大学英语教师课堂话语标记语元语用功能分析

在Verschueren提出的元语用意识及Halliday的系统功能语法三大元功能基础上,分析大学英语教师课堂话语标记语与其元语用意识之间关系,分析教师元语用意识是如何指导和调控其对话语标记语作出选择的,并具体讨论课堂语境下教师话语标记语人际互动、信息传递及语篇衔接三种元语用功能。研究结果将为英语教师课堂话语语用研究提供一个新视角。     

大学英语读写课堂教师话语研究

大学英语读写课堂是教师利用课堂各种活动对学习者进行语言输入的重要场所。为更好地研究这一课堂过程,在二语习得相关理论的指导下对大学英语读写课堂教师话语特征及课堂互动进行实证研究,探讨了教师课堂话语与学习者语言学习效果之间的关系,以及如何提高教师课堂话语质量。研究表明,教师在课堂中应给予学习者更多的使用目标语进行表达和互动交流的机会,有意识地引导他们参加各种语言输出活动,达到二语习得的最终目的。     

话语标记语I mean的语用功能分析

话语标记语作为一种语言手段,有效地体现了说话人的意图,在不同语境中具有不同的语用功能。以哈佛大学幸福课为例,探索话语标记语I mean在大学公开课语境下不同的语用功能,包括信息修正功能、提醒强调功能、解释补充功能、转换表达功能和人际功能。话语标记语在大学公开课中的应用,可以提高教学言语的条理性、逻辑性,推动教师与学生之间的交流,增加学生的接受度,有利于培养和谐的课堂氛围。     

研究大学英语教师课堂话语标记语的实验构想

本文就大学英语教师在课堂上使用话语标记语提出了研究的实验构想,提出将着重对于中国籍大学英语教师在课堂环境下使用的话语标记,基于调查取样进行描述性研究的实验构思,并对实验结果作出推测,为进一步进行实证实验奠定了基础.     

话语标记语you know语调与语用功能互动研究

通过构建中外英语教师课堂话语语料库,以中外英语教师在课堂话语中所使用的话语标记语you know为研究对象,重点探讨了话语标记语语调的衔接机制及其与语用功能相互配合,促使话语标记语实现衔接功能的过程。研究发现:中外英语教师使用话语标记语you know作为语篇衔接手段时,降调出现频次最多;语调具有辅助话语标记语you know实现其语用功能的作用。     

浅析将话语标记语融入EFL听力教学的必要性

话语标记语普遍存在于口语语料中。通过运用语料库检索软件AntConc对英语听力教材《英语初级听力》中的话语标记语的检索,话语标记语在听力教材中高频率出现的事实得到了证明。话语标记语对EFL学习者理解话语和判别未知话语信息方面有着重要的作用。语言教师应重视话语标记语在EFL听力中的作用,将其中的语用知识引入听力课堂,培养学生在英语听力学习中认知语用推理能力。     

对非英语专业大学生英语写作中话语标记语的使用情况分析

话语标记语在话语分析和语用学研究方面是一个热门话题。话语标记语不仅出现在口语中,在书面表达中也频频使用。因此众多研究者都比较关注话语标记语在书面语方面的功能问题。笔者试图通过从多个角度对非英语专业大学生书面语中话语标记语的使用情况进行分析。该文主要讨论话语标记语与作文质量之间的关系;不同水平的英语学习者使用话语标记语的差异;以及在议论文和说明文中学习者使用话语标记语的情况是否有所不同。最后,笔者为今后大学英语写作教学提出一些自己的建议。     

教师话语标记语与课堂语境

在话语交际中，说话人为了实现交际目的，不仅要传递基本信息，还要用恰当的语言手段和语言成分来传达语用信息，构建语篇语境。话语标记语是说话人明示话语意图的手段，是听话人推导话语意义的标识。课堂语境具有很强的可构建性。教师话语标记语对课堂语境的构建起着重要的作用。     

教师话语在大学英语教学中的作用

教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言（teaching English through English）,并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。     

教师话语在大学英语教学中的作用

教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言(teaching English through English),并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。     

英语话语标记语语篇纽带功能初探

英语中的话语标记语是语言交际和语篇表达中一种常见的语言现象,它有着广泛、灵活的语用形式和功能;学习者可以通过话语标记语,准确、合适地表达自己的观点、态度和情感,赋予语篇以生命力。     

话语标记语so的语用功能及其对英语教学的启示

以往研究发现话语标记语so主要有因果连贯功能,然而,在日常会话中它还有其他重要语用功能.文章以英语中的so为对象,并以互动式会话语料为例,多维度探讨它在语境条件下的语用功能,比如行动驱使标记功能、含义推断标记功能及情态标记功能,同时通过研究so的语用功能启示英语教学:作为英语教师在课堂教学中要强化对话语标记语的语言输入与情景渗透,培养学生的语用交际意识与提高学生的语用能力.     

