从学生角度看扩招后大学生英语听力能力的培养

英语听力能力是英语交际能力的一个重要部分,对于大学生的未来发展有着重要作用。而近年的高校扩招,使大学生英语听力能力培养的难度加大。很多英语教育工作者从不同角度出发,对大学生英语听力能力提高问题做了阐述。本文从学生角度出发,针对大学生英语听力能力的培养进行了详细探讨。     

大学英语听力教学策略

教师在教学中对学生进行较系统的听力策略指导和训练,是提高学生英语听力水平和增强自主学习能力的重要手段。本文从听力教学存在的问题、制约听力水平的因素入手,总结出有效的教学策略,旨在帮助学生掌握实用的听力策略,养成良好的听力习惯,增强自主学习能力,为更有效地提高听力理解水平打下坚实基础。     

浅谈英语听力培训

在英语教学培训中,学员薄弱的听力基础妨碍了其英语水平的进一步提高,也使老师难以实施以学员为中心的新的教学法.目前,英语听力培训存在诸多问题,教师应在培养学员学习自信心,提高学员学习兴趣,优化教学模式,改进授课方式等方面下功夫.     

如何提高英语听力水平

听力教学是英语教学中很重要的一个环节,本文就影响听力理解的一些因素进行初步探索,并在此基础上提出提高学生英语听力能力的一些尝试性的方法技巧。     

大学英语听力中的元认知学习策略培养

本文从学习策略中的元认知策略出发,阐述了大学英语听力教学过程中加强学生元认知策略培养的必要性,并从学生层面探讨了听力过程中如何运用元认知策略进行自我计划、自我监控和自我评估,同时也指出了该策略实施过程中如何发挥教师作用,提高学生的听力水平。     

论英语听力的培养和提高

许多学生一谈到大学英语听力就害怕、头疼、甚至放弃.结合听力常考题型分析原因,并提出相应的对策和技巧.如果学生掌握一些听力技巧,了解自己的薄弱环节,平时多听多练,就一定能不断地提高听力.     

如何提高大学生英语听力水平

本文从大学生英语听力的影响因素:口语及语音水平、听力词汇量及语法基础、文化背景知识等的分析入手,提出了在实际英语听力教学中,利用丰富的教学材料、运用多样的教学形式、辅以现代化教学手段以及具体的、切实可行的措施,旨在更有效地促进听力教学的效果,培养、提高学生听力水平.     

影响大学生英语听力的因素及对策

听力教学是大学英语教学的薄弱环节。本文意在探讨一些影响大学生听力水平的因素,并提出了几点行之有效的英语听力对策,以提高学生听力水平,从而提高学生英语听力能力。     

英语听力教学的影响因素及教学策略

听说领先是语言学习的基本规律,听力教学是英语教学的重要环节。影响英语听力教学的主要因素有:学习动机、学习兴趣、语言知识、理解能力等;提高英语听力教学应从强化听说领先地位、培养学生学习兴趣、提高学生语言知识、丰富文化背景知识等方面入手。     

大学生英语听力学习制约因素及对策研究

听力是英语语言学习四大技能之一,是英语语言水平的重要体现。针对大学生听力学习存在的问题,本文从学习者、教师与听力素材三个视角出发讨论了影响听力学习的因素,提出了解决问题的若干建议与途径,从而切实提高大学生的听力技能。     

英语听力成功者与不成功者的元认知知识差异研究

元认知知识是了解听者的听音过程以及他们在听力理解水平上的个体差异的重要维度。本文运用定性为主定量为辅的研究方法,对5名听力成功者和5名不成功者在元认知知识上的差异进行了详细的对比研究。结果显示：听力成功者在主体知识、任务知识和策略知识等方面都明显优于听力不成功者,当然,培养语言能力仍然是提高听力理解能力的前提。     

论元认知策略在大学英语听力教学中的运用

听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要途径。本文以元认知策略为理论依据,通过教学实践了解大学生听力学习中学习策略的使用情况,阐述元认知知识对学习策略的影响,以更有效地进行大学英语听力教学。     

语言顺应论视阈下的大学英语听力教学

大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考.     

基于网络多媒体的高职英语听力自主学习模式探究

基于目前高职英语听力教学中存在的许多问题,本文以建构主义和自主学习理论为指导,探讨了网络化的高职英语听力自主学习模式的构建.该模式有助于提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养.     

试论英语听力课主体参与式教学模式

主体参与式教学突出了学生的主体地位,学生始终参与学习过程。英语听力课采用主体参与式教学模式,其教学目的不只是对学生进行语言能力的训练,同时培养了学生的交际能力。笔者从选材、适时文化背景知识介绍、多样化教学、及时反馈四方面对英语听力课主体参与式教学进行了具体的论述。     

语块记忆方法对英语听力能力发展的有效性分析

英语教学都是双语教学,提高学生的听力能力有助于提高学生的英语意识和英语水平。如何充分运用语块记忆法加强听力练习,是众多英语教育工作者思考的重要课题。本文首先对语块理论进行了阐述,针对语块记忆法练习听力进行了分析和探讨,指出了语块学习对于英语学习的重要性,最后提出了运用语块记忆的方法提高英语听力的有效措施。     

英语听力教学探究

由于中学英语听力教学缺乏科学的方法,没有较优越的教学环境,再加之中国固有的以笔试为主的考试模式占主导,使得英语听力教学困难渐增。为此,就该问题提出了强化单词记忆,夯实英语听力基础;同时开展听.说.读.写.译;增强听力能力,提高学生的英语表达水平;千方百计为学生提高交流环境,提高听力学习效果等建议,改变英语听力教学困境,为英语教学做出贡献。     

学生英语听力技能的培养

听是感知技能,是人们学习、获取语言信息的重要途径.要培养学生的英语听力技能,首先要正确认识听、说、读、写的关系,使学生掌握解题技巧,同时加强听力训练,逐步提高学生的听力水平.     

提高电大学生英语听力水平的探讨

本文根据英语听力的特点，结合作者的教学实践，针对电大学生的英语听力方面的突出问题，从“精听为主、讲究技巧、合理训练”等方面阐述了提高电大学生英语听力水平的方法。     

大学英语听力课堂教学策略

听力教学是大学英语教学的重点,也是难点之一。听力教学中教师通过分层教学,重视基础知识,听说结合,听力技巧传授,授课媒体多元化,增强学生自信心等措施可有效提高听力课堂的教学质量。