论激励理论在高职学生管理中的运用

本文从西方现代激励理论视角出发,首先介绍了我国高等职业院校学生的心理特征及其学生管理过程中遇到的问题,借鉴激励理论引导老师从情感激励、目标激励和民主参与激励等方面帮助学生建立目标、树立信心,?从新的视角努力改进我国高职院校学生管理的思路,从而提高高职院校办学效果,促进我国高等职业教育的科学发展。     

激励理论在高职院校学生管理中的运用

高职院校学生教育管理的目的是立德树人。激励教育是做好学生教育管理的重要途径之一。从事高职院校学生教育管理工作应善于运用激励理论,运用多种有效的激励手段,最大限度地激发、调动学生的积极性,激励学生健康成长。     

激励机制在民办院校学生管理中的运用

本文在剖析激励机制内涵的基础上,分析了将激励机制用于民办院校学生管理的可能性和必要性,最后结合实际工作,具体阐述了将激励机制用于民办院校学生管理的艺术性。     

管理心理学理论在高职学生教育实践中的运用

本文探讨了管理心理学中需要理论、期望理论和公平理论在高职学生教育实践中的运用,对目前高职学生的教育工作具有较强的指导意义。     

“专升本”在民办高职院校学生管理与教学中的应用

专升本是中国教育体制中专科层次学生升入本科学校或者专业继续学习的考试制度。专升本在民办高职院校学生管理与教学中,能提高民办高职院校社会美誉度,提高学生学习兴趣和能动性,提高学生管理水平,提高教学质量,提高招生宣传效果。＂专升本＂对民办高职院校学生管理和教学有一定的积极促进作用。     

运用管理激励理论管理高职学生的英语学习

为激发高职学生学习英语的兴趣,变被动为主动,作者由管理激励理论引发了对教学激励的思考,把激励理论运用到学校教学中建立起教学激励,将有利于课堂教学质量的提高和学生的社会化成长。激励在英语课堂的具体实施方法是,树立平等的观念,建立公平、合理的激励标准,让学生积极参与课堂教学目标的设置,设立小组的概念,组织学生与学生之间的相互评论,从而实现相互激励。在高职学生英语教学运用激励机制,不仅在课堂教学上,而且在学生的人生塑造上,均取得了良好的效果。     

浅谈以人为本理论在小学班主任管理中的运用

以人为本就是要求班主任在管理学生的过程当中,要尊重学生的性格特点,利用引导式管理法使学生能够明确自身的学习目标,完善自身的思想见解,帮助学生树立学习的自信心,使学生能够更好地进行学习和生活。班主任要从实际出发,一切以学生作为发展的根本体现,实现学生教育培养的生本化、个性化,使学生能够在班主任的悉心引导下提升综合素质。所以本文就以人为本理念在小学班主任管理中的运用来进行分析和探究。     

管理理论在大学学生管理中的运用

理论对实践有着重要的指导意义,管理理论对大学生管理更是有着非常重要的意义。本文从管理理论出发,本文通过分析大学生的管理现状,由表及里,探索更加有效的大学生管理策略,通过高效的管理来最大程度的提高课堂等方面的教学成果,进而使学生掌握基本的专业知识,培养学生的基本能力,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。     

领导艺术在高职学生管理中的运用

在国家政策的大力扶持下,高职院校的办学实力、教学质量、管理水平都有所提高,随着招生规模的扩大,学生数量大幅度上升,学生质量大幅度下降,这给学生管理带来了一系列的问题。本文笔者通过多年的学生管理实践,对高职学生管理中存在的问题进行分析,并总结了在高职学生管理中运用领导艺术的方法途径。     

民办高职院校学生管理研究

由于民办高校学生组成成分的特殊性,造成民办高校学生教育管理的艰巨性和重要性,学生管理工作者需要正确理解学生的特点,针对他们的特点进行教育管理。怎样引导学生做善良的人,拒绝“单边主义”是人性教育的目标,围绕此作者介绍了工作经验．讨论了管理方法。     

