改革、选择与发展--谈谈我的办学思想

我担任副校长、校长职务至今已有26年.在长期的办学实践中,我逐步形成了自己的办学思想,其核心是"改革、选择与发展". 一 1988年,我校试行校长负责制.海淀区教育局局长向我颁发校长聘任书后,我发言的第一句话是:我崇尚改革,我将全身心地致力于学校的改革.自此,十一学校的改革与发展便成了我生命中最重要的组成部分.在工作中,我习惯于将学校的改革置入整个教育改革中去思考,同样地又常常将教育的改革与社会、经济、技术的改革和发展相联系.总的来说,是经济决定教育,教育反作用于经济.因此,我国的教育改革应与经济的改革相适应.     

教育改革的转型与教育政策的调整——基于新中国教育60年来的基本经验

新中国60年来的教育经历两大时期:前30年间的重大教育改革多由政治统领,后30年间的重大教育改革则常以经济主导,其间更有政治、经济双重取向的改革,可统称为作为政治-经济改革的教育改革.反思历史经验与存在问题,并着眼当前和未来时期科学发展观、和谐社会和文化强国等治国理念的推行以及我国教育主要矛盾的转变,可提出"教育改革的转型"之命题,即从"作为政治-经济改革的教育改革"走向"作为社会-文化改革的教育改革".教育改革的转型需要教育政策的调整,在集权与放权、公平与效率、数量与质量等几对重大改革主题上避免偏重一端,把握动态平衡;同时需要理顺几组主要的改革关系:坚持改革和发展的互助互促、改革和革命的区别区用、政策和实施的并重并举,从而克服作为政治-经济改革的教育改革之弊端,实现教育改革的转型.     

论企业教育的内涵、本质及功能

1989年,国家教委提出先在100家大中型企业开展企业教育改革实验活动.10年来,伴随着全国的经济改革、企业改革和教育改革,企业教育这一项和企业现代化相依为命的事业,越来越多地引起了政府经济、教育领导部门和企业界的重视,开始受到教育界的关注,企业教育改革的步伐在踏实前行,岗位培训制度、资格证书制度、继续教育制度等有效的教育培训方式逐步为更多企业所采用,“建立现代企业教育制度”的任务正式纳入了国家面向21世纪教育振兴行动计划之中.     

学统和师道的重建

改革开放以来,教育改革严重滞后于经济改革,主要原因是没有抓住改革的关键环节,仅在一些枝节问题上打转转。经济改革牵住了从命令经济向市场经济转型这个牛鼻子,确立了改革的基本方向。教育改革则埋头于教育体制、考试制度、教学方法、教学内容等,而忽视了对     

二战后美国基础教育改革价值取向的演变与启示

二战之后,美国持续推进基础教育改革,从教育质量改进到追求教育机会平等,从实现教育优异到公平与卓越的教育,受政治、经济、文化、教育以及国际环境等因素的影响,基础教育改革价值取向不断发生演变.在基础教育改革价值取向演变的历程中,联邦政府直接介入教育,重视教育改革立法,强化标准驱动与教育问责.     

教育改革必须以教育思想观念改革为先导

传统的教育思想观念严重束缚了高等教育的发展,教育改革已轰轰烈烈地开展了多年,但收效不大,其关键原因是教育思想观念的发展滞后于教育改革的发展。文章从改革教育思想入手,建议通过教育观念、教育改革和教学评估等三个方面的改革,促进教育教学质量的不断提高。     

习近平教育改革发展思想研究述评及展望

习近平教育改革发展思想是新时代习近平同志在治国理政实践中,顺应世界经济、科技、教育发展新形势,审视我国现代化建设和教育事业改革发展现状,善于实践,勇于创新,积极继承与发展中国共产党人教育改革思想的基础上形成的一系列关于教育改革与发展的科学论断,是当前我国教育事业改革与发展的科学指南.新时代的教育改革要紧紧围绕加快教育现代化、建设教育强国这条主线,从主要矛盾转化、指导理念、立德树人、公平优质、体制机制、教师队伍建设和教育对外开放等方面展开整体系统的研究.     

