学习方式的优化整合

学生的学习包含两个方面：一是吸取新的信息，即学习知识与方法；二是在吸取信息的过程中训练思维，培养观察、想像、提出问题、分析问题和解决问题的能力。小学生的学习方式也无外乎两类，即有意义的接受式学习和自主探究式学习。从小学教育实践看，学生自主探究能力的培养是个渐进的过程，需要教师的指导。因此，在小学教学过程中，应把这两种学习方式优化整合，以达到夯实基础和培养能力的目的。     

探索式学习方式在高中数学教学中的应用

倡导积极主动、勇于探索的学习方式是新课改所倡导的基本理念之一,这样的学习方式不仅能够凸显学生的课堂主体性,锻炼学生的自主学习能力,而且对高效数学课堂的顺利实现及学生数学素养的培养也起着非常重要的作用。所以,在新课程改革下,教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念,要有效地将探索式学习方式应用到数学课堂活动中,确保学生在高效的数学课堂教学中获得良好的发展。     

论两种学习方式的有效应用

在当前实践层面的教学改革中,存在着一种重发现学习、轻接受学习的错误认识。这种错误认识如得不到纠正,势必影响教学效率及质量,进而影响新课程的有效实施。正确认识接受学习,必须将其与机械学习和被动学习区别开。在教学实践中,教师必须将接受学习和发现学习两种方式结合使用,准确把握实施两种学习方式的条件和策略。     

浅谈高中新课程背景下学生数学学习方式的整合

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念.实现学习方式的多样化,在一定程度上有赖于教师教学方式的变革.在教学中创设恰当的教学情境,探索知识的形成过程,构建交流的学习平台,挖掘数学的文化底蕴,科学地使用信息技术等可以有效整合各种学习方式,有助于学生进行多样化地学习.     

高中数学教学中研究性学习的实施

研究性学习是一种学习方式,研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程的重大突破。目前,我国的高中数学教育和改革面临新的要求,在新课程改革的背景下,高中数学教学中研究性学习已经成为新课改的发展方向之一。研究性学习有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力,也是学生实践能力的一项重要举措。但是,对于这样一门全新的课程,怎样把握其精神内涵,如何体现研究性学习的开放性、研究性等特点,如何具体组织实施研究性学习,成为目前普通高中十分关注的问题。本文就此问题,结合各地普通高中学习的实际情况,进行了反思,并对此提出了建议。     

浅谈“学习高中数学方式”的实践研究

着眼于学生学习方式的转变,深化教学改革,优化 教学过程培养学生的主体精神与主体能力,形成求真务实、积 极探索的学习方式和勇于质疑、善于思辨、尝试批判的创造性 思维品质 . 以课题研究为载体,体验数学活动的过程,学会学习 数学的基本方法,学会沟通、合作与表达交流,培养学生数学意 识、创新精神和实践应用能力。     

从信息观的角度看两种学习方式

在推进素质教育，开展探究性学习的今天，社会要求加快教育改革步伐，改革传统的接受式学习方式，构建一种能够让学生积极参与学习，独立思考问题的探究性学习方式，本从信息观的角度分析了式学习和探究性学习的特点，指出两种学习方式应该互为补充，共同促进学生有意义的学习。     

对信息技术与高中数学教学整合的思考

信息技术与数学教学的整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习数学教学过程的有机整合,它能够把信息技术手段完善、恰当地融入到数学教学的过程中,是信息技术与数学教学结合的有机产物,能有效地促进学生对所学知识的理解。     

基于深度学习下的信息技术与高中数学教学整合

信息技术对高中数学教学有着积极的促进作用,如果将其合理引入高中数学教学中,在数学教学中信息技术将发挥巨大的教学意义。本文围绕信息技术和高中数学教学的融合展开探究活动,希望本次研究活动可以为后续探究活动提供一定的参考价值。     

“探究”与“接受”两种学习方式的有效整合

课程改革强调学习方式的转变,探究学习是课程标准所提倡的学生学习数学的重要方式之一,强调探究性学习并不排斥接受性学习,就是让学生在已习惯了的接受性学习之外,学会探究性学习,并把二者有机整合,实现优势互补,发挥整体功效.     

浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合

把现代教育技术与高中数学教学有机整合在一起,让高中数学课程教学内容在现代化信息技术的辅助下更好地被学生接受,并通过现代教育技术来对数学信息进行处理,锻炼并提高学生的数学思维意识与能力。     

论高中数学教学中的探究性学习

伴随着新课程改革,教育部对教学提出了新的要求,要让学生在教学中充分发挥主体地位,做学习的主人。笔者结合多年的教学经验,提出现阶段高中数学教学中让学生开展探究性学习的必要性,并探讨如何让探究性学习变得更有效率,以期与广大同行共同探讨。     

优化课堂教学，改进学习方式——浅谈高中新课程背景下学生数学学习方式的整合

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念。新课程通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地去学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性．记忆、模仿、接受、独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学生学习数学的重要方式．     

试议高中数学教学与现代信息技术的有效整合

如何具体应用信息技术,使之达成与教学的有机整合进而充分发挥功效,是高中数学教师应当重视的教学课题之一。本文基于笔者的实践及体会,首先对与教学相关的信息技术进行了明确界定,而后结合实例系统探讨了信息技术与高中数学教学的有效整合,冀对相关教育工作者有所助益。     

研究性学习在高中数学教学中的应用

高中数学是重要的学科,在当前的教学过程中,教师经常会注重对学生进行理论性教学。虽然数学教学要求学生对理论概念进行明确,还需要分析做题过程等,但是在实际教学过程中还是容易产生问题。研究性学习是近年来高中数学的主要方式,其能够加深学生对数学知识的理解程度,有效开展高中数学教学工作,提高学生的学习参与度。文章主要通过分析研究性学习的特点,对其在高中数学教学中的应用进行简要的探讨。     

浅议如何用信息技术整合高中数学教学

信息技术的发展给教学活动带来了诸多的便利条件,在整合高中数学的过程中,要充分利用信息技术带来的便利条件,将抽象的数学知识具体化、形象化,使学生能够更好的理解相关知识。本文从信息技术对于整合高中数学的意义,在此基础行讨论起具体的应用问题。     

信息技术与高中数学教学整合的思考与实践

一、现实与问题当今社会,信息技术的飞速发展和应用促使各行各业产生翻天覆地的变化,正迅速改变着人们的工作、学习、交往、生活以及思维的方式。人们获取知识和信息的途径和方式,也在发生着巨大的变化。普通高中数学课程标准（实验）将“注重信息技术与数学课程的整合”作为基本理念之一,虽然广大高中数学教师都能认识到这一理念对教学的重要意义,但是在教学实践中仍然存在着各种问题。     

浅谈高中数学教学中学生学习兴趣培养

当前很多高中生表示对数学缺乏兴趣,认为数学枯燥乏味,以至于教学效果一直不理想。针对此问题,本文从培养学生学习兴趣入手,提出一些建议和策略,如建立良好的师生关系,激发学生的内在动机。     

高中数学教育中的研究性学习方式初探

研究性学习注重培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,追求卓越的态度。将研究型学习引入中学数学教育中,教师将中学数学的内容设计成研究型的课题与学生互动性的研究,必然会极大的激发学生学习数学的积极性和热情,从而提高学生学习中学数学的成绩,提升学生的创造力和想象力,进而优化学生的综合素质。本文对中学数学的研究型学习进行设计,提出构建中学数学教育中的研究型学习所一般遵循的步骤和原则。