浅谈新课程改革下的语文阅读与写作

在中学语文教学的过程中,语文阅读与写作的能力训练有着十分重要的地位。阅读与写作这两者之间是相辅相成的,阅读是写作的积累,而写作是阅读的目的之一。因此,本文主要从＂读＂与＂写＂的互动、交流、并列及点评这四个方面探讨中学语文阅读与写作教学的结合。     

“读写一体化”初探

古人说：＂劳于读书,逸于作文。＂＂读书破万卷,下笔如有神。＂叶圣陶老先生也说过：＂阅读是写作的基础。＂现代信息论认为：阅读是输入,写作是输出,没有输入,妄谈输出。由此可见,阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。没有阅读的写作,是无源之水;没有写作的阅读,是无果之花。只有广博地阅读,积累丰富的写作素材,才可能打开写作思路,从而铸就华美篇章。语文教学中,要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识,然而,令人遗憾的是：学生不知道阅读哪些读物,如何阅读     

语文课堂渴求有力度的写作训练

阅读是写作的基础,没有阅读的写作犹如无源之水、无本之木,大量的有效阅读可以改变学生的表达习惯,丰富的经典积累可以为写作积淀文化营养。然而在我们的语文课堂上广泛存在的＂光读不练＂或者＂解析多于实践＂的现象也必将导致学生出现＂胸中藏千篇,下笔无美言＂的枯涩文笔。因而,用＂艺术的典范激发艺术的创造＂是当今语文课堂上日常写作教学最迫切的一种内在需求。     

谈中学作文教学创新

写作是一种创造性活动,创新是作文的灵魂,本文从＂创新思维＂、＂深入观察＂、＂广泛阅读＂、＂个性写作＂等方面来探讨中学作文教学创新的一些途径。     

如何实现读写双赢

＂阅读是吸收,写作是倾吐。＂阅读与写作就如同人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可缺少的组成部分。但是,在实际的语文教学中,阅读与写作教学却出现了明显的两极分化现象,即阅读与写作明显脱节,阅读课专讲阅读,写作课专讲写作。阅读与写作分家,而且写作课在整个语文学习阶段的教学时间是有限的,     

让阅读与写作比翼双飞

阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。笔者在本文中阐述了＂让阅读与写作比翼双飞＂三种方法实践，希望能借此抛砖引玉与大家共同探讨以期提升自己的教学水平。     

基于“言”“意”转化的语文教学个性化读写探究

＂言＂和＂意＂的矛盾统一关系是言语的基本矛盾,是语文学最基本的范畴之一。在阅读和写作教学中,＂言＂和＂意＂存在一定的动态转化关系。＂意＂是个性化＂激情＂阅读的根本,它既是阅读的前期准备,又是阅读的主要目的,还为写作的蓄＂意＂做好了最充分的准备。同样,＂意＂是写作的＂催情剂＂,没有＂意＂,谈不上＂言＂。只重视＂言＂而忽视＂意＂,无异于舍本逐末。个性化＂激情＂阅读与＂催情＂写作两者并举,方能实现＂言＂和＂意＂的高度统一,语文教学才能真正做到＂减负提质＂。     

新课标下的语文阅读与写作

古人云：＂时移则事易,事易则备变。＂这是社会发展的必然,也是文学发展的必然。语文教学离不开阅读和写作,阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切联系。     

加强阅读对学生写作的重要性

对于学生来说,写作永远是个热门话题。然而很多学生对于写作比较茫然,常常不知道从何写起？写些什么？之所以会产生这些问题,往往是缺乏必要的阅读沉淀。写作没有速成法,没有所谓的捷径,只能靠平时一点一滴的积累。本文从阅读对写作的重要性谈起,提出阅读必须持谦虚严谨的态度,接着介绍了如何从＂小处＂和＂明处＂两个最基本和最有效的方法选取阅读材料,然后通过苏轼创作《念奴娇.赤壁怀古》这个生动活泼的小故事让读者看到海量阅读产生文思如泉的经典范例,最后重点提到阅读材料要恰如其分地为自己所用,才能真正写出一篇佳作。     

《名师崔峦：教小学生阅读和写作》介绍

一、选题背景 叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。＂这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。     

《名师崔峦：教小学生阅读和写作》介绍

一、选题背景 叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。＂这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。     

《名师崔峦：教小学生阅读和写作》介绍

一、选题背景 叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。＂这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。     

《名师崔峦：教小学生阅读和写作》介绍

一、选题背景叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾叶能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。＂这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。     

《名师崔峦：教小学生阅读和写作》介绍

一、选题背景 叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。＂这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。     

关注言语形式 表达儿童生活

在课内外阅读中,引导学生关注文章的言语形式,在＂品味词语、学会修辞、感悟写法、掌握文体＂的过程中,由词到句、由句到段、由段到篇地学习写作,激励学生用充满童趣、好奇、智慧和真情的语言表达生活中的真善美,学生将在＂品书香学写作,写童言抒童心＂的过程中快乐写作、快乐生活、快乐成长。     

“少教多学”促“柳暗花明”,写作翅膀放飞高翔——谈“少教多学”在作文教学中的渗透

本文围绕作文教学中＂少教多学＂的思考,锁定作文教学的主要渠道,源于阅读。阅读生活,阅读书本,又局限于课堂教学的时空限制。从而确立＂少教多学＂,拓宽阅读空间,激发兴趣,放飞写作的翅膀的主题,使学生的作文有＂源头活水＂的效果,达到阅读的终极目标是写作的目的,以实现＂少教多学＂。     

探讨“以读促写”在大学英语学习中的应用

在英语学习的听、说、读、写四项基本技能当中,阅读和写作在语言的习得中起着十分关键的作用。本文通过对大学生英语写作现状的分析,阐述了阅读和写作之间的关系,探讨了＂以读促写＂在英语学习中的作用。     

让心飞翔 让笔生辉——职中写作教学的困惑及其对策

写作教学向来是一件难事,职中的写作课更难开展,职中生厌倦写作的情绪严重,面对这样的难题,分析写作的困惑,找出写作教学的对策是本文要研究的内容。我认为从实际出发,指出了常见的三种困惑：＂与现实生活脱节;写作兴趣不浓;材料积累太少。＂提出了三个解决的对策：＂让学生回归生活;激发写作的兴趣;增加阅读量,积厚薄发。＂改变这种教学的困境。     

《名师崔峦：教小学生阅读和写作》介绍

一、选题背景 叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。＂这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样,只有展开＂读＂与＂写＂的双翼,语文学习才会卓有成效。     

“阅读”促学生“习作”的提高

＂读书破万卷,下笔如有神。＂可见,阅读是写作的基础。在语文教学中,阅读与写作也是一个有机的整体,他们之间的关系是相辅相成的。阅读是由外到内的吸收,写作时是由内到外的表达。没有阅读时的吸收和积蓄,就谈不上作文时的表达倾吐。有人把作文比做人的一条腿,那另一条腿,就是阅读。只有两条腿协调配合,人才能不断前行。这说明阅读和写作密不可分。良好的阅读训练,有助于促进学生写作能力的提高。正像叶圣陶先生所说的那样：＂阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。＂小学语文课程标准也指出：＂习作教学要与阅读教学紧密配合。＂因此,习作教学中,我们可以在阅读教学基础上,以教材文本为媒介,让＂习作＂搭上＂阅读＂这一快车,让学生充分享受快乐的阅读习作之旅。