试论新形势下职业教育课程类型和课程改革模式的多样化

在《试论形势下职业教育课程类型和课程改革模式的多样化》一文中,作者根据生产技术的发展对职业教育及其课程的影响,提出我国职业教育应扩展为职业教育和技术教育,培养技能型人才和技术型人才,并对这两类教育的课程进行了论述。作者提出的观点,供大家讨论时参考。     

职业教育实践教学体系建设的探索与实践

本文结合职业院校实践教学发展的现状及面临的问题,分析了高素质技能型人才培养的特点及关键要素,重点论述了职业学校实践教学体系建设过程中,在人才培养模式改革、校内外实训基地建设、"双师型"教师队伍建设、工作过程导向课程开发等四个方面的探索与实践。     

完善职业教育体系培养应用型人才

职业教育包括初，中，高三个层次，高等职教又有专科，本科 研究生（硕士，博士）几个层次，我国目前中等职教仅仅处于初级阶段，而高等职教则刚兴办且基本只是专科层次，完善职业教育体系，培养应用型人才不仅是当务之急，更是呼之欲出的知识经济时代的必然要求。     

关于工程教育、技术教育与职业教育

以工业化社会为典型的各产业系统,其人才类型大体上分为科学型、工程型、技术型和技能型四种．与此相应的四类教育为：普通教育、工程教育、技术教育与职业教育。但是从人才的培养规格和要求上看．人才类型与教育类型并不是完全对应的．尤其是工程型、技术型和技能型人才。一方面,由于工程型人才、技术型人才和技能型人才具有不同的知识、能力结构,     

关于建立区域现代职业教育体系的思考

进一步有效整合职业教育资源,尽快构建起以高职教育为重点、中职教育为主体、初职教育为基础的现代职业教育体系,发挥职业教育的整体效益,实现区域内职业教育资源共享和优势互补,努力培养和造就大批高素质的实用技能型人才,使职业教育更好地为区域经济和社会发展服务,为“三农”服务,为构建和谐社会服务,为全面建设小康社会服务,     

我国现行职业教育体系存在的主要问题

问题之一:基于政策干预而建立的外适性职业教育体系,既制约了人们对职业教育的需求,又影响了职业教育体系自组织能力的提高。我国现行职业教育体系存在的一个突出问题就是重视职业教育的外适功能,即重视职业教育对其外在要素的调节、适应,强调对经济发展的适应功能,而忽视促     

面向技能型社会的职业教育转型:体系重塑与治理策略

由“学历社会”走向“技能型社会”,是人类拥抱美好生活的内在需要,也是经济社会向前发展的必然要求。职业教育作为满足公民规模化技能需求的核心渠道,需深度耦合自身高质量发展与技能型社会建设,为其提供有效的人才供给,助力文化形塑。在深入理解服务全体公民福祉长效、推进产业链供需长效匹配等时代使命的基础之上。职业教育须在原有基础上实现变革与超越,深入剖析国家职业教育治理的内在逻辑,以政府主导的三重螺旋交叠体制、职业教育公共服务治理机制等,作为夯实职业教育改革的出发点与落脚点,以期早日绘就职业教育覆盖全民、全体认可、治理民主化的未来新范式。     

芬兰职业教育与培训体系剖析(下)

文章从层次结构,管理、组织和实施,以及保障制度三个方面对芬兰当前的职业教育与培训体系进行了系统的剖析,以期为我国职业教育的发展与改革、技能型人才的培养提供借鉴。     

服务学习型社会的职业教育体系构建与探索

随着进入建立学习型社会的新发展阶段,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,对职业教育的高阶需求更加明显。虽然我国职业教育办学水平取得大幅提升,但在观念层面、制度层面、功效层面和目标定位方面还存在着一些问题,亟待解决。职业教育要打造满足新时代职业需求的实用型人才,需要从学习群体、功能内容和主体结构模式三方面构建终身学习的教育体系,从而更好地服务终身学习体系,构建学习型社会。     

完善我国应用型人才培养的职业教育体系的思考

应用型人才是指知识应用能力较强、职业能力较突出、素质较高、适应经济社会发展一线需要的实用型人才。应用型人才培养主要由职业教育类型来培养完成,其完整体系本身包括初级职业教育、中等职业教育、高等职业教育等多个层次。具有中国特色的培养应用型人才职业教育体系已基本形成,但整个体系有待进一步完善,各层次的培养目标有待进一步明确。     

