教学艺术风格发微

风格的形成是艺术家成熟的标志,也是一个教师成为一个教学艺术家的标志。教师只有找到并形成适合于自己的教学风格时,才能成为一个真正的教育艺术家。一、教学风格的概念关于教学风格,目前虽有多种解释,但至今没有大家公认的理想的定义,为了分析问题的需要,我们姑且给教学风格下一个规定语词定义:所谓教学风格就是教学艺术家所特有的、在教学活动整体中重复至表现一种“韵味”、“格调”、“风貌”     

谈地理教学风格

谈地理教学风格苏州实验中学蔡明所谓地理教学风格，是指地理教师在整个教学过程中反映出来的独特的教学技巧和教学作风，是具有个性、创造性和稳定性的教学风貌。地理教学风格不仅综合反映了地理教师的教学风采，而且也全面反映了地理本身独特的学科特征。地理学科文理相...     

教学风格谈

在教学原则的指导下,课堂教学的具体方法是可以不拘一格的,但众多的教学方法就其所体现的教学风格而言,并非千人千面而只不过几大类型而已.什么是风格?风格就是气度、作风;风格的近义词有风度、风采、风韵、风貌、风姿、风情等.所谓“教学风格”,就是教师进行课堂教学时通过语言、举止、感情等形成的总体气度、作风、风貌.试以几位著名学者、教育家为例谈谈几种主要的教学风格.     

浅谈新课改下的地理教学风格

教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论,完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。地理教学风格是由各种教学成分组成,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个方面。新课改对地理教学风格的要求是,以素质教育为准绳,以多样教学方法、先进教学手段及适当教学用具为依托,恰如其     

教师教学风格浅议

有人认为当一个教师的教学经常而稳定地表现出合规律性和个性时,就会在此基础上形成相应的教学风格。这有一个言外之意:只有优秀教师才有教学风格可言,而非优秀教师则无什么教学风格可说。事实上,我们只要考究一下“风格”两字的内涵,就可看到这种观点的片面性。风格最早是用以指人的风度和品格。“风”指风采、风姿,指人的体貌;“格”指人格、德性。风格即是对人的品貌的全面评价。根据风格的内涵,我们认为教学风格指的是一个教师在教学中经常地、稳定地表现出来的教学行为,体现为独特的教学气氛和格调。它是一个教师素养的整体表现;是一个教师教学的个性化;是一个教师人格的折射。据此,我们可以说,任何教师都有自己的教学风格。优秀教师固然有优秀的教学风格,非优秀教师、甚至是不合格的教师也有其自身的教学风格。当然,我们讨论时只对那些值得借鉴的、合乎教学规律的教学风格感兴趣。研究教学风格的种类及形成因素,我们就能更好地根据不同的教学内容、教学对象以及教师自身特点来形成相应的、良好的教学风格。     

教学风格本质探微

教学风格是优秀教师的教学艺术刨造,是“教师在长期的教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的表现,是教学工作个性化的稳定状态之标志”。教学风格一旦形成,往往具有以下特征:一、个性化是教学风格的本质教学风格是教师教学个性的独特表现。法国作家布封在《论风格》中提出了“风格即人”的精辟论断,深刻     

教学风格的构成因素

教学风格的构成因素四川刘政教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定、综合体现出来的独特的教学个性特点与风貌，是教师在长期教学实践的探索和追求过程中逐步形成的。其风格的构成...     

素质涵养风格

所谓教学风格,是教师在长期的教学实践中形成的稳定而又独特的教学风貌,是教师教学走向成熟的标志。教师的个人素质和修养是影响教学风格形成与发展的内因,可以说,是素质涵养了风格。就我来说,在语文教学中所形成的教学     

地理课堂教学的风格化

教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论,完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。地理教师的教学风格是由各种教学成分组成的,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个方面。具有独特的地理教学风格的地理教师会将自己的教学技巧、教学艺术及教学个性渗透进教学的各个环节,让学生积极参与知识的获取过程,鼓励学生提出新思想、新方法,让学生成为科学知识的再发现者。一、师生一体化现代教育理念认为,学生的创新素质并不是教师直接给予的,而是在适当…     

