     

美国推行思考教育的启示

教师在课堂上协助学生获得知识,并在教学活动中,增加学生的经验,这样还不够,必须教导他们思考的技巧,来统整、运用脑海里的所有经验和知识。其实思考也是人的特色,人随时在思考,所以成就了人类的文明,并能不断思考自己存在的意义与价值。美国教育政策委员会发表的《美国教育宗旨》中对思考教学法的倡导,对我们的启发式教学不失借鉴意义。思考是个体运用智力以现有知识经验为经,以咨讯为纬,从事问题的解决或新知探索的过程。思考有四个要素:1.思考以“知觉”为第一步。2.思考以咨讯、知识经验为基本原料。3.思考是一种目标导向的活动。4.思考…     

小语阅读教学中要给学生思考的时空

在小语阅读教学中,教师应该提出一些有效的问题,并且给学生思考的时空,引导学生独立思考,调动学生的想像力和创造力,鼓励学生提问、质疑,形成和表达自己的见解,使教学变成师生思维碰撞和观点交锋的过程,从而促进学生思维能力的提高。     

“练、思、研”实验教学探讨

针对高师学生在《中物实验研究》课程中学习的忽视，采用“练、思、研”相结合的实验教学方法，把教学目标以思考题的形式出现，让学生边操练、边思考、边研究，从而夯实学生实验教学技能与提高实验研究能力。     

谈课堂思考问题的设计

在课堂上，教师怎样引导才能调动起学生主动进行深入地思考呢?让学生主动思考，就必须让学生有问题思考，因为思维是从问题开始的。只有让学生带着问题学习，才是培养学生思维能力的良好途径。作为课堂上起引导作用的思考问题，只有富有趣味性和启发性，才能起到激发学生对知识的直接兴趣，调动他     

小语阅读教学中要给学生思考的时空

在小语阅读教学中,教师应该提出一些有效的问题,并且给学生思考的时空,引导学生独立思考,调动学生的想像力和创造力,鼓励学生提问、质疑,形成和表达自己的见解,使教学变成师生思维碰撞和观点交锋的过程,从而促进学生思维能力的提高.     

有效落实图形面积计算公式教学的思考

在图形面积计算公式教学中，有些学生只知其然，而不知其所以然，所以遇到新问题不会解决。要避免出现这样的情况就要加强学生的思考过程，在课堂上通过追问来促进学生深入思考问题，注意培养学生学会举一反三。     

物理课堂教学中的“诱思”

在物理课堂教学中要充分发挥学生的主体性．而学生的主体性体现在：积极性、主动性、和创新性这三个方面，那么在课堂教学中如何促使学生主动思考，从而培养学生的思维能力呢？本文从五个方面阐述了对学生物理学习主动性的激发。     

论学生数学思考能力的培养

在数学教学中,重视直观的同时更应该注意引发学生的数学思考,鼓励学生创造性地思维,数学思考在数学教学中具有不可替代的意义和价值。培养学生的问题意识,营造适宜思考的氛围;让学生感受思考的魅力,激发学生思考欲望可以帮助学生培养其数学思考能力。同时,处理好动手实践和数学思考的关系有利于学生数学思考能力的培养。     

打造深度思考的数学课堂

思考，是人类智慧的源流，是通向有目的学习的最佳道路。前苏联心理学家维果斯基的内化理论提出：思考是一种依循个人的内在语言来进行，并通过学生的经验活动而发展的活动。我国对思考的定义是从思维学角度作出解释的，在《现代汉语词典》中这样表述：“思考是指进行比较深刻、周到的思维活动。”华东师范大学孔企平教授对此解释：“思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学知识的本质特征。小学生学习数学的实质就是一个思考过程。”