升留级制度利弊争议

一、正常升留级符合马列主义"实事求是"、"一切从实际出发"的基本原理 　　这是一个一般人不愿意涉及的话题.但却是一个重要的话题.因为他关系到人才培养的事,关系到我们对升留级制度认识的理论问题."真理标准"大讨论到今天,已近三十年,笔者认为"不允许留级"这种拔苗助长似的规定,是应该好好反思的时候了.……     

留级制度的弊端及对策

小学实行5％留级的做法,已经成为一项惯例。从历史的角度讲,这项制度针对当时的教育体制,对促进学习较差的学生进步也曾起过一定的作用。但随着时代的进步和形势的发展,特别是在由“应试教育”向素质教育转轨的今天,我们认为在小学实行百分比的留级制度不符合新形势要求,违背教育规律,不利于学生全面发展。     

义务教育阶段学生留级诉求与“自愿有偿”留级制度探究

目前,越来越多的教师和学生家长呼吁在义务教育阶段实施学生留级制度。义务教育阶段学生留级制度不仅是贯彻"因材施教"的制度基础,还是实施"控辍保学"的制度保障,因而具有存在的必要性;同时,义务教育阶段学生留级制度拥有制度更新空间,且具备国际范例,所以具备可行性。当然,义务教育阶段学生留级制度宜实行"自愿有偿"留级制度,一方面,需要坚持自愿和有偿原则;另一方面,还要系统调研留级诉求,优化学业评价制度,强化留级制度质量监控,防止留级制度异化。     

留级

园长平时叫我小蕾,可今天唤我："何老师,请过来！"园长那深邃的目光既和蔼又威严,我对她敬爱之余,多少有点畏惧。特别是称我"何老师",准是有什么事了！我快步走进她的办公室,还没开口,就听她说："你这身连衣裙很得体,素雅而不失清丽,很有才女情调。"有赞许,也有调侃,我只得笑笑、掩饰自己的羞涩。她便问："新学年有什么打算,升级还是留级？""升级！"我深知在这开学前的分工分课问题上,是含糊不得的。园长神情严肃："何老师,我想让你留级,还教小班！""仲园长！"我急了,"我虽然工作才一年,可这一年里,我熟悉了孩 子,还…     

留级

今年留一留，明年留一留，留到哪年才罢休?父母也羞，同学也羞，小小眼泪像雨流。花儿也愁，草儿也愁，生长如今不自由!不自由，不自由，把它从字典里挖出来，摔到天尽头!摔到天尽头!从今小孩儿，一级也不留。小注:花草听见小朋友留级，也要滴几滴同情之泪，何况傲先生的，当然     

义务教育阶段该不该设置留级制度?

继《关于全面贯彻教育方针,减轻中小学生过重课业负担的意见》发布后,大部分省市取消了义务教育阶段的留级制度,还有部分省市保留了留级制度。对于留级制度的存留也有过很多争议,本文对国内外的留级制度做了一些梳理,提出了自己的观点和建议,希望能够为政策的出台提供一点参考。     

现行留级制度的缺陷及其补救

留级,是教育者对差生的挽救措施之一.但据笔者近五年统计,我校二百三十八名留级生中,只有三十七名最后达到智育合格,挽救成功率仅百分之一十五点五,而更多的差生却留成“油炒夹生饭”了.这说明现行留级制度有不足之处.分析起来,它至少有两大缺陷: (一)补习的全面性.留级制度要求留级者补习     

取消留级制度与后进生的转化

中小学留级制度的实施由来已久,在国家没有普及基础教育时,即初中实行淘汰制招生的体制下,它对激励一些学业差生的学习积极性,不断提高教育质量、发挥过一些积极的作用。但随着我国九年制义务教育的实施,实行小学、初中就近入学、取消初中招生考试以后,应积极创造条件取消留级制度,采取有力的措施,做好后进生的转化工作。     

义务教育阶段留级制度之审思

近年来,取消义务教育阶段的留级制度逐渐成为大家所关注的议题之一。义务教育阶段,到底该不该取消留级制度？本研究就此对国内外留级制度进行了梳理,对留级制度的利弊作简要分析,最终对我国义务教育阶段留级制度进行了思考,并提出建议。     

