浅谈体育学科的分层次教学

一、分层次教学的依据1.身体素质差异体育教学是一个思维活动与体力活动相结合的过程,通过多种多样的身体练习,掌握运动技能,完成教学任务。而每个班级学生的身体素质存在着明显的差异,从体现身体素质的“达标”项目总分来看,     

小学体育课程分层次教学

随着新课改的改革,小学的体育课程也迎来了重大的变化,不再是传统教学上的普通体育教学了,而新课改给小学的体育课程带来的最主要的变化就是分层教学,分层教学不仅仅是指学生们的分层教学,还有很多其他的分层,比如课程内容的分层、管理的分层,这个分层教学实际带来的是围绕着学生们的真实情况,来进行管理的教学,不再是传统上一个班级所有人都一个样的教学管理方案,这样分层的管理方案更有利于学生们。     

再谈体育教学的分层次教学

素质教育在体育教学中的一个重要的含义是全体性,即面向全体学生,旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的体育基础知识、运动能力和技能。另一个含义是差异性,人与人的差异,不仅仅表现在先天的遗传因素上,还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在:①不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同;②同一学生在不同的身体素质和运动项目中所     

体育分层次教学的初步探讨

1 问题的提出中学体育课如何改革,是广大体育教师关注的问题。目前,我国一般中学男、女生混合编班,班级人数多(一般在50—60人内)。学校的场地器材有限,体育教师配备不足,这给按《教学大纲》上课,提高体育教学质量带来了一定的困难。不少学校在体育教学改革中,试行男、女生分班上课,收到了一定的效果,但是,仍然有两个问题没有解决,一是教学班人数多,二是学生体育素质不同,这都不利于组织教学,为了探索比较理想的路子,我们就体育分层次教学进行了初步探讨。     

高校体育分层次教学的尝试

我们根据本校较好场地、器材和师资情况,打破了传统按行政班授课制,实行了同年级多班合并(三个班为宜),按体质分班的分层次教学的组织形式,取得了较好的效果。     

高校体育分层次教学的尝试

高校体育分层次教学的尝试大连铁道学院任锡训当前高校体育课教学已出现了多样化的组织形式，如兴趣分班、性格分班、技能分班、体能分班等，但多数学校还没有脱离传统性按行政班授课的方式。该组织方式强调统一性，即统一教材，统一教法，统一要求，统一考试标准。这种教...     

关于大学体育分层次教学的探索与实践研究

由于我国综合社会市场经济的快速发展,这使得国民的生活水平得到了飞速的提高,体育是一门可以为学生带来强健体魄的学科,它在教学体系中是不可或缺的一部分,同时受到了广大师生的重视。大学体育目前还处于一个改革的阶段,它主要从传统教育模式的基础上进行改革,为了实现提高教学质量的目的,大学体育教师应该打破传统的教学模式,为此本文提出了分层次教学,下面针对大学体育分层次教学作出探索与实践研究。     

关于中学体育学科实施新教材的现状与思考

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”2001学年开始，广东省新编《体育》实验教材在我县初一、高一年级全面实施。     

高职院校体育分层次教学的实践

高职体育分层次教学方法,是本着因材施教的教学原则,以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职体育教学的一种教学模式。实践表明,分层次教学能有效地提高教学质量,学生对分层次教学的整体反映良好,更容易被学生接受。     

浅谈体育课以学生为主体分组分层次教学

研究分组分层次教学，首先要研究学生差异，“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。     

分层次分组教学在高中篮球模块教学中的应用探究

在高中体育课程采用模块教学的大背景下,受学生运动素质、身体条件、技术基础等因素的影响,"一锅喂"式的授课方式已难以取得好的教学效果。基于此,文章依据高中篮球模块课堂教学的特点,阐述了分层次分组教学的关键因素,并从目标确立、开展路径和施教掌控几个方面,总结出该方式在教学中的应用策略,并通过举例的方式呈现出来,为体育教学从业者提供参考和借鉴。     

