试论当代学校固有职能的异化——学校教育对人的个性化发展的局限

学校职能是指学校在社会分工中特有的专门职责。从逻辑层面分析，在当代社会条件下，“学校职能可分为个体个性化的职能与社会化的职能两类。前者是学校的固有职能，后者是学校派生的即工具的职能”。个体个性化职能是培养独立、健全、独特人格的职能，社会化职能是把个体培养成社会需要的能承担各种社会角色的职能。虽然从人的发展的角度来看，个性化和社会化是统一在完整的人身上的不同方面，甚至在某种程度上，社会化也是个性化的一部分，但如果一味强调社会化而忽视人的个性化，势必会导致个体独特人格的丧失和人的片面发展。     

中等专业学校转型过程中教师的角色转换

中等专业学校向高等院校转型过程中,教师队伍存在着问题和不足,要想主动适应社会发展需要,实现自我跨越,必须转变观念,提升学历,参与教改,重视科研。     

论现代学校管理者的“八种角色”

作为一名现代学校管理,应通过不断地加强自我修养,使自己具有先进的教育理念,真诚为师生服务的思想和科学化、人化的管理行为,并以此来不断深化课程改革,促进学校的发展。怎样才能达成此目标,并成为一名优秀的教育管理呢?我认为,作为现代学校的管理,应当胜任“八种角色”,即管理首先应是一名学习、践行、服务和协调,同时还应该是一名研究、思想、引领和自律。     

现代教育技术对学校教育的深刻影响

现代教育技术是一种全新的教育观念和教学设计思想。它对学校教育的影响是深刻的、全面的。其中对学校教育的媒体环境、人物因素、观念形态三个方面的影响更为突出。     

反思学校教育的角色化

社会化是学校教育的重要功能,在当前的学校教育中出现了以角色化取代社会化的倾向,忽视了学生承担社会角色的多样性,严重影响学生的身心发展,不符合社会发展的需要。     

农村学校管理探索

农村学校要改变办学思路,着力为农村和社会发展培养人才。农村学校管理,要完善民主治校的机制,实现学校、家庭、社会三结合,坚持科研兴校,“五育”并举,为农育才,构建农村教育的新框架。     

论学校教育中个体角色学习的误区

为个体提供角色学习的机会和经验是学校社会化功能的重要内容。当前学校教育中的角色学习存在着目标单一化、手段强制僵化等误区，导致个体社会化失败，成为“单向度”的人。加强互动、重视情感、多维评价，有助于改进学校的社会化功能，帮助个体更好地实现角色适应。     

透视美国学校教育中的家长角色

在学校制度高度发达的现代社会，家长依然需要承担子女的教育职责，而不应将自己的责任和义务拱手相让、全权委托。学校孤军奋战难以为学生提供优质教育，在缺乏家长关注和参与的情况下也难以完全满足家庭的教育需求。因此，倡导家长在学校教育中扮演积极角色意义重大，研究美国学校教育中的家长角色则为我国家长角色的优化提供了借鉴和参考。     

学校人文教育探索

学校是人文教育阵地,在新的形势下,探索人文教育具有现实的意义。本文从两个层面探讨学校人文教育。一个是理论层面,主要是对学校人文教育含义和特点以及功能进行探讨;另一个是操作的层面,主要是探讨人文教育的新途径新方法。     

学校生命教育探索

生命是人的诸多价值形式中的最基本形态,随着生活压力的增大,青少年不健康的行为取向亦日益增多,因此,加强他们的生命教育势在必行。本文就中学开展生命教育的内涵、意义以及实施的途径进行深入分析,试图对青少年的健康成长,作一次深入思考。     

大学生自我道德教育初探

老子关于道和德的含义与关系的论述是大学生自我道德教育的重要资源。进行大学生自我道德教育应以实践为基础,用丰厚的道德内容培养学生具有睿智的道德思维以提高大学生自我道德教育的实效;要运用元认知理论,扩充道德知识以培养道德自律能力,强化道德体验以升华高尚道德情感,加强道德监控以铸就成熟的自我道德教育能力。     

关于高校后勤社会化改革的探讨

现行高校后勤社会化改革已经取得了令人可喜的成绩,投资渠道多元化、管理方式市场化、经营模式多样化,但也还存在法律法规支持不够、人员思想观念陈旧、学校投入依然不足、管理体制比较落后等问题。建立健全法律规章,领导教职工齐心参与,坚持改革不断创新,加强监督约束管理是推动改革深入开展的有效途径。     

高校教学中渗透企业文化的探索

高校学生能否在职场取得成功,不仅取决于是否具有扎实的专业知识,更取决于自身的综合素质。根据优秀企业文化的特征,在高校教育教学中渗透企业的价值观、诚实、创新、合作等文化,激发学生的学习兴趣和潜在创造力,培养满足用人单位需求的高标准人才。     

刍议高职院校的人文素质教育

随着高等职业教育的快速发展，人文素质教育被忽视的问题也渐趋严重。本文通过对高等职业教育加强人文素质教育重要意义的阐述，当前高职院校人文素质教育存在问题的分析，有针对性地提出了加强高职学生人文素质教育的可行性措施，具有一定的指导意义。     

计算机网络环境下“双主”大学英语教学模式初探

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式。采用这种教学模式,可以有效地发挥学生思维能力,培养其综合应用能力。在现代信息技术手段日益提高的今天,充分利用网络资源的辅助作用,建立双主型大学外语教学模式,是高校大学英语教学改革的一种尝试。     

新时期高校思想政治教育方法探索

探索更行之有效的思想政治教育方法,必须根据不断发展变化的新形势、新情况,拓宽工作思路,更新教育观念,选择科学方法。     

大学英语教学管理激励机制探究

大学英语教学成效取决于教与学的双向互动。文章通过分析大学英语教师与学生需求,对大学英语教学管理激励机制的建立作了初步的探究,指出它是一个循环系统,这个循环系统要发生作用,就要将教师的需要和学生的需要统一起来,建立教与学的共同愿景,建立以学生英语应用能力的提高来评估教师工作能力的评估奖惩激励机制。这一机制的建立,应遵循效率与公平平衡的原则,力求人性化与制度化的动态平衡,综合应用行政激励、典型激励、荣誉激励、组织文化激励等各种措施,形成一个多维度多层次的激励机制。     

大学英语课堂教学效果调查研究

本研究通过问卷调查了大学英语课堂教学的效果,提出了大学英语课堂教学的对策,为大学英语教学模式改革提供了依据.调查结果显示,大学英语课堂教学总体评价是负面的,课堂教学对学习者的语言学习的作用不明显.课堂教学是学习者的认知风格、学习者个体差异、学习动机、学习策略、师资水平、教学内容等各种因素共同作用的结果.因此,对任何一个单一因素的研究结论都不是绝对的.     

高职学生成绩评价制度探析

本文对目前高职院校学生成绩评价制度存在的问题进行分析,在评价内容、评价方式、评价主体、评价指标等方面提出改进策略。     

师专生心理健康状况及对策研究

师专生是大学生家庭成员中的特殊群体,他们的心理障碍问题既有一般大学生心理障碍的共同特点,又有其特殊表现,突出表现为心理素质水平较低、教师职业意识淡薄、就业心理障碍较为普遍等。我们分析认为,师专大学生心理健康教育应以强化教师角色意识为主题,营造良好的心理环境并与思想品德教育相结合,创造“本土化”心理咨询模式,从而更好地实现促进师专生心理健康发展的目的。