陶行知教育思想对思想品德课教学的启示

陶行知是伟大的人民教育家,他的教育理论与实践,是人类教育史上宝贵的遗产,不仅对中国,而且对世界的教育改革产生极其重要的影响。当前在我国方兴未艾的新一轮课程改革中推行的研究性学习,在一定程度上正体现了陶行知生活教育理论的本质特性和核心观念。学习和研究他的教育理论,对目前的思想品德课的教学,将提供非常丰富的思想养分和启示。     

陶行知生活教育理论对教学的启示

“数学问题生活化”和“生活问题数学化”是数学教学对陶行知生活教育理论的解读。根据陶行知生活教育理论的三大原理，结合新课标的理念，教学中必须体现出三点：1．生活即数学；2．社会即数学课堂；3．教、学、做要合一。     

陶行知生活教育思想对语文教学的启示

在高等教育体系中,高职语文占据着重要的位置,也发挥着重要的作用。在现代教育模式下,高职院校教育也进行了深刻的变革和提升。陶行知先生作为现代教育的先驱者,其独创的教育理念和方法为教育事业的发展做出了突出的贡献。将陶行知教育思想应用到教育教学中,具有借鉴价值。本文主要探讨陶行知生活教育思想对高职语文教学的启示。     

陶行知生活教育思想对语文教学的启示

陶行知是我国“五四”以来最著名的、最有影响的教育家,是中国现代教育的先驱,为我国人民教育事业和民族民主革命事业做出了重大的贡献,被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。他创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法,它们具有强大的生命力和很高的现代价值。在当今基础教育课程改革的大背景下,学习陶行知先生的教育思想,不仅能够感受到陶行知这位伟大教育家站在教育之巅来指导语文教学的理论,而且还能够发现他在教育教学实践中所进射出的智慧之花。     

生活教育理论对红色经典教学的启示

红色经典是反映中国革命年代的优秀文学作品,是语文学科的重要教学资源,在初中语文课堂教学中却常出现"现实困惑",具体表现为:对学生认知距离的忽视、理性语文教学的缺失、文本生命形实的分离.借鉴陶行知生活教育理论,积极探索开展红色经典教学的具体路径,即立足学生本位,拉近文本距离;创设思辨课堂,养成语文品格;追寻文本生命,升华...     

陶行知生活教育理论对中学物理教学的启示

著名教育学家陶行知先生提出的生活教育理论认为:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教."而我国现行的中学物理教育的现状是:教的方法根据考的方法,学的方法根据教的方法,考试怎么考就怎么教,考试考什么就教什么.     

陶行知生活教育理论对写作教学的启示

<正>语文教学一直是素质教育的重要组成部分,而写作教学又是语文教学中的重要组成部分。写作最能体现语文的"工具性"和"人文性"的两大性质,对于学生而言是一种较为综合性、全面性的教学,也能在一定程度上成为衡量学生掌握语文水平的重要标尺。况且,教师作文教学水平的高低会对学生学习作文的兴趣以及写作水平的高低产生重要影响,也会对培养学生的创造力也起到了非常特殊的作用。在新课改之后,写作教     

生活教育理论对幼儿园体育教学的启示

陶行知是中国近代史上伟大的教育家,他所倡导的"教学做合一"、"生活即教育"、"社会即学校"等理论,与目前的教育理念具有较强的一致性。并且,他在体育思想上另辟蹊径,倡导"体育注重自强"、"坚强之体魄"、"健康之堡垒"的革新精神,把体育融于"生活教育"思想体系,对幼儿园的体育教学有指导性作用。     

试述陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

陶行知一生提出了很多教育思想,包括女子教育思想、平民教育思想、乡村教育思想、生活教育思想等,其中生活教育思想的社会影响最大.生活教育思想经过多年的教育实践,形成了生活教育思想理论,该理论包含三个层面的内容,生活即教育,社会即学校,教学做合一.首先对陶行知的生活教育思想进行了介绍,并深入分析了生活教育思想的精髓,最后...     

思想品德课教学应回归生活

思想品德课在教学中要理论联系实际,使思想品德课教学回归生活。思想品德教师要多从自己生活的周围世界寻找、收集和积累素材,同时也要引导学生关注生活,学会收集与学习内容有关的素材,为课堂教学服务,让生活情境在课堂中再现。教师应用喜闻乐见的形式让学生接受课本中的知识,分析生活中的现象,提高他们分析和解决问题的能力。     

对思想品德课生活案例教学误区的思考

《思想品德课程标准》中明确提出“本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程”.让学生间接或者直接体验生活,实施生活案例切入思想品德课堂,是提高思想品德课堂高效性的重要教学模式.然而在引入生活案例教学的实践中,我们常常陷入一定的误区.因此,在本文中指出运用生活案例教学的一些误区,就正确认识案例教学的内涵、规律,生活案例的选取要遵循的原则等问题进行探讨.     

“生活即教育”教育思想在思想品德课教学中的运用

品德课课程标准明确指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”课程标准倡导教育回归生活,强调以儿童现实生活作为课程基础。那么,如何让思品课真正生活化呢？本人从“课堂上创造性使用教材,在教学中注意发现、创造活动,注重课外实践的感悟升华”这三个方面进行了探索。     

浅谈初中思想品德课的生活教学

在实施新课程改革的今天,新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力,课堂"活"了起来,学生也"动"了起来。然而由于应试教育和教学时间的限制,许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟,导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离,使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣,也因此使得思想品德课教学效...     

思想品德课教学的生活之维

富士康员工“十三连跳”的悲剧，在中国引起铺天盖地的反思，也使我对作为一名思想品德课教师应当加强青少年思想品德教育的责任感与使命感有了更进一步的认识。     

思想品德课教学的源头活水——生活

生活是激活思想品德课教学的源头活水,离开生活的思想品德课教学只是束缚学生发展的说教.实施生活化教学,构建生活化课堂,是思想品德教学发展的必然趋势,是提高教育教学质量的重要手段.     

浅谈思想品德课教学的生活回归

陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”,“社会即学校”,“教、学、做合一”。他的生活教育理论强调了教育要以生活为中心,教育要从课堂和书本中走出来,去关注社会生活。初中教材依据新课程标准强调将“生活德育论”作为教材的理论支撑,以初中学生逐步发展的生活经验作为编写的基础。因此作为一名初中思想品德教师,也应与时俱进,在教学中应做到课堂、学生与生活实际的紧密联系,将生活融入教学,让教学指导学生的生活。     

生活教育理论对农村学校作文教学的启示

农村小学作文在教学过程中存在着一些革新难题。如果在写作教学过程中,教师有目的地指导学生对农村资源的挖掘利用,特别是在新农村建设进程中,展现新农村的新人新事新貌,能够让农村小学作文焕发别样的生机。本文旨在运用陶行知先生的生活教育理论为指导,以挖掘利用新农村资源为实际出发点,着力探讨农村小学写作的新思路。     

思想品德课教学的情感教育

思想品德课教学的情感教育加格达奇第五小学校王永林思想品德课的教学任务之一，是培养学生的道德情感。唐代诗人白居易曾说过：“感人心者，莫过于情。”人的道德情感是在人的道德认识的基础上产生并发展的，是人们根据一定的道德观念在处理相互关系、评价某种行为时所产...     

生活教育理论对成人教育的启示

生活教育的理念正在被越来越多的人所接受和理解,而最早提出这一理念的正是我国著名教育家陶行知。重读陶行知的"生活即教育"社会即大学"的教育思想并赋予其时代价值,对我国当前的成人教育具有很强的现实启发性和参考价值。