分层次分组教学在高中篮球模块教学中的运用分析

篮球模块教学是高中体育教学体系中的主要组成内容,旨在促进学生身心健康成长。本文主要针对分组分层次教学法在高中篮球模块教学中的运用进行研究,创新原有教学模式,突出篮球教学在全体学生体育发展中的重要作用,并在小组合作中完成教学任务,有利于高中篮球模块教学的高效展开。     

浅谈大学体育分层次教学的实践应用

通过对目前大学体育分层次教学模式进行研究,了解和掌握大学体育分层次教学的实践应用,以此来促进大学体育分层次教学模式的改革和发展。     

关于中学体育教学中实施素质教育的思考

本文就素质教育是什么 ,体育应试教育中存在的问题 ,如何推行体育素质教育三个问题阐述了体育教学中推行素质教育的必要性及措施     

高校保健体育课实施分层次教学的研究

通过文献资料法,对高校弱势群体学生的范围、形成的原因以及目前高校保健体育课教学存在的问题进行了分析,并从学生身体形态、身体机能水平的层面对弱势群体学生进行了重新确定与划分,为保健体育课分层次教学,确立了多样性的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。     

中学体育课的层次分组教学

据调查,近年来大学新生入学时,其身体素质和运动技术水平距其应达到的标准相差很远。原因当然是多方面的,但中学体育课的教学质量和效果,应是我们探究的重要原因之一。要提高中学体育教学质量,为四化培养德、智、体全面发展的人才,首先要改革当前中学体育课教学方法。当前中学体育课一般是全班的整体教学和分组教学。分     

体育课程学科层次与实践层次的整合

体育课程学科层次与实践层次的争议长期存在,归因于二者的理论基础与探究模式不同。在现实的体育教学中,要求二者搁置理论形态上的争议并寻求整合。在二者实现整合的过程中,基础课程理论起了重要的导向作用,整合的路径也有了新的起点。消除争议,寻求共鸣是体育课程学科层次与实践层次进一步开发和研究的立足点。     

关于体育本质和层次的哲学思考

<正> 关于“体育”概念的科学定义,中外论者迄今尚未统一。从逻辑学看,为概念下定义,就是确定概念的内涵,揭示这个概念包含那些对象及其共同的本质属性。弄清体育概念的定义,实质上就是确定体育这项社会事业应包括那些内容并揭示这些内容的本质联系和特征;也就是弄清体育工作的范围,分清它同相邻各项事业的相互关系,认识其发展规律并按照规律发展体育事业。体育科学是用概念和逻辑的形式反映体育的本质及规律的理论体系,它的起点便是确定自己的研究对象,而体育正是体育科学的第一个概念。所以,弄清体育概念的科学定义,对体育事业的实践和理论发展都是颇有意义的。辩证唯物主义认为,概念只是客观事物     

关于大学生体育教学中实施拓展训练思考

大学生拓展训练就是一种全新的体育教学模式,主要是通过富有针对性的课程设置,营造一种具有代表性的情景和活动方式,使学生能够全身心地经历一种体验,从而达到磨练意志,锻炼体魄,增强心理素质,培养积极人生态度和团队意识的教学目标。大学生体育拓展训练教学不仅适应了新形势下人才培养和人才综合素质能力提升的需要,同时还实现了体育教学方式和理念的创新与发展,实施素质教育的重要教学方式。     

高校体育教学实行分层次点课的作用

在高校体育实行分层次、自由点课教学方法．对实现学生体育兴趣自主化、培养学生学习兴趣和自信心、解决学生技能差异问题、增强教师的竞争意识等具有十分重要的意义。针对存在的学生集中点课、教师专业局限等问题．提出解决的措施和建议：宏观控制与局部调整相结合，人才引进与自我培训相结合．课内教学与课外体育俱乐部相结合。