美国FOSS科学课程及其对我国科学教育的启示

一、FOSS基本情况FOSS(Full Option Science System)是由美国国家科学基金会资助,旨在推进国家科学教育的三大科学教育项目(Insights、STC、FOSS)之一,由加州大学劳伦斯科学馆开发。     

美国FOSS(K-6)教材的简介

FOSS(Fu11 Option Science System)(K-6)是美国现行的科学教材之一,是由劳伦斯科学馆依据美国国家科学标准,基于小学生学习科学的最好方式是做科学的学习哲学而开发和设计的,它强调通过科学探究、动手做、阅读和讨论等主动学习方式,提高学生的科学素养.本文从开发目的、主题单元、组成部分和特点等几个方面简单介绍了FOSS教材,以期对我国的课程改革和教材编写有一定启迪.     

美国FOSS课程设计的特点及对我国新课程设计的启示

FOSS(Full Option Science System)是由美国国家科学基金会资助、加州大学劳伦斯科学馆(Lawrence Hallof Science)开发的一套涵盖从幼儿园到八年级的科学课程。它的设计建立在建构主义关于学习本质的认识基础上，吸收了脑科学、认知科学以及人工智能研究等的科学成果。本文将从FOSS的目标、结构、内容、评价等方面对其加以介绍，以期对我国目前的新课程设计有所启示。     

"科学与技术"教材与其他学科的联系

STC是Science and Technology forChildren (孩子们的科学与技术)的缩写形式,是美国小学现行科学教材之一,它是在美国《国家科学教育标准》(NSES)的指导下进行编写的,是以活动为基础、单元式的小学综合理科教材。教材中所选择的活动贴近儿童的实际生活,强调科学、技术、社会(STS)之间的联系,如和写作、语言艺术、数学、社会研究和音乐等的联系。这一思想在SIC的教师用书中的延伸部分有显著的体现。我们试举“声音”     

美国科学教材FOSS、STC、INSIGHTS比较分析

FOSS、STC、INSIGHTS是在20世纪80年代末美国新一轮科学课程改革的背景下,在＂2061计划＂的推动下启动的三项科学课程研究项目,也是当下美国较为流行的三套小学科学课程教材。本文对三套教材的出台背景作简要介绍,并通过对三套教材的课程内容、教学资源、特点等进行对比,透视美国科学教育的特点及整体发展趋势。     

美国FOSS教材的编写特点

本文在分析FOSS教材的基础上,总结了“FOSS把教材的编写作为科学教育体系的一部分”、“FOSS教材内容的整体布局兼顾科学知识和科学方法”、“FOSS采用主题模块。按‘总一分’模式分层次进行编排”以及“FOSS提供配套的工具箱、FOSS网站等后续服务”等特点,希望能够在我国新一轮的课程标准修订之际,为新的科学教材的修改与编写提供一些借鉴。     

精彩课堂 由你开创——“小学生科学课堂”简介

“小学生科学课堂”是武汉缘来文化传播有限责任公司为小学科学课教学倾力研发的系列VCD，其内容来自于美国SCH-LESSINGER的“Science library”系列教学片，与新的《小学科学课程标准》知识点全面对应，和科学课各版本教材(3-6年级)内容覆盖率高达90％以上。     

亲历全美科学教师大会

全美科学教师协会(National Science Teachers Asso-ciation简称NSTA)是美国所有科学教师的一个组织,面向所有的小学、中学、高中、大学科学教师,在校科学教育专业的学生也可以参加。每年NSTA都要举办一次全国性大会和几次区域性的会议,交流最新的科学教育理念和科学教材、图书和产品,还邀请科学家做讲座。今年的全国性会议于3月27-30日在西海岸城市圣地亚哥召开,还有三次区域性的会议,它们是2002年10月24-26     

也谈《骨骼》的教学——美国FOSS教材教后感

最近．笔者在2004年2月份的《科学课》杂志上读到一篇有关《骨骼》教学设计的文章．文章中介绍了人教社小学自然第五册第十八课的教学内容《骨骼》。恰巧，笔者正在山东一所实验学校进行一套名为FOSS的美国科学教材的教学实验．其中在五年级施教的一个单元也是关于人体知识的。本文将简单介绍美国FOSS科学教材中有关骨骼部分的教学活动设计．     

FOSS水单元学生反馈与单元评价

FOSS（Full Option Science System）是由美国国家科学基金会资助,旨在推进国家科学教育的三大科学教育项目——Insights、STC（Science and Technology for Children）、FOSS之一,由加洲大学劳伦斯科学馆开发。它是一套涵盖了从幼儿园到八年级的科学课程,提供了总计36个供研究的科学主题单元,人们可以根据当地的课程标准从中选择使用所需要的内容。它吸收了脑科学、认知科学以及人工智能研究等科学成果,建立在建构主义关于学习本质的认识基础上。这种课程设计强调经验、强调探究、强调教师与学生共同参与,注重提供给学生通过自主探索以及分析、交流来建构科学概念的机会,这些思想与我国的新课程改革的理念有着诸多相通之处。本文刊登的是FOSS水单元中安排的学生反馈训练与单元评价试题,期望能给我们的科学课教学以启迪。     

