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利用多媒体进行教学,确实可以提高一定的教学效率,但教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,这样才能让多媒体在语文课上充分发挥有效性.语文课上巧用多媒体能突破知识的重、难点;巧用多媒体能改变学生的学习的方式;巧用多媒体能培养学生的复述能力;巧用多媒体能拓展学生的思维;巧用多媒体能提高学生的习作能力;巧用多媒体能激发学生学习的兴趣. 相似文献
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笔者通过理论研究和教学实践,证明巧用信息技术铺垫知识是打开学生心灵深处智慧之门的金钥匙。教师应注意在课始、课中、课尾巧用信息技术铺垫知识;巧用信息技术优化教学过程是发展学生创造思维的有效途径,教师应注重巧用信息技术导思探究,施展连环教学;质疑是创新的开始,巧用信息技术质疑求异,让学生自主探究,设疑质疑,鼓励合作探究,解疑释疑,学生将借鉴知识创造思维并超越自我;塑造理想的人格形象是教育的最终目的,巧用信息技术,以人为本,塑造人格,以情动人,关注心灵,充分体现了数学的魅力和价值。 相似文献
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陈媛媛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(3):74-76
美术课程评价应注重评价与教学的协调统一。绘画教学要抓住评价契机,找准评价点,用好评价方法,让评价要求落地,具体做到:巧用激励式评价,激起学生绘画热情;巧用启发式评价,拓展学生绘画思路;巧用互动式评价,丰富学生绘画内容。 相似文献
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<正> 类比教学的巧用在引导学生发现问题、解决问题方面和一般教学相比,可以起到更加显著的效果。类比教学的巧用可帮助学生掌握概念。 相似文献
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在中国文学发展的历史长河中,涌现了大量歌颂大好河山、寄情风花雪月的文学名句,这些文学名句与地理教学也息息相关。在高中地理教学中,巧用文学名句识记地理知识,激发学生的学习兴趣;巧用文学名句、谚语探讨海陆位置对气候的影响,引导学生积极探究;巧用歌曲简析南北纬度地域差异对农业生产的影响,提升学生比较分析的能力;巧用文学名句欣赏迥异的地貌景观,加深学生对祖国壮丽河山的热爱之情;巧用文学名句发现植被地域分布的水平和垂直差异,增强学生探究问题的意识;巧用文学名句、歌曲阐释环境保护问题,增强学生的环保意识,这些措施能不断增强高中地理教学效果,更好地发挥地理学科的育人功能。 相似文献
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<正>物理学是一门以实验为基础的科学。新课程教学理念积极倡导教师在教学中以学生为主体,运用多种手段培养学生的探索能力。为此,我们要巧用演示实验,让学生多观察实验现象,让课堂充满新活力;巧用开放实验,培养学生的想象思维能力,达到提高学生学习效率的目的;巧用实验策略,激发学生的学习欲望,取得使学生学会学习的效果。下面我结合多年的物理教学实践经验,提出对《探究实验使物理课堂更精彩》的认识,以供读者参考。 相似文献
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郭秀平 《语文学刊:高等教育版》2009,(8):175-176
如何使高职高专生重视大学语文课程、提高教学水平,是老师需要重视的,这也与老师的教学方法有着重要的影响,对高职高专大学语文的教学技巧进行探讨:巧提问激发学生积极性;巧用多媒体设置教学情境;巧用意象丰富课文内涵;巧讲评活跃课堂气氛。 相似文献
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阐述视听说教学的内涵及开展高中英语视听说教学的重要意义。基于此,提出开展高中英语视听说教学应遵循的原则和依据。分析高中英语视听说教学存在的问题。结合教学实例,探究高中英语视听说教学策略,即确立视听材料,推动视听说教学的有序开展;巧用影视手段,开展视听说活动课;布置英语任务,提升学生的自主学习能力;采用交互式教学模式,挖掘学生的潜能;巧用讨论教学法,激活学生的思维;健全评价体系,让学生在反思中进步。 相似文献
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小学语文教与学的有效创设,要求构建开放式的教学空间,为学生的"学"提供互动元素,引导学生自主探究,培养发散思维能力。文章立足小学语文课堂教学中动态课堂资源的应用意义,从巧用学生的"思"、巧用学生的"错"、巧用学生的"问",具体阐述了开放式课堂中动态课堂资源的创设策略,推进小学语文教学的创新。 相似文献
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“双新”背景下高中音乐教学要立足核心素养,提升学生综合素养;巧用新教材,加强学生文化深度;科学构建单元教学,引导学生深度学习;策略融合信息技术,打造新型音乐课堂。 相似文献
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周慧慧 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
借助形象思维来完成历史教学任务,学生在学习中感受历史的魅力,培养学生自主探究学习的习惯和兴趣:细察文物模型,鲜明形象加深记忆深度;细察历史插图,丰富想象描绘历史精彩;巧用电教媒体,动态地图帮助识记理解;巧用历史纲线,知识一线串珠纲举目张。历史教学中,借助这些形象思维来表达历史的深刻内涵,能使知识更容易被学生理解和牢固地掌握。 相似文献
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怎样巧用多媒体,激活数学课堂,笔者围绕运用多媒体创设情境,培养学生观察能力;运用多媒体辅助教学,培养学生创新意识;运用多媒体辅助教学,训练学生的思维能力几个方面展开讨论。 相似文献
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“微探究”是指在教学过程中,教师引导学生围疆绕某个微课题自主探究、合作交流、质疑释疑、剖析体会,从而帮助学生突破思维难点,实现高效学习,概念学习中巧用“微探究”,能活化思维,促进概念理解;知识建构中巧用“微探究”,能让学生亲历过程,实现自主建构;拓展应用中巧用“微探究”,能发散思维,培养认知策略. 相似文献
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在教育信息化的时代背景下,小学数学教师巧用“八桂教学通”数字教材平台开展课堂教学,不仅有利于提高课堂教学效率,而且有利于培养学生的数学学习兴趣,发展学生的数学核心素养。本研究以人教版数学四年级下册“三角形的认识”一课为例,探讨巧用“八桂教学通”数字教材平台优化教学、发展学生空间观念的策略,包括:运用投屏功能温习旧知、感悟新知,做好课前准备;运用数字教材资源创设情境,引出新课课题;巧用学科工具和课件,分步探究三角形的定义;回应情境问题,运用尺规工具探究三角形的高和底;设置层次递进的闯关练习,发展学生的空间观念;回顾总结,运用思维导图工具构建知识框架。 相似文献