关注非连续性文本提高学生阅读素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,教师要指导学生阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.但在实际的教学中,教师对非连续性文本的关注度还不够,对非连续性文本教学内容的架构还比较模糊,教学方法也没有形成体系.     

学生“非连续性文本”阅读能力的培养

小学语文教师应挖掘整合教材中的可用素材,渗透“非连续性文本”阅读能力的培养,巧用教材资源,让“连续性文本”和“非连续性文本”教学相得益彰;注重阅读教学的延伸,寻找“非连续性文本”能力训练的拓展点。     

浅谈如何激发学生阅读非连续性文本的兴趣

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》里出现了一个新名词——非连续性文本。这一内容的出现,具有时代意义。非连续性文本在现代生活中运用广泛,随处可见,具有较强的实用价值和时代特征。学会从非连续性文本中获取我们需要的信息,得出有意义的结论,是每个现代公民应具有的重要阅读能力之一。例如,一些产品说明书、图表、图标等等这些非连续性文本都需要我们准确地解读。因此,在小学语文教学中,如何把枯燥的非连续性     

非连续性文本阅读能力提升研究

《语文课程标准》明确提出培养学生"非连续性文本阅读能力"的要求。语文阅读能力的高低不仅影响语文一门学科的成绩,还将影响学生对其他事物的理解,因此探讨非连续性文本阅读能力培养很有必要。教师可在综合各方面研究的基础上,通过有效措施提高学生的非连续性文本阅读能力。     

非连续性文本阅读能力指标初探

非连续性文本阅读能力是国民未来生活所需能力。本研究从非连续性文本的历史缘起出发,从概念的源流探讨其内涵与外延,抽离出其本质特征。在此基础之上,结合已有阅读心理模型,依据国内外课程标准、测评框架,初步建构了非连续性文本阅读能力指标。非连续性文本的阅读能力包括图文识别、先前知识和阅读理解3个组块,其中:阅读理解能力的一级指标包括定位提取、推理整合和评价运用;二级指标包括图表理解、定位检索、信息提取、逻辑运算、推论判断、归纳概括、评论反思和运用表达。本研究为我国的非连续性文本阅读教学和阅读测试提供了指标框架。     

听障学生数学非连续性文本阅读能力的培养路径

数学非连续性文本是指以统计图表、图画等形式呈现的数学阅读材料,是聋校数学学习中重要的组成部分。重视数学非连续性文本教学有助于开发听障学生的优势潜能。聋校数学教师可立足教材,培养听障学生良好的非连续性文本阅读习惯,使其掌握非连续性文本阅读方法,并能在生活中迁移运用,从而提高学生数学非连续性文本阅读能力。     

非连续性文本阅读教学研究

非连续性文本阅读教学的概念正式建立于2011年语文教学的课程新标准当中,其目的是为了更好地培养学生组织文字、阅读文字、获取知识信息化的实际能力,同时通过表格、数据、广告、彩图、插画等多种方式,对碎片化的知识进行系统的整合,使学生从中汲取所需要的内容。因此,非连续性文本阅读的教育方式是很多教师探索和研究的方向。然而,由于初中语文非连续性阅读的发展目前还处于初级阶段,科学性指导策略太少,缺乏特色和亮点。本文通过教学实践中的一些体会,针对初中语文非连续性文本阅读的教学研究,提出科学的建议和意见。     

怎样阅读非连续性文本

<正>为适应时代发展需要,语文课程标准明确提出阅读非连续性文本的学段目标和内容。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,第三学段(5-6年级)能阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息;第四学段(7-9年级)能阅读由多种材料组合的、较为复杂的非连续性文本,且能领会文本的意思,得出有意义的结论。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在学习任务群中建议,可选择新闻传媒类如新闻、通讯、     

培养学生“非连续性文本”阅读能力的具体策略

新形势下,社会发展对初中语文阅读能力的培养提出了更多、更细致的要求。为了全面提高学生的阅读能力,应在重视培养学生连续性文本阅读能力培养的基础上,采用灵活的教学手段,逐渐培养学生非连续性文本阅读能力。     

图文类非连续性文本阅读能力的培养

立足于小学语文阅读教学现状,如何培养学生图文类非连续性文本阅读能力?可采取在图文阅读中提取信息、图文对照、利用生活资源等措施。     

巧借多媒体,提高学生非连续性文本的阅读素养

文本阅读在小学生的语文学习中很重要,其中的非连续性文本阅读能够很好地锻炼学生的阅读能力和沟通能力。多媒体技术融合了文字、图片、声音、动画和影片等多种形式,运用到阅读教学中能直观形象地为学生再现生活场景,拓展学生阅读的广度及深度,有效地提高学生的阅读素养。从两个方面来阐述巧借多媒体,提高学生非连续性文本的阅读素养:一、巧用多媒体,趣读文本;二、巧借多媒体技术,创作有趣的非连续性文本。     

初中语文非连续性文本阅读能力的培养心得

在现代教育背景下,初中语文教育得到了格外的重视,语文教师需要结合课本中的实用教学内容进行有效整合和重组,并且要重视对学生的"非连续性文本"阅读的能力培养,从而帮助学生更好地梳理和掌握语文知识。本文主要对初中语文非连续性文本阅读能力的培养进行了分析,希望为初中的语文教学开展提供一些有益的参考。     

非连续性文本阅读的点点滴滴

<正>主持人学学:同学们好,今天做客我们《教师论剑》的嘉宾是吴老师,她将为我们全面阐释非连续性文本阅读的内核,大家掌声欢迎。吴老师:非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,除了常见的文字材料之外,还有图表、符号、漫画等丰富的表现形式,例如:学校社团招收新成员时制作的招新海报、景区里面的路线示意图、家电使用说明书等。同时,材料往往涉及社会热点话题,实用性与理论性强,重点考查学生对复杂材料的信息提取和理解能力、内容分析和概括能力、总结和应用能力。     

非连续性文本阅读的教学策略

非连续性文本的阅读,有三项主要任务:一能寻找有价值的信息,以快速得到所需要的结果;二能加工处理信息,解释原因,得出文本没有明确陈述的结论;三能思考文本内容,给出自己的判断。学生学习与掌握非连续性文本的阅读方法,对解决生活中的实际问题意义重大。随着社会的飞速发展,对非连续性文本阅读分析能力的需求将日益突显。因此,我们要及时调整教学内容,探索更加有效的教学策略。     

非连续性文本阅读的教学策略

一、在课堂教学中提高非连续性文本阅读能力 在教学中,教师可依据教材中的非连续性文本,结合日常教学进行有机渗透,在实践中不断归纳总结,形成目录、图文结合、说明书、作家卡片等不同类别非连续性文本的阅读策略.