基于言语行为理论的大学英语教师课堂话语研究

教师课堂话语是指教师课堂授课的语言,同时也是学生语言输入的重要来源。对于英语这门学科来说,学生输入的大部分可理解性目标语来源于教师的课堂话语,因此它在课堂教学和学生语言习得过程中起着重要作用。以言语行为理论为框架,尝试分析大学英语教师的课堂话语具有重要意义,旨在进一步帮助英语教师准确使用课堂语言,提高教师话语效力,进而提高教学质量。     

话语标记语的语用功能对英语听力教学的启示

我们以关联理论为基础,从认知语言学的角度分析了话语标记语的语用制约性及英语听力理解中话语标记语的语用标记功能。教学中,英语教师应该重视话语标记语在语篇中发挥的重要作用,并有意识地把话语标记语作为一种听力技巧系统地教授给学生,以提高学生预测和推理言语信息的能力。     

课堂语码转换的人际功能

英语课堂中的语码转换非常普遍。以前人们大多关注双语或多语社区中自然话语中的语码转换现象,较少考察语言课堂中语言转换的问题,为此着重调查英语课堂上教师话语中语码转换及其产生的原因,并分析英语课堂教师语码转换的人际功能。语言既是一种社会现象,它具有不同的功能,按照韩礼德的功能三分说分为概念功能,人际功能和语篇功能。语言功能的实现是通过语言形式的选择。课堂话语中的语码转换与自然话语的语码转换有相似之处,但也有其自己的特征。教师在语言选择时除了表达一定的概念意义还表达了不同的人际意义,也反映了课堂参与者之间不同的人际关系。     

小学英语阅读课堂教师指令语研究 ——以南京市三位英语教师为例

文章在阐述相关理论的基础上,以南京市三位英语教师为例,结合指令语的分类标准,从话语形式和话语功能两个维度出发,横向分析小学同一年级英语阅读课堂教师指令语特征,纵向分析小学不同年级英语阅读课堂教师指令语在话语形式和话语功能分布上的差异,从而得出了有效结论,并得到一定启示,包括小学英语阅读课堂教师指令语在话语形式上不能过于...     

从语言人际功能角度看大学英语教师课堂话语的选择

在大学英语课堂里,教师良好的课堂话语不仅能增加教师的亲和力和认可度,而且有助于优化英语课堂教学环境,提高学生二语习得效率。本文从语言人际功能角度对大学英语教师的课堂话语的言语功能、情态系统以及评价体系进行研究,并深入探讨教师在课堂话语选择方面应该注意的问题。     

大学英语专业教师话语的批评语篇分析

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介.它是教师执行教学计划的工具,对学生语言习得产生重要影响,直接关系到教学效果的好坏.本文通过对大学英语教师话语批评性语篇分析,对大学英语教师话语和课堂互动进行评述,得出英语课堂中的权力关系,提倡教师应转变传统角色,适应"以学生为中心"的英语课堂教学模式.把话语权归还给学生.以达到最佳的表达效果.     

大学英语教师课堂模糊用语的伦理理据分析

教师话语是社会伦理道德传播的重要途径,也是建立学生道德品质较高境界的培养基。作为语言教师,大学英语教师的语言伦理示范作用尤为重要。从伦理学角度分析大学英语教师使用模糊语的伦理内涵、原因、目的及其伦理功能,探究大学英语教师使用模糊语的伦理理据并提出相应的伦理策略,对涉及认知、思维、文化、心灵塑造的英语教学具有十分重要的作用和意义。     

英语专业学生作文中话语标记语的使用情况调查——以玉林师范学院为例

采用Fraser话语标记语分类框架,调查玉林师范学院外语学院英语专业学生作文中话语标记语的使用情况。调查结论表明,话语标记语的使用频次与作文质量有较密切的关系。其次,学生在使用话语标记语时,有明显的偏好现象。调查结果给大学英语写作教学提供了一定的借鉴:教师应该在课堂教学中培养学生正确使用话语标记语的意识;引导学生积累丰富其话语标记语词汇库,以改变学生英文写作中话语标记语使用单一、僵化的状况。