赏识教育在高职学生管理中的运用

针对高职院校学生的特点,通过工作实践和对赏识教育的理论理解．本文作者对赏识教育在高职学生管理中的运用进行了阐述。     

心理契约理论在学生管理中的运用

有关心理契约的研究最早的是阿吉利斯,紧跟其后的施恩、列维森等也进行了这方面的研究,并证明了阿吉利斯的观点,采用了他关于心理契约的定义。虽然他们的定义在某些方面存在差异,但是他们对心理契约内涵的观点基本上是一致的,他们对心理契约的定义是"组织和员工之间内隐的、未公开说明的一套对对方权利和义务的感知,以及由此形成的相互期     

激励理论在学生干部管理中的运用

高校学生干部是高校学生管理工作的重要组成部分,目前普遍存在学生干部任职动机不纯、工作积极性缺乏等问题,本文试图通过激励理论的解释与运用,探讨高校学生干部工作积极性的具体激励措施。     

浅析新媒体在高职院校学生管理中的运用

随着新媒体的广泛应用,新媒体影响着高职学生的学习、生活、行为、思维方式和价值观念。90后学生大批进入高职院校,他们性格鲜明张扬、自主自信、乐于表现自我、自我中心意识强、思想开放。思政教育管理者应该注意这一新特点,与时俱进,转变观念,占领新阵地,并结合传统媒体的优势,促进大学生思政教育工作更主动更有成效。     

民办二级学院"以人为本"学生工作理念刍论

随着高等教育改革逐年深入，“以人为本”的教育新理念，逐步被大学所接受。国内众多高校特别是民办二级学院纷纷召开学生工作会议，探讨“以人为本”的学生工作理念。但是如何理解“以人为本”，仁者见仁，智者见智。文章认为“以人为本”是以学生为主体，以教师为主导，以学生的发展为根本。具体说，“以人为本”就是以“全体学生”的发展为本；以学生的“全面发展”为本；以学生的“主动发展”为本。     

以人为本的学生评价理念在高职语文教学中的应用

“以人为本”的学生评价是一种先进的评价理念,它综合了人本主义教育理论评价现以及多元智能理论评价观中诸多合理因素,主张在评价主体、评价内容、评价方式等方面坚持多元化的评价原则,有利于促进学生的全面发展。在高职语文教学中实践中,应积极运用“以人为本”的学生评价理念,探索促进高职学生发展的评价方式和评价方法。     

浅析民办二级学院学生的特点及其管理

民办二级学院日渐成为我国高等教育办学体制的重要组成部分,二级学院学生的管理工作必须建立在对二级学院学生特点分析的基础之上,并积极探索民办二级学院学生心理健康教育的有效途径,对提高工作的实效性大有益处。     

心理学在高职空乘专业学生管理中的运用研究

本文通过对高职空乘专业学生生源素质现状、心理特点以及学生管理问题等方面进行了深入分析,提出了心理学在高职空乘专业学生管理工作中运用的几点经验。     

新时期民办高职院校学生管理初探

针对80年代末,90年代初出生的学生所表现出的不同以往的特点,以及随之出现的管理工作新的挑战与机遇,提出学生管理的新思路.民办高职院校的学生管理应当与时俱进,调整工作思路和工作方法,做到因地制宜、有的放矢,将民办高职院校的学生管理工作推上一个新的台阶.     

以人为本理论在班主任管理中的运用

在很多人的观念中,班主任对于学生的管理就应该是严厉的,以此来保证他们能够在学习方面认真对待。因为很多学生在学习时没有足够的自制力来让自己全身心投入学习,必须依靠班主任的管理。班主任在学校除了是学生学习上的管理者之外还是他们生活中的管理者,帮助他们照顾一些生活起居以及他们可能会发生的突发事件。学生在成长过程中,班主任扮演着举足轻重的角色。但是无论班主任做得多好,我们很少听到有学生感谢自己的班主任。这就是由于班主任在管理学生的过程中只注重他们表面的成长,对于他们的内心关心和尊重做得还远远不够,没有做到以人为本。而要想做好班主任这个角色,管理中以人为本的理念必不可少。