在口语交际中培养合作能力

“修订大纲”明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”设置口语交际课，体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念，而一个人的合作能力在未来社会中尤为重要。所以，如何在口语交际课上培养学生的合作能力又成了摆在我们面前的重要课题。１．营造和谐、民主、平等的课堂气氛。这要求教师应尊重和关爱学生，平等对待每个同学，让大家无拘无束地表达自己的意见和感受，敢于大胆地进行口语交流，充分调动口语交际的积极性。我们学校每个年级都有一个口语交际的实验班。在实验班内，无论上什么课或搞什么活动，都…     

提高学生口语交际能力的有效途径

语文教学不仅给学生传递知识和信息,更重要的是对学生能力的培养,而在现代社会中,无论从事什么工作,都离不开人们的互相交流,这就要考验我们常说的口语交际能力了。而在口语交际中,许多学生不想说,甚至不敢说,有的虽然能说,但又说     

说话训练思路新探

《语文课程标准》总目标中明确要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,各阶段目标又对口语目标分别作出了阐述。这是站在时代发展的高度为语文口语教学指明了方向。社会已经进入了合作化时代,交流、谈判、宣传、辩论、演讲等已渗入到日常生活、工作、学习中,我们的学生将来无论从事什么工作,都需要一定的口语交际能力。     

口语交际能力与语文教学

语文大纲、课程标准中设有口语交际目标，语文教材中有口语交际练习。那么，什么是口语交际能力呢？     

顺学而导,把口语交际的主导权还给学生

口语交际是什么?顾名思义,它既有"口语"又包含"交际"。在教师眼里口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用,但我们不能把口语简单     

口语交际教学的关键及策略

一、教学的关键——理解“口语交际”内涵,进一步拓展教学思路 什么叫“口语交际”?“口语交际”与“听话、说话”有什么区别?这是我们进行口语交际教学首先要遇到的问题,也是必须要解决的问题。否则,我们将无所适从。因为,不从学理上追根求     

怎样提升小学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出:口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际场所中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。可见,要发展学生的口语交际能力,离不开学生的实践锻炼。这种实践锻炼总是在一定的交际情境中进行的,这样才能引起学生的说话欲望,激发学生口语交际的热情。那么,从什么途径、用什么方法创设符合生活实际的交际情境呢?     

顺学而导,把口语交际的主导权还给学生

<正>口语交际是什么?顾名思义,它既有"口语"又包含"交际"。在教师眼里口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用,但我们不能把口语简单     

引之以“倾吐” 导之以“交流”——《我长大了做…》口语交际教后记

《我长大了做…》是苏教版小学语文教材第三册练习5中的口语交际练习题。课文中配有一幅以供开阔学生口语交际内容的插图。教学提示语是：同学之间说说,你长大了想做什么工作？为什么？根据提示这堂口语交际训练的教学要点是：我长大了想做什么工作？我长大了为什么想要做这个工作。后者是课堂上口语交际的重点。为了拓展学生课堂上的口语交际思路,课前我要求学生准备一张自己爸爸或妈妈的工作照片。     

寻求“相似”

“口语交际”到底是什么?我们是否已彻底揭开“口语交际”的神秘面纱，真正搞清楚“口语交际”的内涵呢?本文便想就此作粗浅的探讨。     

问诊“口语交际”教学

正"口语交际"作为语文教材中一个重要的版块内容,应和识字、阅读、习作版块受到同等的重视,但现实情况却不是如此,特别是一些农村小学,"口语交际"课如同虚设。对什么是"口语交际"课,相当部分语文老师也是一脸的茫然,究其原因,主要是对"口语交际"课的内涵理解不到位,对目标把握不准。笔者搜寻了老师们在"口语交际"教学中的一些"镜头",问诊口语交际教学中存在的诸多问题。     

问诊“口语交际”教学

＂口语交际＂作为语文教材中一个重要的版块内容,应和识字、阅读、习作版块受到同等的重视,但现实情况却不是如此,特别是一些农村小学,＂口语交际＂课如同虚设。对什么是＂口语交际＂课,相当部分语文老师也是一脸的茫然,究其原因,主要是对＂口语交际＂课的内涵理解不到位,对目标把握不准。笔者搜寻了老师们在＂口语交际＂教学中的一些＂镜头＂,问诊口语交际教学中存在的诸多问题。     