对我国义务教育阶段留级制度的思考

随着《中华人民共和国义务教育法》的全面实施．许多省市相继取消或部分取消了义务教育阶段的留级制度。对于取消义务教育阶段的留级制度,目前理论界和实践界都争议很大。文章认为,现阶段在中国内地限制性地保留义务教育阶段的留级制度有其必要性。要从根本上协调留级制度的“是”与“非”,必须通过提供适合每个学生发展的教育,解决如何提高教育教学质量的问题。针对中国内地的实际,借鉴国外经验,可从确立发展性的留级标准、建立限制性留级制度、加强对留级生的教育援助等方面改进义务教育阶段留级制度。     

留级小议

这学期结束时,将要出现一个问题,即:留级问题。有的认为应当多留,特别是小学,今年的小学毕业生升入初中后,教师要试教全国统一的新教材,学生基础知识不行,教学质量无保证;有人主张少留,认为“四人邦”干扰、     

日本大阪市市长：中小学应导入留级制度

据日本产经新闻网2012年2月23日报道．大阪市市长桥下徼2月22日与市教育委员交换了意见．桥下对未达到目标学力水平的中小学生提出导人留级制度的提案。委员们表示．今年夏天前会给出最终意见。但是。大阪之前几乎没有留级的先例,委员们的意见也各不相同。     

我不想留级

留级,还是不留级,这是个问题。这个问题不是我提出来的,我没有想过这种事,是我老爸提出来的。他似乎并不想征求我的意见。想起他那张小学数学老师的脸,瘦瘦黑黑,皱纹层叠,我就会有种悲哀。悲哀自己为什么老是跟他作对,悲哀自己为什么对网络这么痴迷。其实,我并没有想过以后要当     

留级的滋味

缴上留级费,再加上家长向学校赔上的笑脸,我便留级了。摆出一副满不在乎的面孔,坐进了陌生的班级。高昂着头,目光盯着黑板,不敢看任何人。老师从讲台上     

不能因噎而废食

今年一月份,我到吴县浒关镇参加吴县教师代表会议,因为会议借用了浒关小学幼儿园和低级部一部分地方,作为代表们吃饭的场所,使我每天都能接触这里的周围的环境。可想不到就在这里的一座小假山上,我和其他代表们看到了一件十分奇怪的事情:假山上的十多棵树上,凡是可以攀援的挜(木义)间,都无一例外被钉上了三四寸长的、尖刺朝外的、像一丛乱草的尖钉。要问为什么在这个供儿童在课外作游戏、活动的场所,给树木添上这样一个令人不愉快的,使儿童望而生畏的“装备”呢?原来,这是教师们为了保证儿童的安全,防止意外事故所采取的一项“有效措施”。说它是“有效措施”,也许是因为,既能“一劳永逸”地防止儿童因攀援树木而发生意外事故,又能省得费尽口舌,经常唠唠叨叨地去向儿童进行什么安全教育。的确,这项措施的“有效”还在于,树桠间一丛丛的尖钉也似乎     

一个都不能“废”

伴随着中国城市化的进程,进城务工者越来越多,农民工子女成长和教育的新问题也不断凸现:在义务教育完成后,他们怎样成材?如何就业?哪里才是他们发展成材的空间?这是许多学生和家长的困惑和迷惘。     

留级的恶果——关于留级问题的调查与研究

在美国,每年都有不少学生因为学习成绩不及格而被学校处以留级。这种做法得到了大多数教育工作者和公众的认可。然而,由洛瑞·施佩德和玛丽·李·施密斯编写,菲尔莫出版公司出版发行的《关于留级的研究与策略》一书的观点却是否定的。作者对留级问题进行了综合的分析研究,结果表明对学生进行留级处理既无效,又有害。所有     

邱吉尔留级不言败

当年有一位记者这样问邱吉尔：“在您的学生时代,哪一段对您未来的事业起了最大的作用？” 邱吉尔若有所思,想了想,回答说：“那是七年级里的两年。”     

留级两年没感觉

社会是一部大书，一些章节令人振奋，一些章节令人丧气，有的让人愤怒，有的又让人热泪盈眶。陕西农家女郭青梅背着两个残疾女儿，一路打工，把她们领到北京上学的事迹感动了无数读者，包括我这个自以为心如古井的人。这使我不由自主地翻开了自己这部书。比较起来，个人是一部小书，但其中也有一些值得回味的章节。