哲学物质范畴与自然科学物质概念的区别和联系

辩证唯物主义哲学物质概念与自然科学物质概念是既相区别又相联系的。它们的区别主要在于: 第一,哲学物质概念与自然科学物质概念所反映的对象和范围不同。哲学物质概念所反映的对象是物质世界的共同本质。它回答了世界的本质、物质与意识的关系问题。自然科学物质概念即关于物质结构的学说,研究的对象是物质的具体形态、结构和属性。它回答的是“物理世界”的具体问题。正如列宁所说:“唯物主义和唯心主义是依如何回答我们认识的泉源问题,即认识（和一般‘心理的东西’）同物理世界的关系问题而     

正确理解“制度”所属范畴及其现实意义

世界上的事物和现象纷繁复杂。自人类从自然界分化出来之后 ,世界上除了物质现象之外 ,又产生了意识现象。初学哲学者常常在如何正确判断某一现象是“物质”还是“意识”现象时产生困惑 ,特别是关于社会领域的事物和现象。比如关于“制度” ,有人认为属于意识现象。笔者认为 ,判断某一具体“制度”是物质还是意识现象不应一概而论 ,应在正确理解和把握相关概念的基础上进行具体分析。一、正确理解物质 (即一般存在 )、意识(即一般意识 )和社会存在、社会意识的含义 ,准确把握判断问题的标准马克思主义哲学把不依赖于人们的意识 ,并能为人的…     

提高非物理专业大学物理教学质量的思考与建议

被称之为“自然科学之母”的物理学是其他科学的研究基础,大学物理也是理工科非物理专业一门重要的必修基础课程。文章从学校、教师、学生三个方面分析了非物理专业大学物理教学中存在的现象和问题,并结合实际提出了一些建议和方法,旨在提高教学质量,达到培养社会所需人才的目的。     

意识“困难问题”的消解及超越

意识的"困难问题"是物理主义立场中对待现象意识的提法。它投射出了物理主义的困境,即过分地追求事实以至于忽视了宏观的现象世界与人的整体生活。虽然物理主义者从意识的"困难问题"看到了物理主义的缺憾,但由于他们堕于物理主义世界观之中无法突破事实性研究的框架,因此,这种内部超越终究失败于一时。而随着意识研究的深入,所谓的意识"困难问题"必将因其背后隐含的深层问题的提出而消解。这些深层的问题包括:意识的主观性问题,物理主义还原手段的本质,以及意识研究的应然范式等。而意识"困难问题"所代表的物理主义立场将被重新定位,从而实现对自己的真正超越。     

如何利用实验激发学生学物理的兴趣——基于学生认知冲突的物理实验教学

物理学是一门非常重要的自然科学。在初中物理启蒙过程中,作为物理教师,我们应将学生作为主体,引导其积极思考,鼓励学生发挥创新意识,通过实验激发学生对物理学的兴趣。教师从自身出发,提高自我的同时,还需要不同的教学手段丰富物理实验课堂内容,培养学生的动手能力。针对不同的实验特点,我们要通过测试来评估、判断学生对物理学科知识点的掌握程度,端正学生严谨对待自然科学的态度。     

在金融与物理学领域关于不确定性关系的思考

社会科学和自然科学都存在不确定性。量子的不确定性是一个基本的自然法则。徽观世界的法则在本质上不同于我们日常生活中的现象,用平常的术语是无法描述的。我们所以为的量子物理的“奇特之处”正是我们无法用“量子”方式来思考的“产物”。这说明社会科学和自然科学中的不确定性都可看作是内生的。     

科学家的“瞬间转移”梦

所谓“瞬间转移”（teleportation)技术，是将人或物件瞬间从一个地方消失，再在另一个地方将其重新现形。这就意味着，旅行过程中的时间和空间将会消失．人或物体从一个地点瞬间到达另一个地点,不需要走一段物理路线。10年前,科学界认为这是不可能的事，而目前世界上有6个科学团体在积极研究。     

物理教学中提高学生的创新能力

一、重视知识结构，突出研究方法中学物理教学新大纲“教学目的”（2）指出：要使学生受到科学方法训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。中学物理的主要任务是“为学生终身学习提供一些必要的自然科学基础知识和研究问题的方法”。中学物理新教材绪言中也多次提到“基础性”。笔者认为这里说的基础有三层意思：一是物理知识是自然科学的基础知识，即知识基础；二是物理研究的方法是研究其他科学的基础，即方法基础；三是物理是现代技术发展的基础，即现代技术基础。因此，重视知识结构的形成与优化，…     

关于建构知识科学的问题

本文以波普的“三个世界”理论为基础，肯定客观知识世界的存在。随着知识世界的发展，我们有了自然、社会、思维（主观精神世界）和知识四个“世界”。目前，我们相应地有自然科学、社会科学和思维科学（包括心理学）分别对前三个世界加以研究，但惟一没有跟知识世界相对应的科学领域。因此，应当建立知识科学。在今天，知识的作用越来越大，成为推动社会发展的首要而最大的动力。这也要求对知识本身进行更加深入而全面的研究。于是，一门专门研究知识发展及其价值问题的科学－－知识科学的产生将是时代的必然要求。知识科学是一个大的门类，它同自然科学、社会科学、思维科学等属于同一序列的科学研究领域。它应当包括知识哲学、具体知识学科以及知识运用等三个基本层次，划分为许多具体学科。     

