为每一个学生健康成长奠基

随着社会的迅猛发展，中小学生心理健康问题日益凸显。小学阶段是人生发展的一个重要阶段，为每一个学生的健康成长奠基是我们心理健康教育追求的目标。为此，我们要着力做好。     

直面“问题学生”的教育艺术——让每一个生命都灿烂

这里所说的问题学生,其“问题”不是学生普遍存在的常态问题,而是一些非正常的心理问题,或者说一种心理危机。近年来,学生的这种心理问题有相对严重的迹象。     

让每一个学生健康成长——关注行为不良学生，提高教育转化工作的实效性

近几年来,违法犯罪作为危害未成年人成长的一个重要因素,成了一个日益突出的全球性社会问题,已引起广泛关注.中共中央国务院<关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见>中指出:"在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚,行为失范,有的甚至走上了违法犯罪的歧途.这些新情况新问题的出现,使未成年人思想道德建设面临一系列新课题."     

做好"问题学生"教育工作让每一个学生健康成长

随着时代的进步,我们的生存环境也发生着变化:中西方文化的碰撞与融合,经济的飞速发展,多元化价值取向与评价,这些都给未成年人的思想道德教育提出了新的课题,也使未成年人的思想道德教育面临新的挑战.     

让每一名学生健康成长

几年来,我校的心理健康工作,以学校为主阵地,以课堂教学为主渠道,以校园文化及丰富多彩的活动为载体,培养学生健全的人格,让每一名学生健康成长。一、充分发挥课堂教学主渠道作用,培养学生健康心理依据新课程改革精神,探索课堂教学改革,关注学生学习质量、心理变化,培养学生良好的心理素质。1.开设心理健康课,追求真善美。心理健康课是学校进行心理健康教育的主要途径之一,也是对学生进行心理健康教育的重要手段,我们学校各班间周开设一节心理健康课,使心理健康课正式纳入了课程,并且每位班主任都是兼职的心理辅导员,使心理健康教育走上了正…     

初中“问题学生”现象浅谈

关注未成年人，尤其要关注初中“问题学生”，他们能否健康成长关系到民族的整体素质。教育工作者要正确认识初中生的身心特征，对症下药做好教育工作，社会各界都要认真履行职责。     

谈新课程下怎样做好“问题学生”的教育和转化

问题学生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。随着素质教育的全面发展,怎样做好问题学生的教育和转化,已经成为现代教育中的一个新特点。     

让“问题学生”在教师的关爱中健康成长

从教十几载,几乎每接手一个班,我都会遇到几个“问题学生”。这些学生大都学习习惯差,学习成绩落后,长期的自卑使得他们往往表现出抑郁、多疑、偏激的性格特征,带有强烈的逆反和仇视心理。多年的教育实践使我渐渐认识到：关爱是一种巨大的改造力量。教师只有爱字当头,     

“问题学生”透视——谈谈“问题学生”的教育

认真分析、研究“问题学生”产生的原因 ,帮助教育“问题学生”认识自己的问题 ,改正自己的缺点错误 ,成为有理想、有道德的“四有”人才 ,是中学教师的首要任务。     

加强学生的“审丑”教育

“现在的学生难教,思想道德教育效果不好”,这是我们不得不面对的尴尬现实。确实,现代社会是多元化发展的社会,先进的科学技术、文化思潮层出不穷,各种流行时尚花样翻新,腐朽庸俗的生活方式也大行其道。在社会这个“万花筒”面前,有的学生被炫花了眼,美丑不分,尤其在受到挫折或     

关注“留守学生”促其健康成长

近几年,农村外出务工经商人员逐年增加,留在家里的孩子也越来越多。他们少了亲情关爱,有强烈的孤独感,极易受外界负面影响,导致品德素质下降,产生逃学、打架、成绩滑坡等不良后果。因此,如何教育好这些孩子,是摆在我们教育工作者面前的新问题。笔者作为一名小学班主任教师,通过长期的观察和实践,认为要教育好“留守学生”,首先要掌握他们的心理特点,有针对性地进行教育,才能使他们的身心健康得到发展。     