也谈《骨骼》的教学——美国FOSS教材教后感

最近笔者在一本名为《科学课》的杂志上读到一篇《骨骼》的教学设计的文章。文章中介绍了人教社小学自然第五册第十八课的教学内容《骨骼》。恰巧，笔者正在山东一所实验学校进行一套名为FOSS的美国科学教材的教学实验，其中在五年级施教的一单元也是关于人体知识的。本文将简单介绍美国FOSS科学教材中有关骨骼部分的教学活动设计，通过比较可以发现在教材设计和教学活动的实施中的共同点和差异性，以期能给科学课的教学提供更多的视角和启示。     

香港朗文科学的环境教育

香港小学自然教材,是采用香港朗文出版(远东)有限公司于1989年出版,以后各年重印的朗文科学。每学期一册,小学一至六年级共12册。纵览朗文科学各课教材,非常重视对小学生进行环境教育,主要体现在以下几个方面。 环境知识的启蒙教育 朗文科学是从小学一年级开始,对小学生进行环境知识的启蒙教育的。一年级上册第一课《我们的感觉(一)》,     

美国科学教材对“科学概念”的处理及其借鉴——以FOSS教材为例

"科学概念"是当今科学教育界关注的焦点问题之一,美国FOSS教材在《美国国家科学教育标准》和《科学素养的基准》两大文件的指导下,宏观上以"理解性地学习科学概念"作为教材编写的指导思想,具体构建了有层次的科学概念的内容体系,并通过观察和实验落实学生科学概念的获得,最后,以符合学生认知水平的表述方式帮助学生理解所学的科学概念。以上这些,都值得我国在编写科学教材时借鉴。     

引领学生在探究中学习科学——大象版小学《科学》教材介绍

大象版小学《科学》教材由河南教育报刊社组织来自全国的数十位科学家、科普专家、教育家、心理学家、科学教研员和一线科学教师编写。教材编写组历时3年,以《基础教育课程改革纲要》和《科学(3～6年级)课程标准(试验稿)》为指导,积极吸收国内外科学教育改革的最新理念,并努力将国内外教育学、心理学、科学技术、哲学等相关领域的最新成果融入到小学科学教学当中去,从而完成了这套具有一定创新意义和创新价值的小学科学教材。一、教材的编写指导思想教材总的指导思想,是全面贯彻“三个面向”的教育方针,主动适应素质教育的要求,认真落实教育…     

小学科学探究课程设计

科学探究是我校初等教育专业(科学方向)的一门专业必修课程。这是一门利用学生现有的知识和技能设计小学科学课堂的应用课程,目前仍没有相关的教材,我们结合初等教育专业(科学方向)的特点,从小学科学探究课程设计的理念、课程目标、课程内容与组织安排、课程教学方法等方面进行探讨。     

美国科学教育的过去·现状和未来

<正> 20世纪50年代,美国人开始关注科学教育的质量。最初激发人们关心科学教育的是1957年前苏联第一颗人造地球卫星 Sputnik 的成功发射。美国政府对此做出的反应是,开始投入越来越多的资金用于发展堪称楷模的科学教育项目。1 “字母汤”项目(the“Alphabet Soup”Programs)在美国,大多数新提出的科学教育项目是以首字母缩略词命名的。在小学阶段,最成功的项目是由NSF(the National Science Foundation)提出的SAPA(Science—A Process Approach),SCIS(Sci-ence Curriculum Improvement Study)和 ESS(Ele-mentary Science Study)。这些项目都开始于20世纪     

美国小学科学教育STC课程计划及启示

本文选取介绍了美国的一项小学科学教育课程计划STC(Science ,TechnologyandChildren) ,从中透视出美国当前小学科学教育以探究活动为中心、大量运用教学辅助工具、科学课程与其它科目内容相互渗透、重视教师职业发展、专家参与课程开发等特征 ,最后得出一些改革我国小学自然课教学的措施     

美国小学科学教育STC课程计划及启示

本文选取介绍了美国的一项小学科学教育课程计划STC(Science，Technology and Children)，从中透视出美国当前小学科学教育以探究活动为中心、大量运用教学辅助工具、科学课程与其它科目内容相互渗透、重视教师职业发展、专家参与课程开发等特征，最后得出一些改革我国小学自然课教学的措施。     

小学科学教材与教学现状及对策

新课程改革以来,小学科学教材实验和教学实施情况是小学科学教师关注的热点问题。为了解小学科学教材与教学的现状,我们进行了一次较大规模的问卷调查。调查表明,小学科学教材和教学的现状与培养创新人才、大力提高未成年人科学素质的要求还有一定的差距。小学科学教育还需在课程教材建设、课程资源建设和教师培养与培训等方面加强研究与投入。     

中美小学科学教材核心素养内容比较研究——以低年级生物单元为例

以《中国学生发展核心素养》中的六大核心素养及其分解出的18个基本要点为依据,对我国教科版及美国Science Fusion小学科学教材低年级生物单元进行了内容分析和比较。结果发现:中美两版教材均体现了六大核心素养,教科版教材比Science Fusion教材更侧重于体现“学会学习”“责任担当”素养,Science Fusion教材比教科版教材更侧重于体现“科学精神”“实践创新”“人文底蕴”“健康生活”素养。在每一项核心素养中,中美两版教材在3个基本要点上的分布有所差异,且选取的内容各有特色。基于此,对我国教科版教材的改进提出了建议。