新时期初中生英语写作能力的培养

作文是对学生语言能力的一种综合考察,要求学生要具备扎实的语言基础、较强的逻辑组织能力以及课外阅读积累。在英语教学中,作文一直以来都是教学的重点也是难点,在英语考试中,作文模块的得分也不是很理想,这都要求教师要注重对初中生的英语写作能力的培养。教师可从"联系生活实际,鼓励学生真实表达""引入课外阅读,帮助学生积累素材""...     

浅谈如何培养学生的写话能力

对于学生来说,写话是一种语言的表达。写话在小学教学中是十分重要的,因为它是写作文的基础,更是语言运用能力的体现。就目前来看,作文教学可能存在学生阅读量小、语言修辞方法储备量较少等原因,致使小学生的写话能力较低,这些现象一直在困扰着广大小学教师和小学生。在写话能力基础没有打好的情况下,对于日后的作文写作更是难上加难。所以,打好低年级学生写话能力的基础是非常重要的。     

培养初中生作文能力之我见

正目前,初中生怕写作文的现象普遍存在,不少的学生思维固化,语言艰涩,没有个性,缺乏创造,使作文失去了能体现能力和魅力的特点。要改变现状,笔者认为可从以下几个方面改进作文教学。1.培养学生的观察力要把作文写好,仔细观察是首要条件。观察的对象是客观事物和实际现象,观察务必细心。观察的直接目的是掌握第一手资料,它最终的目的是写作中能够加以充分、合理地应用。瓦托夫斯基认为"观察并不是漫不经心的扫描,而是一种受观念支配的寻找证     

提高学生英语写作水平的三种尝试

目前,英语作文在中、高考阶段仍占有较大分数比重,多数学生在此方面丢分甚多,不是"中文式英语"现象严重,就是书写错误、语言贫瘠、写作平淡,有的同学甚至英语作文存在弃答状态。为了提高英语教学质量,这些年我在如何提高学生英语作文能力方面做了许多研究,现将有效方法提供如下:一、三分钟英语演讲活动助推英语能力提升学生学习英语的兴趣光靠教师的说、劝、批、改是很难提升的,必须让学生首先明确学英语的重要意义,想方设法     

英语教学生活化、情境化之探

英语作为一种语言,它不是智力现象,也不是x+y=z式的纯知识方程理论,它首先表现的是一种行为.语言是在习惯形成的过程中获取的,语言能力的获得是同一行为重复多次和环境影响的结果.因此,我国传统的英语课堂教学因过多注重知识语法的讲授,违反语言运用规律现象而不适宜了.我作为一名英语教育工作者,积极探索新的英语教学之路.既然,语言能力的获得是同一行为重复多次和环境影响的结果,那么,我在平时的英语教学中积极创设一定的语境,积极开展英语教学生活化、情境化的探究,多给学生运用语言的机会,使学生能够顺利地使用英语,从而达到培养学生用英语交际的能力的目的.     

谈如何正确引导小学生在习作中运用语言

现行作文教学在语言运用方面的主要误区是：教师以教材中成人化语言风格和学生优秀作文中成人化倾向的语言风格来要求学生的语言运用，忽略了小学生自身的年龄特点和能力特点；从而造成学生“有话不会表达”的尴尬局面。要解决这一现象，必须先要了解成人化语言风格和小学生自身的语言风格二者之间的不同点。     

初中作文教学刍议

一提起作文,老师和学生都深感头痛,学生作文能力的培养一直是语文教学中的老大难问题。因为作文是用自己的语言去表达自己的认识和生活,是一种高度的综合能力。在实际教学中,老师费尽口舌,学生依然故我,长进不大,收获甚微。在学生的习作中始终     

冲破思维 扩展习作训练的形式

苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行牛动的创造。”习作中，我们所教给学生的不是用之一时的法宝，而是用之一世的武器，这个武器就是思维。语文作为一门语言和思维相统一的学科，无论口头说出的语言还是书面写出的语言都是思维的产物，所以，学生理解和运用语言的水平往往不单在语言本身而直接与思维水平相天。这就决定了要发展学生的语言能力就必须同时发展他们的思维能力。但是学生的作文常常会出现众多的雷同现象，这些与学生习作的思维定势有着密切的关系。     

一堂富有“情趣”的作文课

近日,在浙江省第八次小学语文优秀青年教师巡回教学活动中,我有幸听到虞大明老师执教的想像作文课《智能鼠捕鼠》。虞老师振奋的情绪,幽默的语言,个性化的设计给我留下了深刻的印象。 一、题材富有童趣 现在作文教学中普遍存在的现象是:学生作文不是不会作文,     

聋哑学校教师如何上好作文总结课

聋生由于生理缺陷,学习能力无疑落后于健听学生,这是一个不可否认的事实。回顾我在聋哑学校的作文教学生涯,有不少学生在市作文竞赛中分别获一、二、三等奖,学生的写作能力都有很大的提高,主要应得意于我一直坚持的作文课堂总结。多年来我一直重视并认真上好每一节作文总结课,有计划、有目的地根据学生实际,进行作后总结。具体地讲,主要注意了以下几点：     

