“学会”到“会学”的转身

“上课是一码事，有效与否则是另一码事。”今天越来越多的教师都明白这个道理。但是到底如何才能达成教学的有效性却一直让人困惑。钟启泉教授对此给出一个简单的回答——有效教学的最终标准是学生成长。     

新课程背景下提高数学教学有效性的思考

什么样的教学有效？也许在面对这个问题时，不同的人会有不同的回答，有的人会认为应“顺其自然”，由于应试这一功利性目的的存在，更多人会说：“学生成绩上去了，教学就有效!”笔者的理解是有效教学不仅指效益更讲效率，它是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，     

师生共建，让课堂充满活力

《义务教育语文课程标准》十分强调“以学定教,顺学而导”。语文教学是一个开放、动态的过程。在这个过程中,教师对学生可能出现的问题和能够解决的问题要有正确的估计和充分的预设,这样才能为“以学定教,顺学而导”做好准备,打造出具有活力的有效课堂。     

双线有机整合提升学生语文素养——以统编版语文教材三年级上册第八单元《司马光》教学为例

语文课程标准指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。统编教材在课文编排上采用双线组织单元,一条是“宽泛的人文主题”线,这是一条贯穿全套教材的、显性的线索;另一条是隐含的螺旋上升的“语文要素”线。因此教学时,只有将工具性与人文性的教学有机结合,坚持“文道合一”,才能体现语文学科特点,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加有章可循,有效提升学生的语文核心素养。     

回归本体 凸显主体——点击“课标”关于阅读教学的几个重要词语

语文到底应该让学生学习什么?语文教学必须遵循怎样的规律?如何才能让学生这个学习主体主动参与学习过程?对于这些必须清楚而我们却思考得很少、领悟得不透的问题,新的《语文课程标准》作出了极好的回答。仔细研读,便不难发现通篇蕴涵了这样的思想;一是遵循语文学习的规律,回归了“语文”这个本体;二是明确学生在语文学习中的地位,凸显了“学生”这个主体。对此,我们可以从“课标”中出现的几个频率较高     

课堂教学有效性透视——有效的课堂教学应是怎样的？

怎样的课堂教学才是有效的,对这个问题,余文森教授曾给出了一个回答,他说：“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”对于“课堂教学的有效性有哪些标准,是否有公认的标准”这一问题,余教授进一步强调指出,“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举出很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。     

浅谈语文教学中的“平等对话”

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，义务教育语文课程标准的“教学建议”中第一条第一句就这样说。对这句话由于理解上的差异，做法上就大相径庭。这个问题也是很值得探讨的。[第一段]     

提高课堂教学效益的几点思考

如何在不加重学生负担的前提下 ,大面积提高教学质量 ,是广大数学教育工作者所孜孜追求的目标 .要达到这个目标 ,最有效、最重要的方法是提高课堂教学效益 ,向 4 5分钟要质量 .本文结合长期的教学实践 ,谈几点体会 ,以期同行教正 .1　创设良好的课堂教学情境 ,是提高课堂教学效率的前提现代教学理论认为 :教学中存在两条主线 ,一条是“知识对流”的主线 ;另一条是“情感交流”的主线 .教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的 .而且知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被学生接受 .教师如果不了解教学过程中的心理因…     

洗尽铅华，返璞归真——高中语文课改之我见

“新课标”是在对我国既往高中语文教学反思、总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的高中语文教学改革方案。这个方案对既往的高中语文教学有因循、有改革,绝对不是推翻既往的一切的“另起炉灶”。纵观“新课标”,条目林林总总,我以为其最根本的就是两条：一条是彰显突出了语文的“育人”功能;另一条是“多、快、好、省”地促进学生“听、说、读、写”能力的迅速提升。那么,在新课程标准实施后,怎样的课堂才是真实的语文课堂,一直是执教者苦苦探究的焦点。     

高中化学教学情境创设有效性标准构建的初步研究

情境是发展和评价学生核心素养的重要载体,教师应能创设有效承载学科核心素养发展的教学情境,而有效的标准是什么？是一个需要回答的问题。在整合已有研究的基础上,分析有效教学情境的内涵、功能和创设原则,并从“构成”“功能”“应用”三个维度初步构建了高中化学教学情境创设有效性的分析框架。     