经济改革的不完善给教育带来的难题

应该承认,推动我国教育改革的主动力是经济改革,当前我国教育发展中出现的很多问题亦可以说起因于经济改革的不完善,而我国教育发展的前途也决定于经济改革的深化。一、1978年以来现代化经济建设对教育的影响 1978年党的十一届三中全会拉开了中国近十年改革的序幕。十一届三中全会确立的     

中国数学教育改革的趋势

数学教育是一种社会文化现象,其社会性决定了数学教育要与时俱进,不断创新.数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展.数学教育改革的背景,至少有来自于九个方面的考虑:知识经济、社会关系、家庭压力、国际潮流、考试改革、科教兴国、深化素质教育、普及义务教育、科技进步.数学课程改革是整个数学教育改革的一个最主要的支撑点,是数学教育的核心问题,它常常处在数学教育改革的前沿.1 9世纪末、2 0世纪初的数学教育近代化运动和2 0世纪60年代的“新数学运动”,都表明了这一点.数学教育改革…     

香港教育改革管见

香港回归祖国之后,为了保持繁荣与稳定并进一步振兴经济,特区政府面对一百五十多年香港近代教育发展现状,开始重视教育改革,且责成特区教育统筹委员会(以下简称“教统会”)着手绘制“二十一世纪教育蓝图”,发动港人参与讨论,广泛征求市民的建议和意见,教育改革已形成一股洪流.一、教统会绘制的改革蓝图 教统会于1999年9月通过对香港现有教育制度的回顾和分析,提出了一个比较系统的教育改革建议,这个建议可称为一个初步的改革蓝图,它对教育改革分三个阶段进行探索:     

中小幼学校整体改革研讨会在武汉召开

中、小、幼学校(俗称"一条龙")整体改革研讨会于6月在武汉市实验学校召开.来自北京、上海、广东、新疆等10个省、市、自治区的一条龙学校代表、教育科研工作者及教育专家等60多人出席会议.中国教育学会副会长张健作了关于教育改革形势的报告.他指出,整体改革是当今世界教育改革的总趋势.我国自60年代起,就开始进行教育改革,目前的改革正在不断深入地开展.这次研讨会以小组研讨为主.全国学制改     

全国农村教育改革信息交流会集萃

全国农村教育改革信息交流会,于今年5月24日至28日在河北省保定市召开。来自全国各地20多个单位的代表,在会上广泛地交流了各地农村教育改革的信息,提供了不少有益的经验。特别是上海青浦县系统开展教育科研,探索教育整体改革规律,提高改革的科学性,很有战略眼光;沿海开放地区以经济发展战略为依据,理顺教育发展和经济建设的关系,实现教育“转轨”的一些做法和经验,都很有价值。今撮其要,以供参考。 (一)开展系统的教育科研,探索教育整体改革规律,提高改革的科学性 以上海青浦县为例,他们为了深化教育改革,使教育更好地为青浦县的经济、社会发展服务,为了实现经济发展与教育发展的良性循环,     

城市教育改革要在“综合”上下功夫

《中国教育改革和发展纲要》明确提出:要积极推进城市教育综合改革,探索城市教育管理的新体制,促进教育同经济、科技的密切结合。城市教育综合改革对于探索建立有中国特色社会主义教育体制,实现《纲要》确定的我国教育改革和发展目标,起着先导和示范作用。 开展城市教育改革要在“综合”上下功夫,目的是针对我们在单项改革中不易解决的那些带有综合性、涉及全局性的问题。我们只有抓住了那些带有全局性、综合性的问题,城市教育服务于当地经济建设和社会发展才能有更好的出路。     

城市地方教育实行“三教统筹”的构想与实践

城市地方教育改革是一项复杂的系统工程。这项教育改革,关系到如何使教育在城市的地方经济建设和社会发展中发挥更大的作用。为了适应经济和社会的发展,最大限度地发挥地方各类教育的综合功能、培养更多的合格人才,长宁区于1987年提出了基础教育、职业技术教育、成人教育——三类教育统筹的改革思路。经过几年的实践探索,我们认为:三教统筹在地方教育综合改革过程中,具有一定的现实意义和广阔的发展前景。     