职业教育技能型创新人才培养的思考

技能型创新人才是国家创新型人才的重要组成部分。从我国建设创新型国家的战略目标出发,职业教育必须肩负起技能型创新人才培养的重要使命。培养技能型创新人才的是一项艰巨工程,必须要形成政府、企业、职业学校共同努力的建设格局,要创建开放的创新教育环境,注重教育各领域及教育教学内部各环节之间的有机联系,形成多元的课程体系,激发学生的动力和潜能。     

技能提升与知识、素质的复合——职校毕业生升学与职业发展的思考

职业学校毕业生有三条主要的成长道路:升学、就业和创业,升学制度应使职业学校的学生有机会沿着教育立交桥向技能提升和知识习得两个方向上复合发展,其中主要的是技术技能的升级,而不应以学术理论的升级为主,职业教育发展需要走工学结合的途径,需要系统有力的制度保障体系。     

再论高等职业教育的目的

培养具有何种特质的人才,是确定教育目的的基本依据。问题在于,人才类型与教育类型都有自身发展的内在规律。当二者发展到已偏离最初的样式,相互之间不甚匹配时,是否还能以人才类型作为教育目的的判定依据?基于此,高职教育目的应合理上移,界定为为某些职业岗位培养人才,提供优质的人力资源,并促进身心发展。在此基础上,不同层次、类型、规格、地域的高职院校可以自行确定更细化的人才培养目标。     

高职教育学制体系现状与改革

现行高职教育学制体系不适应时代的发展,其改革遭遇传统价值观及计划管理体制的制约和挑战。目前高职教育学制存在几种典型范式,我国的高职教育应根据自身的实际情况有针对性地选择适合自己的学制范式。     

职业本科教育服务高质量发展的新格局与新使命

稳步发展职业本科教育是实现教育高质量发展的关键一环,更是撬动国家高质量发展的重要支点。新时代职业本科教育要紧紧围绕国家高质量发展的底层逻辑开展服务,并在服务过程中助推我国职业教育高质量发展。为更好地服务国家高质量发展战略,发展职业本科教育需要肩负起以下使命,一是扎根城市发展需求,服务区域经济与社会发展布局;二是丰富校企合作形式,提升我国企业的产业创新能力;三是开设紧缺性专业,加速建成中国化的现代产业体系;四是优化教育内在结构,稳步推进高质量教育体系建设。同时,为保障职业本科教育服务国家高质量发展的愿景,还应该制定相应的保障措施,首先,建立类型化的职教高考,保障职业本科教育招生的正义性;其次,制定严格的专业教学标准,保障职业本科教育人才培养质量;最后,完善技术人才政策支撑,保障职业本科教育毕业生职业发展。     

浅议现代职业技术教育

当今社会,职业技术教育影响着社会经济发展的各个领域,职业技术教育是提高人才技能素质的主要途径,职业技术教育是高等教育的有效补充,它将成为人们职业生涯中不可或缺的部分。发展职业教育是提高我国国际竞争力的保障,搞好职业教育是缓解就业压力、维持社会稳定的关键。     

浅析高等职业教育现状及发展方向

高等职业教育区别于普通高等教育和中等职业教育,培养技术技能型专门人才是其人才培养目标。沿用传统的教育模式、校企合作层面化和教师科研积极性不高是高职高专院校普遍存在的问题。产学研结合,是使教育更紧密地贴近生产和科技的发展,是高职高专院校发展的必由之路和重要的指导性方向。     

基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建

大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。     

产业集群背景下辽宁职业教育发展研究

产业集群是促进工业经济增长的有效产业组织形式。辽宁产业集群化发展带动了对高素质技能型人才需求量的增加,这就要求职业院校不断调整专业设置和教育模式,提高职业院校的技术服务功能。职业教育要创新职业院校办学机制体制,促进校企深层次合作;要调整专业设置,对接产业集群发展;要改变办学形式,实现学历教育与非学历教育、职前教育与职后培训的对接。     

煤炭职业院校管理体制调整后教育现状分析

分析了煤炭职业教育院校在管理体制调整后的情况，阐述了管理体制调整后原煤炭职教院校的长足发展和发展中存在的问题。