高职院校会计电算化课程标准的制定

文章基于目前会计电算化课程教学现状,提出会计电算化课程标准设计思路、会计电算化课程内容标准和要求、会计电算化课程考核标准及会计电算化课程标准实施建议。     

基于住建部专业认证的土木工程毕业论文质量标准研究

目前土木工程毕业论文普遍存在毕业论文选题和质量缺乏明确而具体的标准,教师的指导和学生的日常进度缺乏清晰的管理制度,教学设施与信息资源缺乏明确的配套标准等问题。文章从住房城乡建设部土木工程专业认证出发,在毕业论文的选题、指导、管理、质量、教学设施与信息资源等5个方面深入研究土木工程毕业论文的质量标准,进行详细的解读,可为土木工程毕业论文的质量标准和评价提供参考依据。     

高等职业教育课程标准建设的思考

传统的＂教学大纲＂重视知识的教育,而现代的＂课程标准＂注重素质教育,两者是有区别的,主要表现为：制定理念不同、制定过程不同、实施过程不同。由高职教育培养目标和特点决定了高职教育课程标准的建设应体现职业特点,应以职业活动为导向,建构本职业行动领域的工作过程知识。只有这样,才能够使学生具备相应的能力,高质量地从事岗位工作。     

巧用"税收临界点"进行纳税筹划

在经营中碰到税收临界点时，纳税人可以利用税收临界点的规定，通过增减收入或支出，来避免承担较重的税负。我们应该充分重视税收临界点在纳税筹划中的运用。鉴于此，笔者对在消费税、企业所得税、个人所得税、混合销售行为、税收起征点等方面如何运用税收临界点进行纳税筹划进行了论述与剖析，期望能够给企业提供参考价值。     

与国际接轨的双语教学——兼论与大学英语教学的关系

为培养与国际接轨的应用型及研究型人才,许多高校在专业课阶段开展了双语教学,但是从双语教学的反馈结果来看,目前的教学并不是很理想。提出在完成大学英语课之后,向双语教学过渡需要解决好的若干问题,并就如何做好由大学英语教学向双语教学的过渡提出了相应的措施。     

范式角度下教育研究规范的建设

教育研究的三种范式各有各的特点,都能在一定的教育领域内发挥特长,也有一定的局限性。在研究活动中,研究范式只有与研究问题以及研究过程中其他因素相联系时才有可能衡量其是否"适宜"。一项教育研究可以单独使用任何研究范式,也可以整合几种范式,只要能说明和解决问题即可。当前教育研究规范的建设,应突出如下策略:哲学思辨研究要关注实践;定量研究要加强理论指导,要遵循检验性原则、具有可操作性;定性研究必须遵守一些基本的道德规范。     

在新课程标准下高校体育教师的角色定位

新课程标准颁布以来,高校体育教师一直在积极摸索、改革,自己应定位在一个什么样的角色,一直是体育教学工作中的一个聚焦话题.就此提出自己的一些见解和认识,使高校体育教师在现代教育教学中尽早准确定位,做到有的放矢,教学有条不紊.     

论职业教育的质量标准与质量评价

职业教育质量的衡量应以满足市场需求,适应市场变化的能力为评价标准,具体可分为人才培养的质量标准和职业教育服务的质量标准两方面,其中综合职业能力是人才培养质量标准中的核心特性,质量评价体系可分为学校内部评价和外部评价两部分.     

标准抑或标准化——高校教学质量评价的再审视

目前普通高校教学质量评价越来越以量化的标准作为评价的主要依据,出现了片面倚 靠标准等从标准走向标准化的现象。教学质量评价的标准化现象可能会遏制教学过程中的创造性,忽视多元差异,易造成教师的职业倦怠等。在这种情境下,应理性认知教学质量评价标准,更贴近 教学实际,由院系等教学单位根据学校定位、专业人才培养目标以及社会对毕业生能力素质的要求 自主制定专业教学质量标准、课程教学质量标准,使其更具有动态性和多元性,切实减少量化倾向,理性运用教学质量标准的评价结果。     

物联网资源寻址关键技术研究

物联网是射频识别技术与互联网结合而成的新型网络,其具有与互联网类同的资源寻址需求,以确保其中联网物品的相关信息能够被高效、准确和安全的寻址、定位以及查询。从物联网的基本介绍出发,分析了物联网资源寻址技术研究的重要现实意义,最后探讨了物品标准寻址层的物品标准寻址系统,物品标准寻址层的资源地址信息。