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我承教《初中化学》新教材后的感觉是 :新教材集趣味性、知识性、实用性于一体 ,是一本难得的好教材。下面仅就“燃料与灭火”一节课的教学谈点体会 :1 在知识内容的编排上 ,更加注意贴近社会生活实际 ,适应了学生未来发展的需要 ,为学生的终生发展提供了必备的知识保障。燃烧作为一种化学变化 ,与我们的日常生活密切相关 ,是我们再熟悉不过的了。如果没有可燃物的燃烧 ,人和动物的生命活动将无法正常进行。教材正是从学生的生活实际出发 ,从学生已有的生活经验出发 ,围绕燃烧这一变化 ,设计了四个专题 ,即 ( 1 )燃烧的条件 ;( 2 )完全燃烧… 相似文献
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一、新课导入师:首先请各小组的同学把材料袋打开,用两分钟的时间熟悉老师发给你们的材料。 (学生熟悉材料,老师巡视并提醒学生如有不认识的材料请举手示意) 师:好!请各组的同学用蜡烛点燃木条,仔细观察有什么现象发生。 (学生做实验,老师巡视指导) 相似文献
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新课程改革要求我们注意培养学生的科学素养,在教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标。因此,在进行教学设计时,我们应该仔细研读教材,认识本节内容在整个化学学科知识结构中的作用,把教材编排背后的内涵 相似文献
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从学生熟悉的燃烧现象入手,用探究的方法引导学生认识燃烧的条件,让学生归纳出灭火的原理和方法,进行了事物具有二重性的辨证唯物主义教育。 相似文献
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一、教材分析
本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理,是初中阶段的一个教学重点．本节通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学． 相似文献
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新的义务教育化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 相似文献
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下面是《燃烧与灭火》一课中关于“灭火”方法一段的教学实录,这段教学实录是在学生学习和掌握了燃烧知识(燃烧需要的三个条件)的基础上进行的。 师:通过研究我们知道燃烧需要可燃物、一定的温度和氧气三个条件。那么,这三个条件中如果缺少一个条件,燃烧还能进行吗?请你们用实例说明这个问题。 相似文献
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"燃烧与灭火"是沪教版九年级化学教材第4章第一节的内容,这一节中有一个教学内容"燃烧的条件",它与人教版老教材有明显的不同之处:用3个对比性很强的探究实验代替了白磷燃烧的演示实验。搭建了学生科学探究的平台,让学生能亲身体验探究过程。但因"变量"过多,学生不易构建新知。 相似文献
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一、教学目标
知识与技能：了解燃烧的含义和燃烧的条件;了解灭火的原理和条件;通过探究燃烧的条件,培养学生的动手实践能力和观察分析能力。 相似文献
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教学目标知识与技能：掌握燃烧的条件和灭火的原理。过程与方法：1.通过研究燃烧的条件,认识探究问题的方法;2.在活动和探究中,能够对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析,得出科学的结论。情感态度与价值观：1.认识燃烧实质及其对生活产生的重大影响。 相似文献
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本节内容选自人教版九年级《化学》上册。一、教学目标了解世界和我国的水资源状况,学会用辩证的[光看待水资源的丰富和有限。通过数据、图表和调查研究了解水储量、水污染及浪费现状,懂得如何关心水、爱惜水、保护水,为社会做贡献,进一步加强环保意识,培养学生的社会责任感。二、教学重点用辩证的[光看待水资源的丰富和有限。培养学生的社会责任感。三、教学设备多媒体计算机及大屏幕投影设备。四、教学方法多媒体辅助教学。五、教学过程(多媒体投影)漓江山水画面,配以高山流水古琴曲。(讲解)看着美丽的山水风景,听着悦耳的高山流水古琴曲,… 相似文献
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在多年的初三化学教学中,作者每上完一节课,都会收获一些体会、一些想法。这些收获有时是自己通过查找有关材料,解决了教学中存在的疑惑;有时是通过同事之间的探讨．达到了对某一个问题的一致看法;有时则是通过学生反馈的建议,达到对教学的改进;有时是通过实验,改进、解决了存在的问题;有时是及时地对本节课进行归纳总结……总之,通过各种途径达到了对教学的改进,完善了学科知识体系,同时提高了课堂教学的有效性。 相似文献
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《燃烧与灭火》与日常生活紧密相联,学生有着丰富的常识,教师可以此为契机,用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件,并以此为阶梯,回顾灭火的方法,引导学生归纳灭火的原理和方法,使学生了解火是人类文明的摇篮,但火失控会给人类带来灾难,形成“科学是一把双韧剑”的辩证唯物主义观点。在教学中,我设计了以下一组实验来达到教学目的,提高教学效率。 相似文献
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一、教材分析本节课"燃烧与灭火"内容选自沪教版9年级《化学(上)》第四章第一节。本节内容是学生日常生活中非常熟悉的知识,因此,笔者更侧重于生活化素材、易得资源等角度挖掘,侧重于"做中学"的基本思路设计本课。在实施本课的过程中,笔者发现,学生学习的积极性更易调动,学生对"真实的化学、有用的化学、实用的化学"的理解得到加深,"生活—化学—理性—生活"的学习链得到构建,学生敢于"亲近化学、融入化学"热情得以激发,提升了学生的学科素养。同时通过 相似文献
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一、基础知识思维导图
燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识是本节重要内容.根据学生对燃烧现象的了解,通过实验探究、实验分析可得出燃烧的条件有三：可燃物;可燃物与氧气接触;温度达到可燃物的着火点.破坏燃烧的条件,使燃烧不能继续进行,这就是灭火的原理.根据灭火原理可确定灭火的方法.通过安全知识的学习,增强安全意识中考中常以选择题、填空题、实验题的形式出现二、重点难点突破（一）燃烧1.燃烧一定有氧气参加吗燃烧的概念有狭义和广义两种.我们通常所说的燃烧是狭义的燃烧, 相似文献
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七年级的科学课上，苏老师正在讲《燃烧与灭火》一节燃烧的条件，设计了这样一个实验，在烧杯中注入2/3过一点的沸水并投入一小块白磷，烧杯上放一薄铜片，铜片左端放一小堆红磷，另—边放一小块白磷。 相似文献
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燃烧与灭火是贴近学生生活实际的重要内容,也是近几年中考中重点考查的知识点之一,本文拟对中考中出现的燃烧与灭火相关知识点进行分析． 相似文献
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我校是县城小学，离县消防大队较近，在教《燃烧和灭火》这一课时，我带领学生来到县消防大队，在县消防队员和教师指导下学习这一课， 相似文献