“中小学教师专业成长行动计划”实施浅见

＂中小学教师专业成长行动计划＂是湘西州＂十二五＂中小学教师继续教育的重点项目。实施这个计划必须做好以下几点。一、转变观念、凸显教师专业成长的特点⒈教师专业成长计划实施过程必须遵循＂三本＂原则     

对农村初中化学教学存在问题的反思

叶澜教授说：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。＂这句话说明了反思与教师成长的关系,反思是促进教师自身成长的＂法宝＂之一,是教师发展、成长、成为名师的重要途径。在去年我县初中化学优质课比赛中,笔者有幸被聘     

尊重教育用爱心营造阳光——做"四会"教师

随着课程改革的深入,素质教育的发展,必将呼唤＂尊重教育＂的到来。尊重是生命成长的需要,也是教育的一条重要原则。实施＂尊重教育＂,教师是关键,教师有什么样的理念将决定他在教育的过程中采取什么样的行动。因此,教师应以爱心搭建一个尊重的舞台,使教育闪耀生命的光彩。     

名师再成长停滞原因分析及其解决策略

＂名师＂是教育的标杆,名师的再成长是教师管理和教师队伍建设的重要内容,他们的再成长在学校对其他教师具有示范性,对学校传统的形成和学校文化的积淀等具有积极的意义。由于外在的压力和教师自身发展的内驱力下降导致名师再成长出现了停滞现象。政府、教研部门和学校＂三轮驱动＂是促进名师再成长的有效对策。     

让教师在团队中成长

＂教师＂＂团队＂＂成长＂包含了两层含义：一是教师因为团队而获得成长,二是团队因为教师的成长而获得不断提升,教师与教师,团队与教师都是相辅相成,互为影响的。一个团队好比是一个森林,每一位教师就是森林里的每一种植物,把自然界的＂共生效应＂运用到团队管理中,幼儿园才会成为充满生机的绿色森林氧吧。     

浅谈农远工程与农村学校教师专业化成长

本文从农村教师专业化现状出发,简析了农村教师专业化成长中的一些问题,在浅析了远程教育对教师专业成长的重要意义后,从＂农远工程为农村教师专业成长带来了全新的教学理念和知识结构＂、＂农远工程帮助教师提高教学能力和信息素养＂、＂农远工程应为教师搭建交流平台,积聚更多集体智慧＂三个方面分析了远程教育与农村教师的专业成长关系与作用,在农远工程发挥着他重要作用的同时,也面临着很多亟待解决的问题。     

职业教育教师专业化成长新路径：纲要的视角

职业教育教师的专业化成长是通过一定的措施和手段使职业教育教师向专业人员转变,刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》成为今后十年我国教师发展的法规依据和行动指南。按照纲要提出的关于加强教师队伍建设的目标,可围绕＂师德高尚＂、＂业务精湛＂、＂结构合理＂、＂充满活力＂四个方面,促进职业教育教师专业化成长。     

"文化自觉"与教师专业发展

＂文化自觉＂的命题,是我国著名社会学家费孝通先生最早提出的。教师的＂文化自觉＂是指教师的＂职业认同＂和＂自主发展＂意识。从教师专业化发展的角度看,＂文化自觉＂主要体现在五个方面,即道德自觉、理论自觉、专业自觉、实践自觉和思维自觉。这＂五个自觉＂,是教师专业发展的内在需求,也是教师实现专业化发展的行动基础。     

"专家型教师"的理念与成长

教师专业分段发展理论倡导"专家型教师"的成长理念."专家型教师"是"骨干型教师"发展的目标.但考察我国中小学教师的实际情形,由于受多种因素制约,现有的"骨干教师"专业成长存在诸多弱点,所以,应参照"专家型"的理念规划职业生涯,并在自己专业发展的各个阶段,尽可能融入新的成长理念.     