谈教师指导学生互评互改作文

写作能力是学生一辈子要用的能力,是学生用来表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力。作文教学的目的是给学生明确有力的指导,使学生在以后的工作中,克服不足、发扬长处、不断提高驾驭语言能力。作文批改是作文教学的一部分,是提高学生作文水平的重要环节。     

作文创新教学的实施策略

在语文教学中,作文常常是老师教授的重点和学生学习的难点。作文写作就是以思维为核心,运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动,是学生思维和语言运用能力的综合体现。在作文教学中,培养学生良好的创新思维对提高学生写作能力有着重要的影响。     

立足话题,书写心情——谈小学英语话题作文写作

小学英语作文写作是学生综合素质的体现,是学生能灵活运用语言的能力表现。而话题作文更能体现出学生的语言运用能力,通过话题作文的锻炼,小学生更能树立一种良好的思维习惯。本文通过一些教学案例帮助学生掌握话题作文的写作技巧,通过一些教学策略希望在话题作文上帮助学生进一步的提高。     

作文教学中语言能力的培养

语言是人类的交际工具 ,语文教学的根本目的就是让学生掌握和运用好这个工具。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位 ,而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字 ,必须经过反复训练 ,这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念 ,而全在于提高实际运用语言的能力。作文中的语言正是学生思维能力和运用语言能力的直观体现。一、加强思维语言的训练语言是思维的外在表现形式 ,丰富的语言不仅会充分表达思维 ,而且会更好地促进思维能力的提高。加强字生作文的语言训练 ,实际也就是加强学生的思维训练。学生作文中普遍而又突出的问题是…     

巧用练笔，为习作引来源头活水

目前,在小学习作教学中,老师们最头痛的问题就是学生作文雷同。描写教师,不是带病工作就是深夜补课;描写同学,简直就是《小木船》的翻版;描写好人好事,不是汽车让座,就是拾到钱包交公之类……那么,如何解决这一系列问题,消除作文雷同现象,让小学生能用儿童的语言写儿童的生活,表达儿童的真情实感,写出充满儿童生活情趣的作文呢？笔者以为,引导学生坚持“小练笔”不失为一种有效的方法。     

体验,习作教学的金钥匙

作文能力是一种语文综合能力的体现。小学阶段是培养学生作文能力的启蒙阶段。怎样才能培养学生良好的语文素养,使学生成为一个运用语言的能手呢?笔者认为以生活实际为源头,把作文作为一种活动来进行,对于提高学生的作文水平能起到很好效果。在平时教学工作中,让作文教学融入学生现实生活,在观察中感受生活,在活动中参与生活,在学文中再现生活,在自由中创造生活,在课内外阅读中积淀生活,还作文教学一个生活的本来面目。     

浅谈作文教学中的情境创设

作文是作者心灵的写照,感情的表露。心理学认为：小学生的思维主要是形象思维,他们的情感往往是在一定的情境中产生的。虽然学生在丰富的生活和大量的阅读中积累了许多作文素材,但这些保留在记忆中的作文信息并不是每次都符合作文教学的要求,因此,我们要根据作文教学的要求创设一定的情境,用具体生动的形象会拨动学生的心弦,使之“情动辞发”,自觉地进入写作境界,在情趣中完成习作。 一、运用语言创设情境 语言是人所特有的用来表达意思、交流思想的工具,是特殊的社会现象,人的思想感情、内心世界通过语言表达出来就给人一种特殊…     

浅谈学生作文自改能力的培养

学生的作文能力是学生语文能力的综合体现。一篇好作文,除了源于仔细观察,认真分析、概括和表达外,更重要的是来源于学生的作文自改。在多年的教学实践中我体会到:巧设情境,运用风趣语言,以“读”激发学生的注意力和自改兴趣,或者由教师读,集体讨论,充分发表意见,进行修改,两种方法十分有效。待学生有了自我改文的兴趣后,教师应因势利导,向学生提出自我修改的具体要求帮助学生进一步掌握自改的方法。作文自改能力的培养不是一日之功,而是一个长期的过程,但只要教师重视、坚持学生作文自改能力的培养,让他们养成作文自改的习惯,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果,作文能力就会逐步提高。     

如何注重作文教学中的“自改”

作文教学中高投入、低产出的状况一直困扰着语文教学,学生的作文认识肤浅、内容空洞、语言干瘪、文理不通等现象随处可见。教师要彻底克服这种种现象,提高学生的写作水平,就必须让学生行动起来,培养他们自己修改作文的兴趣和能力。长期的强化训练,不仅能调动学生习作的积极性．而且能提高学生自改作文的能力．达到事半功倍的效果。     

提高学生语文素养之我见

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。《新课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度。语文素养不仅表现为较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力,而且表现为较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。