小学语文教学之体会

小学语文教学是一个慢慢积累,逐步提高的过程,因此不能图快,只能一点点儿的充实,像充入空气的气球慢慢鼓起来,像一条条小溪汇聚成江河那样,乐此不疲。在语文学习中,我紧紧围绕＂注重基础,培养习惯,逐步提高＂去做。下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法。     

小学语文教学之管见

语文者,是交际之器材,沟通之工具。教学多年,我反复揣摩,不断总结,对语文的教学提出了点滴私人管见,望斧正。     

小学语文之拼音教学

传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中,我对拼音教学有了新的认识。一、多彩活动——兴趣之来源传统的拼音教学死记硬读,学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥,效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导,     

小学语文之问题教学

问题是问题教学的心脏。有了问题,学生的思维就有了方向,学生学会提问,在学习中有＂新发现＂,才能进一步增强学习的积极性和探索精神。通过问题教学,能培养学生不断发现问题和解决问题的能力,在发展学生思维的同时逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。     

小学低段语文集中识字教学与分散识字教学之比较

识字教学作为中国基础教育语文教学内容中的重要组成部分,也是语言教学的重要内容,而小学低段识字教学是小学语文教学中的关键。本文重点介绍了集中识字教学和分散识字教学,并将两者进行了对比分析,旨在为提高小学语文识字教学的有效性提供详细的参考。     

浅谈小学语文教学之朗读教学

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出＂各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。＂朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。笔者试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策,意在求教于大家。     

小学语文习作教学之点滴

习作教学是小学语文教学中的难题。教师要激发学生的写作兴趣;指导学生扩大课外阅读,积累写作素材;引导学生观察生活、体验生活,积累生活经验素材;还要进行句子和短文的仿写训练,才能提高写作水平。     

小学语文增效教学之管见

增效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得较大进步与发展。使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学〉--j方法。本文阐述如何运用教学环境、因材施教、增强信心、渗透学法、以学定教等提高小学语文课堂教学有效性。     

小学语文教学法之浅见

语文是一门综合性极强的科目,内奥外博包罗万象,由其内涵决定,该科目的教学方法虽久经探索研究,但因知识更新和人们认识皆与时俱进,所以现代教育教学的形式与方法有百家争鸣之势.我认为这是一种好现象,正印证一句话“教无定法”.从教日浅,却由衷热爱语文学科,因此便有一些浅见.     

小学语文教学之阅读教学浅议

可以说,语言成就了语文,语文不仅是极为重要的交流工具,同时,语文在人类文化中也扮演着不可或缺的角色。而阅读教学,在整个语文教学中的地位都是举足轻重的。阅读教学结果的好坏,直接影响了语文教学的结果,此外,阅读其实就是语言的训练,阅读精通了,其他的也就迎刃而解。所以,作为语文老师,必须要在阅读教学方面深入研究,不断创新出更好的教学方式,加强对学生阅读能力的培养。     

小学语文教学真实有效之根本

课堂不是教师展示自我的舞台,小学语文课堂教学不能以教师的思路和自己的设计为本,不应该让学生成为帮助教师完成预定设计的配角。教师的教是为学生的学服务的。教师的任务是帮助学生利用学习环境,自主建构,实现知识、能力、方法、情感、价值等多方面的发展。我们要尊重学生,更多地了解学生,研究学生是怎么学的,寻求更加适合学生的教学。一、以生为本,从学生的立场读好文本     

小学语文识字教学之探讨

时代不断地发展,知识不断地更新,学习永无止境。我们必须强烈的意识到：作为21世纪的教育工作者,应当紧记＂授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷＂的道理。寓学法于教法中,不仅要使学生＂学会＂,更要使学生掌握学习方式,做到＂会学＂、＂善学＂。现代社会的要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新的精神、合作的意识和开放的视野;具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下,我们教师自然就面临着亘古未有的巨变,担负着艰巨而神圣使命。     

小学语文增效教学之管见

增效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得较大进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.本文阐述如何运用教学环境、因材施教、增强信心、渗透学法、以学定教等提高小学语文课堂教学有效性.     

小学语文识字教学之浅见

托尔斯泰说:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地,不仅是低段孩子的心理需求,也是语文教学、识宁教学本身内在的要求。在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢?一、激发学生主动识字的愿望《语文新课程标准》中强调低年级要注重培养学生主动识字的愿望。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。倘若学生并没有把学习看     

小学语文写作教学之人物描写

写作教学是小学教育的一个组成部分。经过写作训练,可以提高小学生的语言功底和表达能力,进一步使学生认知水平得以提高。笔者将从以下几个方面介绍一下关于小学语文写作对于人物的描写。     

浅谈小学语文之口语教学

针对一年级学生的认知特点和心理特点,笔者做了以下尝试:一是亲近孩子,让孩子们敢于说.二是创设情境,让孩子们乐于说.     

浅谈新课改之小学语文教学

小学语文教学改革正在全面开展。无论是在教师教学还是学生学习方面都有较为明确的要求。教师应充分落实新课程改革的思想,把学生放在主体位置,充分体现学生是学习的主人这一思想。本文从实际出发,浅谈在实际教学中,教师应如何落实好课程改革的要求,促进学生的全面发展和个人素质的提高。     

小学语文教学之高效课堂

高效课堂是要让课堂教学成效更为显著,让学生更好的学习,更好地发展。在高效课堂中,培养学生的学习热情,使学生爱上语文、爱上学习。本文从课堂教学的模式出发,先探索构建高效课堂的原因,然后根据原因提出自己构建高效课堂的几点浅见。     

儿童视野之小学语文教学

在小学语文教学的实际过程中,教师没有正确理解儿童的成长心理及其规律,从而很难做到提升语文教学的质量。所以本文就小学语文的现状进行分析,探索在儿童视野下该如何开展语文的教学工作,希望能给小学语文教学一定的参考。     

小学语文写作教学之人物描写

<正>写作教学是小学语文教学中重要的一环,写作不仅能提高小学生的文字表达能力,而且能逐步提升小学生的认知水平。写作教学的主要内容是如何对人物、景物、情感这三个方面进行描写,而对于低年级小学生来说,人物描写则是主要内容。人物描写教学可以从外貌描写、动作描写、语言描写以及心理描写着手,逐层为学生拨开其神秘面纱。