利用化学选择题特征 培养学生创造性思维

解题思路教学是教学过程的组成部分 ,不同题型有不同的思路教学。化学教学中应结合选择题的特征 ,努力培养学生思维的灵活性、敏捷性和顿悟性。《利用化学选择题特征　培养学生创造性思维》一文 ,将通过几例选择题的思路分析 ,阐明借助选择题的特征 ,对培养学生创造性思维的作用。     

利用选择题特征培养学生创造性思维

解题思路教学是教学过程的组成部分,不同题型有不同目的的思路教学。根据选择题的特征,应着重培养学生思维的灵活性、敏捷性和顿悟性。有人认为选择题一般只有一个正确答案,解决这种问题主要靠辐合思维。但是实践证明,在选择题解题思路的教学过程中.确有培养学生创造性思维的因素。本文将通过几例选择题思路分析,探索利用选择题特征培养学生创造性思维能力的途径。     

解题思路培养在高中物理教学的重要性分析

文章笔者从事于高中物理教学,对培养学生的解题思路有很多自己的理解,笔者在教学实践的基础上写成此文,仅供同行参考.一、高中物理解题思路培养的重要作用要知道在把握学科特点的基础上,有针对性地培养学生的物理解题思路是提高学生物理学习成绩与能力的关键与基础.(一)有利于提高学生的解题能力.对学生高中物理解题思路的培养是提高学生解题能力的基础与关键,锻炼学生的物理解题思路,有利于提高他们的解题能力.因为学科学科本身就具有很强的逻辑性,该课程对学生的思维要求较高,因此也就就必须要锻炼学生的解题能力.高中物理的解题思路是在物理定理定律基础上的一个运用,学生熟悉掌握物理基础知识,在此基础上通过正方向思维、发散思维     

数学选择题解题过程中的创造性思维培养

正数学教学的基本功能是培养学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,而创造性思维能力是在解决一个个数学问题中体现出来的,同时这种能力的培养也是在问题解决中逐步形成,而不同题型有不同的解题思路教学,本文就数学选择题的特点,从思维的敏捷、灵活、顿悟的特性方面来谈谈培养学生创造性思维能力的途径。一、依赖直觉判断,缩小思维广度,培养灵活思维数学选择题特征之一是要从四个待选支中选出问题的准     

浅谈物理选择题的解题方法与技巧

选择题由于它轻巧灵活、容量大、客观性强,以一种重要的题型在各类考试和竞赛中被固定下来.它不仅考查学生对知识的理解、掌握程度,也是对学生综合能力素质的考察.选择题不需要写出解题过程有利于学生运用一定的解题技巧提高解题速度,是他们得到思维敏捷性、灵活性的锻炼和判断、分辨、选择等能力的培养,因此,教师在物理教学过程中也要重视选择题的教学.这里就浅谈一些解物理选择题的常用技巧和方法.     

一题多解与物理学习

对于同一物理问题，从不同的角度进行分析处理往往会导出许多不同的解法，引导学生用多种思路解题，既能使学生灵活地运用所学知识和已掌握的解题思路，形成立体的思维网络；又能通过比较，选择最合理、最简捷的解题方法，培养思维的灵活性，所以我们常说一题多解可以培养学生思维的灵活性，可以培养和训练学生的发散思维。其实，除此之外，还可以利用一题多解帮助学生跳出题海战术，少做题，却也能掌握和巩固所学的知识，达到事半功倍的效果。     

培养学生一题多解的思维方法点滴

在数学教学中,对学生进行应用题一题多解的练习,不仅可以使学生加深对题意的理解,找到较为合理的解题途径,而且还能促使学生从不同的角度观察分析问题,培养学生综合运用各种数学知识的能力,有利于开拓学生的解题思路和锻炼思维的灵活性,因此在小学,教师应有意识地逐步培养学生探求一题多解的学习习惯。下面就应用题的教学谈点体会。     

初中物理计算题教学中的能力训练

计算题教学是训练学生应用物理概念和公式解决实际问题主要途径．是综合考查学生对物理概念和公式的理解和运用的主要方法。因此。教学中要善于从学生的实际出发．引导学生对各类计算题进行分析,由浅入深、由易到难、循序渐进地指导学生规范解题,训练学生解题思路,培养学生的解题技巧。提高学生的解题能力。     

试论物理教学中培养学生辨证思维的方法

通过物理学发展过程中渗透着的辩证关系，分析中学物理教学的方法和解题思路．培养学生正确应用唯物辩证法的思维来理解物理概念和规律．以达到突破难点，顿悟思路的目的。     

物理复习课教学中学生的创造性思维培养

物理复习课教学的重要组成部分是习题教学及解题训练。通过教学和训练,有助于学生加深对知识的理解与深化,提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力,增强思维的灵活性、变通性和创造性。创造性思维是人类最高层次的思维方式,也是创造能力的核心内容之一。它具有灵活性、敏捷性、变通性、深刻性、批判性、独创性和综摄性等品质。尽管创造性思维品质的好坏存在先天因素,但很大程度上取决于后天的培养。1创造性思维培养建议:1.1通过“转化型习题”训练,培养学生创造性思维的灵活性。当解题思路受阻或遭遇繁难时,转向与题设情景对立、相关、制约…     