小学生口语交际能力培养途径探微

口语交际是人与人之间传情达意、交流思想的重要途径。在这新的世纪 ,社会将进入信息化时代 ,口语交际愈来愈显得重要。因此 ,培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要内容之一。那么 ,教师从哪些方面来对小学生的口语交际能力进行培养呢 ?我认为可从下面几个方面做起 :一、通过课文教学培养学生口语交际能力学生学习了一篇课文 ,需要启发他们悟出一个道理 ,或要求他们说说懂得了什么、受到什么教育。由于学生的知识水平、学习能力的差异 ,对同一个问题的回答肯定有多种表述。教师利用此机会 ,对学生进行口语交际训练 ,可收到一定效果。…     

让口语交际“乐”起来

在小学阶段,口语交际是一种行为,也是一种能力,它是小学语文教学的重要任务之一。口语交际训练的真正目的,是让学生不管在什么地方,面对什么人、什么情况,都能够将自己的思想正确地表达出来。从小学生的成长来看,口语交际训练是对学生的倾听、表达、合作、收集信息、处理信息的能力的综合训练。低年级学生对生活、社会、世界充满好奇,语文教师的培养工作任重而道远。这几年,我把自己的一些想法付诸实践,努力让学生在口语交际中"动"起来,     

一节口语交际课的实施与思考

教师:同学们,今天我们要练习的是第十一册“积累运用(七)”的口语交际。首先请同学们默读其要求,看看我们这次口语交际的内容是什么?可分几步进行?要达到什么目的? 学生:这次口语交际的内容是讨论怎样庆祝元旦。讨论可分5步进行:第一步,每个人先思考要提什么建议,为什么更提这样的建议?第二步,把个人建议放到小组     

口语交际的界定及其教学特质

在进行口语交际教学设计之前,我们必须弄清什么叫口语交际、它具有哪些特征、其教学特质何在、如果不进行追本溯源的探讨,口语交际教学只会陷入到盲目、混乱的境地,难以达到良好的教学效果。该文对这些基本问题进行了逐一的分析。     

口语交际在教学中的落实

口语交际在教学中落实的现状郑桂华:口语交际能力的重要性不言而喻,课程政策的制订者在这方面的努力也是显而易见的。课程价值的体现关键还在教学。对待口语交际教学,学生一般是什么认识,老师又是怎么做的?     

加强口语交际训练 提高学生交际能力

在实际的口语交际教学中存在着诸多弊端,无论课内还是课外,都缺乏学生自主的口语交际内容创设活动。针对口语交际教学存在的问题,笔者采取多项措施,加强学生自主口语交际的训练,不断提高学生的交际能力。一、民主、宽松、和谐的口语交流氛围,让学生轻松、愉快地参与交流。民主、和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此,教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达。教师要顺应学生心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,调动学生口语交际的兴趣,鼓励学生大胆交流。过去我们常发现这样的现象:课间…     

如何进行口语交际的教学设计

<正>《语文课程标准》一改过去"听话、说话"的提法,取而代之的是"口语交际"。那么什么是口语交际呢?现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交际。口语交际比单纯的"听话、说话"要求要高,除了听明白、说清楚之外还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,注重的是双向互动。安排     

“口语交际”教学设计谈

“新大纲”一改过去“听话、说话”的提法 ,而代之以“口语交际”。那么什么是口语交际呢？现代语言学认为 ,口语交际是交际双方为了特定的目的 ,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求要高 ,除了听得明白、说得清楚之外 ,还要根据对象和场合 ,恰如其分地予以应对 ,注重的是“双向互动”。著名特级教师于永正在口语交际教学方面有很深的造诣 ,本文谨从于老师的口语交际课例谈起 ,探讨如何进行口语交际教学设计。一、创设交际情境口语交际训练首先要选好题 ,选题要从生活交往中来 ,才能真正…