教学主张:名师专业发展的脊梁——以仲广群老师的小学数学“助学课堂”范式为例

<正>一教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学个性化的稳定状态的标志。教学风格像烙在教师身上的印记一样,使人能轻易识别出"这一位教师"或"那一位教师"的教学。教学风格不是名师的专利,每一位教师通过一定的积累都会形成自己的教学风格。只是名师的教学风格往往更突出,也更容易被大家关注和研究。教学风格应该有它自己的品质,风格不能没有思想,不能没有教学主张做支撑。没有思想的教学风     

关于教师教学风格形成的探讨

教学风格是教师在教学实践中形成的有效的教学观点、技巧与作风的独特结合与表现。教学风格的形成标志着教学艺术个性化的稳定状态。教师要形成教学风格,创造性是根本的标志,实效性是风格的基础,艺术性是审美的境界,稳定性是风格的个性心理。     

谈谈教学风格和学习风格的关系

教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。而学习风格是指学习者存长期的学习实践过程中形成的持续一贯的,带有个性特征的学习方式和学习倾向。教学风格和学习风格在教与学的过程中是相互作用、相互影响的。这种相互作用不仅仅体现在教师的教学风格与其自身的学习风格之间,在教师的教学风格与其学生的学习风格之间体现得更复杂、     

浅谈政治教学风格

教学是门艺术.教学风格的形成是教学的 最佳境界。本人从事教学工作多年,对政治教 学风格有一些体会,现提出来和同志们一起商榷。 一、政治教学风格的基本内函和特征 所谓政治教学风格是政治教师教学经验 的飞跃,是教学艺术走向成熟的标志,它是政 治教师个性特征在教学作风、教学语言、教学 机智、教学韵味等方面的综合反映,是政治教 师气质的积淀和心血的凝结,它是在长期艰苦 的政治教学实践中形成的稳定的、成熟的教学 风貌特征,在这些特征中,鲜明、明确、生动是 这一优良政治教学风格中的最典型最突出的 共同特征。     

教学风格与教师个性

教学风格的基本涵义 教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的,在一定的教学理念指导下,创造性地运用各种教学方法和技巧,所表现出来的一种相对稳定的个性化的教学风貌和格调。     

谈个性教学风格的建立

教学风格是教师在教学过程中自然表现出来的一种稳定的教学风貌,也体现了一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式以及气质、性格、能力、修养等个性特点,对教学活动起着独特的影响作用.教师可通过树立教学激情、知己意识、辩证的模仿原则、学而不厌的精神等建立自己成熟的教学风格.     

试论教学风格的构成因素与结构形式

教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成,并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。目前,国内教学理论界对教学风格的探讨多集中于教学风格的概念、本质特征、类型与形成规律等问题上。笔者认为,除此之外,对教学风格更深层次的探讨还应深入到其构成因素与结构形式中去,这样才能更好地把握教学风格的形成规律与特点。     

新课程标准下高中地理教学策略初探

每位教师都有其独特的教学风格,而不同的学科也具有不同的教学风貌。地理是一门文理相通的学科,既有形象直观的表象知识,又有抽象难懂的地理规律,因此,地理教师在课堂教学中一方面要提高自身的教学艺术,另一方面要优化地理教学策略,以确保高中地理教学质量的进一步提高。     

论教学风格的特点

所谓教学风格,是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。它指的是优秀教师教学艺术的风格,既不是泛指一切“教风”,也不包括不良的矫饰作用。正如瑞士的沃尔夫冈·凯塞尔所说的:“永远的具有现实意义的风格学就是关于良好风格的学识。”那么,教学风格一般来说都具有哪些特点呢?因为只有真正把握住教学风格的特点,才可使教学风格成为每个教师在教学艺术实践道路上的自觉追求。我们认为,教学风格一般具有如下特点: 其一,教学风格的独特性德国著名诗人、戏剧家席勒曾说,最理想的风格就是具有“最高度的独特性。”老舍也说     

教学风格解读

教学风格是教师教学水平成熟的标志,是教师教学经验积累的升华。教师教学风格因人的个性、人格、知识积淀的不同而呈现多样化,教师应在教学中把科学的教学手段和艺术性的风格融为一体,发挥自身潜能,形成具有独创性和稳定性的教学风格。     

外语课堂的教学风格研究

教学风格是指教师在教学过程中表现出来的具有独特个性的教学特征。文章从教师知识结构的形成、教师的思维方式、教师的个性特征和教师的教学态度四个方面讨论了外语课堂教学风格的形成,旨在启发教师形成自己独特、创造性的教学风格。