“家校通”——未成年人思想教育的新天地

小学生是未成年人中一个庞大的群体，是开展未成年人思想道德教育的主要对象。加强小学生思想道德教育是学校与家长共同的责任。广西“家校通”中心是中国电信广西分公司与广西广泰电脑公司合作建立的一个教育网络平台，实现了家校双方的互动，把家校信息沟通与学校日常教学管理功能融为一体，使未成年人思想道德教育更具直观性、高效性、艺术性，大大提高工作效率，为未成年人思想道德教育工作开辟了新天地。     

如何做好问题学生的心理教育工作

问题学生是指在学习、思想、智力或行为方面存在偏差的学生,这些学生的存在对整个班级的班风、学风都有很大的影响,因此,问题学生转化是德育工作中不可避免的问题,更是一个艰难、细致而又特殊的工作.做好问题学生的思想教育工作是辅导员工作的重点.     

做好初一级“问题生”的教育工作

我国九年义务教育的质量取决于初中和小学的教育质量，小学教育起点的高低固然十分重要，但努力做好初中的衔接工作也不容忽视。初中生源来自于小学，小学每年升中的大批毕业生中，不可避免地会送上一定数量的“问题生”需要中学教师，尤其是班主任去认真研究、解决。倘若问题解决得及时与彻底，则有利于初中教育质量的稳步提高；假如解决不好，就会成为“隐患”，最终导致更大问题的发生，因而影响九年义务教育的质量。那么，该如何正确对待小学升初一的“问题生”呢？笔认为，青少年在成长的过程中暴露出这样或那样的问题属正常现象，作为教育应当坦然面对：既不惊诧，也不因此而“看扁”了学生。“问题学”的问题，可以在某种程度上揭示出学生身上存在弱点、缺点乃至错误，同时也反映了学校教育或家庭教育的某种失误，我们应该以科学的态度深入分析学生的问题，找出问题的症结所在，满腔热情地指导与帮助他们解决问题，以利于学生的进步与转化。     

赏识学生每一个微弱的亮点

“问题学生”犹如半边透明的珍珠，他们渴望老师用欣赏的目光看待他，用赞赏的语气褒奖他，用聆听的方式期待他，用宽容的双手接纳他。     

让每一个学生“做最好的我”

北京市朝阳区劲松第四小学是一所普通小学,却有着不普通的追求一一让每个学生“做最好的我”。我们认为,每一个“我”都是独一无二的,每个有梦想的孩子都了不起。在这个校园里,教育的真情滋润着每个学生的心田。     

别让问题学生的教育成为问题教育

所谓“问题学生”,一般是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。时下,对于问题学生的管理和转化,教育的各个层面都给予了高度关注,然而,在教育实践中,由于认识模糊、方式不当,许多教育工作者对于问题学生的教育,往往力不从心、事与愿违,甚至引发了许多“问题教育”。     

关注每一个壮乡学生健康成长

3月9日,广西壮族自治区人民政府在京与教育部签署了义务教育均衡发展备忘录,对推进义务教育均衡发展作出庄严承诺。这是广西壮族自治区党委、政府贯彻落实（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和（《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》文件精神.     

让优质教育陪伴每一个孩子健康成长

2009年11月,在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上,北京市东城区被教育部评为全国推进义务教育均衡发展先进地区,成为北京市唯一获奖的中心城区。近年来,东城区坚持教育的优质均衡发展,无论从学区化管理到学区深度联盟校的建立,从“蓝天工程”的实施到“蓝天博览课”推广,从“621”骨干教师引领工程、名师工作室的建立到教育系统人力资源的跨校共享,     

谈“尊重每一个学生”在做好职校班主任工作中的重要性

热爱尊重每一个学生是教师应当具备的品德修养。在强调学生的主体地位,把提高学生的自我教育、自我管理、自我发展的能力作为职校教育重点的今天,真正把学生看作是学习的主人并给予充分的尊重,是职校班主任做好班级管理工作的关键所在。