在物理解题纠错中提高能力

物理学是自然科学的重要组成部分,物理知识来源于实践．学到的知识要结合实际、加强运用、解释现象、讨论问题、设计实验、吸取新知识、解决物理问题．这就是说,物理学习要有求实精神,否则,得到的知识还是死的教条,一遇到新的情景、新的问题,分析、判断和推理就容易作错．学生对学习物理有畏难情绪,因由大多在此．所以,对学生作错习题不应是单单纠错,而应该把培养求实精神、提高学习习惯和学习品质作为重要内容结合高中物理学习,现举三例说明上述问题．     

运用"综合思想"解答实验问题

2004年理科综合《考试说明》要求学生能“根据要求灵活应用已学过的自然科学理论,实验方法和仪器,设计简单的实验方案并处理相关的实验问题”。显然高考对学生的实验能力要求很高,而引导学生用“已学过的自然科学理论”即物理、化学和生物学科的“综合”思想分析实验问题,这对培养学生实验的“综合意识”,提高其分析问题和解决问题的能力很有帮助。下面举例说明。     

谈大学物理教学过程中的方法论教学

“方法”意指“沿着正确的道路运动。”方法论是关于方法的学说和理论。自然科学方法论是关于自然科学一般研究方法的规律性的理论。物理学方法论是自然科学方法论的一个分支,它是用唯物辩证法为指导对物理学的研究方法进行研究的有关理论。主要探讨用什么方法去研究物理现象、怎样描述物理现象、如何探讨、总结归纳物理规律等。本文拟就大学物理教学过程中进行方法论教学的意义谈点个人粗浅的看法;并以物理学研究方法中的理想化方法和类比方法为例,分析探讨一下在物理教学过程中怎样进行方法论教学的问题。     

追寻鬼魅魔影

世界上究竟有没有鬼?几个世纪以来,鬼魂一直在人类的世界徘徊,形形色色的鬼魔惊扰着人类。鬼魂到底是怎么回事?那些难以捉摸的鬼怪与神秘现象,究竟是存在于我们的世界,还是只在我们的心里? 科学界对闹鬼现象有许多解释:一种解释是可能与自然环境有关,主要是跟气流和夜晚的灯光有关;另一种解释是因为电磁波等物理效应造成的认知错觉;第三种解释是精神病理作用,也就是脑部器官受损,而导致遗忘、精神紊乱等现象。     

在创新中整合，在整合中创新——评《创新整合论：科技创新与文化创新的整合机制研究》

马克思早在1844年就曾预言：“自然科学往后将包括关于人的科学,正像关于人的科学包括自然科学一样：这将是一门科学”。马克思的伟大预言至少向我们传达三个重要信息：其一,自然科学和人的科学曾经并不相互“包括”。其二,自然科学和人的科学将来相互包括。其三。自然科学和人的科学在“曾经”和“将来”之间可能分离甚至断裂。在当今自然科学技术日新月异的时代。人们的生产方式、生活方式、思维方式和情感方式等已经和正在发生深刻变化,世界一体化、     

运用斜率解物理题

在理科综合能力测试“能力要求”中,对“分析综合能力”增加了一项要求:“定量描述自然科学的现象和规律.包括用数学知识处理物理问题、化学计算,以及用简单的图、表和数     

关于苏科版初中物理教学中两个实验的思考

“探究平面镜成像的特点”和“探究杠杆的平衡条件”是苏科版初中物理教学中两个重要的实验.文章结合近几年各地试题中出现的一些“不统一”现象，对平面镜成像实验中涉及的“等效替代问题”和杠杆平衡实验中涉及的“实验前杠杆的调节问题”进行详细的探讨和思考.     

高等数学课程应用性教学改革的几点思考

提高学生“用数学”的意识和能力是高职院《高等数学》课应用性教学改革的侧重点,就在教学内容,教学方式,教学手段三个方面加强对学生进行“用数学”的意识和能力的训练方面提出了一些看法。     

浅论民族地区初中物理教育“新课程标准”实施对策

民族地区初级中学八年级物理教材实施“新课标”具有重要的现实意义;我省实施“新课标”使民族地区物理教师有无法适应等现象;改革老一套教学方法对待新的教学要求是物理教师的责任;要实施“新课标,”提高教学质量,关键在教学意识的转变和教学手段的更新。     

对"生态环境的保护"一章建构自主探究型教学

在自然科学的领域里，数、理、化、生的研究对象各不相同，但它们同是探究自然界中各种事物、现象的变化规律和本质，在研究对象和研究方法方面有众多的共同点，并且无数事实告诉我们，现实中的问题是不带有“生物学”“物理”“化学”等的标签的，而可能是多种学科知识的相互渗透，或者是需要用解决理科问题的     

模拟型课件让物理课堂活起来

正物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,学生对物理实验充满兴趣,但是,很多时候由于实验器材的缺乏,操作过程的繁杂,可视性差等原因,导致无法让全体学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象,有些实验甚至无法在课堂上操作。因而学生对实验原理、结论的理解就会有一定困难,最终影响学生的物理成绩。随着中小学现代教育技术的不断推广,多媒体技术为物理教学提供了丰富多样的演示手段和方式,利用模拟型课件正好能弥补演示实验