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朱习红 《中小学实验与装备》2004,14(6):32-32
新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题。 相似文献
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教学互动是实施素质教育的基本要求,是教师课堂控制能力的一种具体体现,是激发和培养学生学习兴趣、张扬个性,师生共同探究问题,实现教学相长的一个途径。开展数学课堂教学互动,必须紧密结合数学课的教学特征,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,增强互动效果,提高数学的教学质量。 相似文献
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师生互动、生生互动是新课程理念的要求,也是广大教师在课堂教学实践中经常探讨的问题。本文从课堂情境互动、问题探究互动、语言调控互动、课堂总结互动的角度,概述了我们在构建互动课堂方面的心得体会及实际效果。 相似文献
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文章关注智慧课堂环境中互动教学有效策略构建及效果探究的问题。文章以协作学习理论和认知发展理论为基础,构建自主探究—获取知识—互动内化—分层辅导—反馈补偿的互动教学策略,并以高中信息技术课“数据与信息特征”为例,实施智慧课堂环境中的互动教学案例研究。通过教师言语行为、学生言语行为、教师与技术、学生与技术、非互动行为等指标的论证和分析,结果发现,本研究提出的探究—内化—反思互动教学策略能显著促进学生学习效果、师生互动与反馈频率及质量的提升,使智慧课堂环境中互动教学的优势得以突显,为中小学智慧课堂互动教学设计和实践提供参考。 相似文献
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教学过程是教师和学生两个主体积极互动,共同发展的过程,任何一个教学目标的实现既离不开学生也离不开教师,两者缺一不可。评价一堂课,不仅要体现教师的如何教,更重要的应体现学生的如何学,只有师生的知识互动,情感互动,思维互动,才能使课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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新课程改革提出了"将课堂还给学生"的教学理念,这就要求在中学历史教学中必须改变传统的教学方式,以学生为主体,进行课堂教学。建立互动探究式的教学有利于优化教学过程,提高课堂效率。本文依据新课程理念,在查阅参考文献、调查课堂教学实际的基础上,对历史教学互动探究方式进行评价与反思。具体内容包括互动探究方式的主要优点;互动探究方式易出现的问题;改善课堂师生互动探究的策略。 相似文献
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互动课堂是课堂课堂形式的一种,它是采用互动式教学的方式来进行教学.而历史互动课堂是其重要的一个部分,本文介绍了互动式教学的特点、原则、优势,进而探讨和分析了历史互动课堂的组织和教学的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
数学是小学教学阶段的主要科目,提高小学数学教学的实效性,更好地发挥出课堂教学的效果,对于教师来说是一个十分重要的课题。数学一直是让很多小学生头疼的学科,在传统的教学模式中小学数学教师承担着较大的教学压力,而有效课堂互动教学方式的出现为教师提供了新的思路。对实现有效课堂互动对提高小学数学教学效果的作用、现阶段课堂互动教学中存在的问题以及采用何种有效教学的策略等进行了分析和探讨,希望可以给予小学数学教师提供一定的参考和借鉴。 相似文献
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邱莹 《四川教育学院学报》2003,19(2):28-29
课堂是师生双方交往、互动的舞台,是学生探究知识、获得发展的场所。加强课堂教学中师生互动的研究,探索课堂教学师生互动现状,反思现今课堂教学,分析影响教学互动的原因,并提出有效对策,以充分激发和调动学生主动学习的积极性,为教师的教学提供有实效的操作策略,为促进学生有效的学习具有十分重要的价值。 相似文献
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新课程强调的教学过程是一个师生互动、共同发展的过程。没有互动,就没有交往,就不存在或发生教学。因此,课堂上运动就是交往,交往互动是教学的本质。任何有效的课堂教学都应该是师生共同参与形成的“人——物”互动,也就是师生与课堂设计的道具幻灯投影、模型教具、录音插放等等之间的互动。也可以形成“人——人”互动,即教师与学生间互动, 相似文献
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本文是我们在“校本教研”活动中,通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思.试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习.比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等,即比较课堂教学中师生的互动——问答的“质问式”与“对话式”.以教师为主的互动.或是教师引导下的以学生为主的互动——在课堂学习中的运用,提出新的教学建议,研讨若干尚未解决的问题。 相似文献
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新课改后倡导的课堂是充满,动感”的课堂,这里有师生互动,也有生生互动,我们还要善于把这种互动引向纵深,使课堂上有思维的碰撞和交锋,在碰撞和交锋中产生新的问题。旧课程体系只给教学提供一个跑道,新课程则要要求我们不断地“跑”,在跑中创建跑道。 相似文献
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本文是我们在“校本教研”活动中,通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思,试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习,比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等,即比较课堂教学中师生的互动:问答的“质问式”与“对话式”,即以教师为主的互动和教师引导下的以学生为主的互动,提出新的教学建议,研讨若干尚未解决的问题。 相似文献
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案例是教学或实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例,它反映一个问题,一件事例发生、发展和演变的过程,通过对这些典型事例的分析,提出解决问题的办法和思路.在数学课堂开展“案例教学”旨在以一种新的教育思想、观念、新的教学形式以及新的学习方法,真正实现师生互动,实现“沟通”和“理解”。 相似文献
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课堂教学不是教师的专属领地,也不是学生的专属阵地,而是教师与学生共同学习、共同成长的一方天地。课堂互动,对于课堂教学来说是一个丰富和促进,对于学生的学习兴趣也是一个激发,对于教师更是一个良好的反馈。因此,探究课堂互动的现状与策略非常重要。尤其是在中职数学课堂中,面对学生并不理想的学情,如何顺利地开展课堂互动,激活课堂,更是值得教师深入探究。 相似文献