实验教学——提高初中生解物理题能力的有效手段

解题是物理学习的一个必不可少的重要环节,是对所学物理知识巩固深化的一种行之有效的训练手段。 学生往往会产生物理学有趣,物理课动听,物理题难解,这种想法集中反映在对物理概念、定律、公式虽然背得很熟,但遇到具体问题,却无从下手,或对问题的解答总是不够全面。物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实验是提高初中学生学习兴趣的有效方法。以观察实验出发进行教学,不但可以使物理知识更容易力学生所理解和掌握,养成探求物理知识的好习惯,而且还可以使学生开展创造性思维,培养运用知识解决物理问题的能力。 从心理学角度来说,在实验教学中,培养学生解题能力的做法也是值得提倡的。初中学生抽象思维经常需要具体的直观的感性经验直接支持,采用直观教学,设计有关的直观形象,就能使学生思维有头绪,更好、更快地形成解题思路,掌握解题方法。下面谈几点运用物理实验,培养初中生解题能力的教学体会。     

一题多解,活化物理问题方法

广开思路,沿着不同的角度和方向探讨问题的解题方法,寻求一题多解,一法多用让学生在不同的情境中掌握和活用物理概念、定律,提高分析问题能力,产生多种想法,使解题方法更富有新意,有助于沟通和深化知识内涵,提高学生发散思维效果.     

初中物理解题思维的培养策略探究

物理学科是重视理论应用的学科,而物理知识的有效应用依赖于思维的灵活性,所以在初中物理解题过程中,学生的物理思维十分关键。教师应当在物理解题教学中培养学生的思维能力,从解题活动中抓住物理思维培养的契机,通过深入的分析与思考,引导学生提升物理解题能力,提升知识的应用水平。     

一题多解 拓宽思维——一道课本习题的五种解法

一题多解可以启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，去分析、解答同一习题。可以充分调动学生思维的积极性，提高学生综合运用已学知识解答物理问题的技巧和能力；锻炼学生思维的灵活性，开阔学生的思路，引导学生灵活地掌握知识间的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。发展智力，提高解题能力。     

如何培养思维的灵活性

思维的灵活性,是指学生在新知识面前,思想活跃,能灵活迅速地产生思维效应;在解决问题时,善于观察分析,抓住本质特征,灵活地思考、探索,迅速拟定策略,找出简捷的思路和方法。 培养学生思维的灵活性,是初中数学教学的主要课题,下面谈几点做法。1 加强概念教学,奠定思维灵活性的基础 培养思维的灵活性,应从概念教学抓起,促使学生理解概念的实质,辨析概念的内在联系。     

让学生掌握“解决问题”的技巧

《小学数学课程标准》勘指出：解决问题就是要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能够综合运用所学的知识和技能解决问题。解决问题的教学过程是培养学生良好思维品质的重要途径。在数学学习中思维的灵活性,指的是善于从不同角度和不同方面进行分析思考,善于根据条件和问题的变化而转变思路与方法,从而产生超常的解题思路。     

计算型选择题巧解思路拾零

计算型选择题巧解思路拾零湖南省新化县六中（４１７６１３）陈保华计算型选择题的特点是灵活性高，技巧性强，其解法思路不同，解题速度就会大不一样引导学生选择最佳思路解题，既能提高学生的学习积极性，又能训练学生思维的敏捷性。本文就笔者在教学中常用的几种巧解思...     

小学数学应用题教学新探

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。要注意联系学生的生活实际引导学生分析数量关系,掌握解题思路。在解题和计算时,要鼓励学生根据具体情况选用简便解法和算法,以利于培养思维的敏捷性和灵活性。”由此可见,应用题教学不是单纯的解题教学,而是要通过教学培养学生的数学意识,发展学生的思维能力和解决问题的能力。要达到此目的,教师需注重以下几个方面,充分展示解题的思维过程。一、帮助学生形成清晰的数量关系概念概念是思维的细胞,思维过程就是…     

物理解题中思维转换的方法和技巧

知识是能力的基础,能力是知识的体现,而高考把对能力的考核放在了首位．物理学科内容丰富,物理问题干变万化,解题方法灵活多样．学生的能力主要是通过分析和求解物理问题的正确性、灵活性和技巧性表现出来的．通常学生在遇到较复杂的物理问题时,往往受思维定势的影响,思路狭窄、方法单一,甚至半途而废、无功而返．因此,引导学生从多角度、多方面分析思考问题,灵活地转换思维方法,寻找最佳的解题思路,对培养学生综合处理物理问题的能力是很有必要的．一、由部分到整体的转换当物理问题涉及多个物体或多个过程时,通过对变化中的物…     

习题教学中思维能力的培养

习题教学是物理教学整个过程的重要环节,无论是现在的新课改还是今后,习题课都是物理教学中不可同避的课型.在习题教学中,教师应启发学生从不同角度对问题进行分析,从多个侧面进行思考,通过一题多解、一题多问、多题归一等形式让学生从单一的思维模式中解放出来,促进学生对物理知识的灵活运用,拓展学生的解题思路,开阔学生的视野,培养学生的思维能力.