关于打造一流教师队伍的思考和实践

只有教师不断成长和发展,才有学生的不断成长和发展。因此,作为学校管理者,必须有＂教师第一＂的思想。在打造一流教师队伍的过程中,校长要率先垂范,引领教师铸造＂硬功＂,彰显＂外功＂,打造＂内功＂;要用制度增强教职工的认同感、归属感,形成共同的价值追求;对于处于不同发展期的教师,学校应采取不同的引领方式和策略。     

教师管理的"棒杀"与"捧杀"

教师的专业成长是课改的需求,是生存发展的需求.因此校长应为教师成长提供平台,改善成长环境.然而当前一些学校在教师管理中无意或不知不觉地为教师的专业成长人为地设置了障碍.现探讨如下.     

高职院校“双师型”教师队伍建设情况调研报告——以辽宁省为例

对辽宁省高职院校＂双师型＂教师队伍建设情况调研发现,高职院校＂双师型＂教师队伍建设取得一定成绩的同时,还存在诸如对＂双师型＂教师内涵认识模糊、＂双师型＂教师数量少且质量不高、政策倾斜不够、引进渠道单一、兼职教师管理难度大、培训不足、中青年教师不稳定等问题。针对以上问题,需要采取诸如正确把握＂双师型＂教师的内涵、优化＂双师型＂教师来源结构、加强＂双师型＂教师培训工作、促进专兼职教师交流、制定科学合理的教师考核方法和建立促进教师成长的激励机制等措施。     

论促进初任教师专业发展的学校管理策略

教师专业发展（teacher professional development）在20世纪80年代以来,日渐成为人们关注的焦点。从国内外现有的研究来看,研究者对＂教师专业发展＂的理解是多种多样的,但归纳起来,主要有三类.第一类是指教师的专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程（教师教育）;第三类认为以上两种涵义兼而有之。笔者把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。     

“校园天花板”解决策略

不想当教育家的教师不是好教师。教师成长的空间是巨大的,但校长是否发现,有些教师的成长已经处于＂触顶＂状态？当教师的成长遇到了＂天花板＂阻隔时,校长应该采取什么样的措施呢？不让干部混到＂顶＂学校孙老师,从普通教师做起,一步一个脚印。由于工作成绩突出,升任中层管理干部。     

“盐类水解”教学中专家-新手教师语言行为差异研究

文章采用弗兰德斯的言语互动分析法,对专家型教师和新手型教师在＂盐类水解＂这一课＂同题异构＂教学的课堂教学行为进行比较研究,找出两种类型教师的差异。依此提出使新手教师尽快成长的做法。     

在实践中培养教师自主研究能力

目前,小学教师大多数属于经验型教师,在教学的同时能有目的、有计划地从事一些教育科研工作的科研型教师为数不多。由此可见,全面提高小学教师的科研能力,促使其由＂教书匠＂逐步发展为＂科研型＂或＂专家型＂教师,已成为教师专业成长的关键因素。西师附小的教师们经过三年持续不断的校本教研实践活动,逐步提升了教师的自主研究能力。     

建立教师"成长记录袋"

其一,有利于展示教师成长的真正历程.以往的教师评价只能关注到现有的、显性的因素,很难关注到教师成长中的长期的、隐性的因素.建立"成长记录袋",通过收集相关材料,不仅可以了解到教师的长项,也可以了解到其短项;不仅可以看到教师的现在,也可以了解到其过去,从而对教师进行全面评价.     

教师快速成长要念好四"经"

从自己成长经历出发，对教师专业成长的修养要求提出自己的经验之谈，以期对年轻教师的成长有所启迪。文中抓住学习和工作中最基本、最常见的经历，从成长中的寂寞、挫折、批评、表扬四个方面，谈如何促进教师专业的快速成长。     

多媒体教学中教师"导"的作用

教师在信息技术与语文学科课程整合的环境下,如何正确发挥教师＂导＂的作用呢？本文以笔者教授《翠鸟》一文为例,依次从＂导＂的＂层次＂、＂导＂的＂方向＂、＂导＂的＂重点＂3个方面进行论述。     

从特色培训透视音体美教师的专业成长

在总结多年音体美教师的特色项目和培训经验以及对音体美教师专业发展的跟踪指导和实践研究的基础上,本研究重新检视音体美三大特色品牌项目,透视音体美教师专业发展中＂五不会＂、＂四不能＂、＂三缺失＂的问题,寻找解决＂厚、精、懂、通＂的有效对策,探寻体育和艺术教师的专业成长。