周恩来与邓小平教育改革思想之比较——纪念周恩来同志诞辰一百周年

建国以来我国教育事业的发展走过了曲折的道路,经历了两次重大改革。在这两次大的改革浪潮中．周恩来与邓小平分别对教育改革的方向与目的、改革的艰巨性与长期性、教育改革与经济的关系、教育改革的内容等做出了各自卓越的分析,比较二人思想不难发现许多共同之处,这些共同之处对深入认识教育改革,进行教育改革实践有着十分重要的意义和启迪作用。     

加快发展农村教育

一、乘着十六大强劲东风、进一步推进教育改革。教育改革势在必行,尤其我们的农村教育已不适应我省经济的迅猛发展,我们着力于迅速扩大高中阶段的教育改革,冲破教条框框。进行两方面的改革:1.扩大高中招生规模、放开高中招生指标,打破指标对初中毕业牛高中就学的限制。2.与大专院校和先进地区联办职高班,发展职业教育。     

当代国际基础教育改革:理论与实践的双向建构

20世纪中叶以来,受终身教育思潮、后现代主义教育思潮、全民教育思潮、全纳教育思潮、全球化思潮、建构主义等国际教育思潮影响,国际社会和世界各国都把基础教育改革作为增进国力、促进社会持续发展的动力机制,通过教育管理机制创新、促进学校自主办学,以财政转移支付、教育选择、建立特别行动区、教师流动等政策,多元破解教育公平难题,深化教学与课程改革、提高教育教学质量等一系列重要攀措,促进了基础教育改革的深化.既丰富了基础教育改革的理论成果.又积累了基础教育改革的相关实践经验.     

关于促进各类教育统筹协调发展若干对策的探讨

无锡市是以轻纺、电子、精密机械为主的综合加工工业城市和风景优美的旅游胜地.现已成为全国15个经济中心城市和13个较大城市之一,并被中央列为沿海经济开放地区.深化教育改革,这对我市经济和社会的进一步发展具有十分重要的意义.深化教育改革的现实基础党的十一届三中全会以来,特别是贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》和实施《无锡市教育综合改革方案》以来,我市开始出现经济与教育相互促进、相得益彰的势头,教育改革取得了一定成效.这为深化教育改革创造了较好的基础和条件.一、我市经济的迅速发展,为改革和发展教育事业创造了较好的物质基础八年来,我市贯彻改革、开放、搞活的方针,抓住经济建设这个中心,一心一意搞现代化建设,使城乡经济开创了建国以来的最好局面.1986年全市工农业总产值达227.75亿元,其中农业总产值为13.02亿元,与1979年相比,年平均递增率为4.89%;工     

浅析崇明县教育整体改革的个性特征

以县为单位的整体性教育改革是当前我国农村教育改革的一个鲜明特征,它体现了农村教育从单纯的升学教育转到主要地为当地经济建设服务的方向,使一个地区内的教育和经济能较协调地得到发展.以县为单位进行教育的整体改革,是一个新题目,也是一个难题目.要使它可行而有实效,取决于它是否紧密地依据本地的经济、文化、社会发展的实际,是否改在点子上、关节处、弊端上.以县为单位的教育整体改革,应该是有其鲜明的个性的.这种个性,由这个县的经济、文化基础、思想文化传统以及经济文化发展的趋势决定.     

德国教育改革的思想及其对我们的启示

德国教育在不断适应德国经济发展和社会进步的要求的过程中,形成了坚持学校包括大学发展的民主化、坚持社会国家原则、尊重各州文化教育自主权、追求教育机会均等和个人自由发展、强调理性批判和教育改革理论的建立等重要思想和循序渐进的教育发展与改革策略、党派之争与教育发展、教育制度中的异中有同与同中有异、建立和健全各种法令法规、重视教育研究与培养批判反省精神、注重终身教育和继续教育等特点.德国教育改革的思想对我国的教育发展有如下一些启示:改革教育首要的是改革教育观念;把教育改革作为社会改革的一部分;教育改革要着眼于长远.