高中语文如何实施人文性教学

语文教学中的人文性教学是指基于对受教育者内在生命成长规律的尊重,以人为本,将个体人作为教学系统来进行的教学,这种教学思想所强调的是个体人自身的生命价值以及所处地位。人文性作为人类精神文化的载体,蕴含了知情意,具有深刻移情性、规范社会实用性以及全面基础性。在高中语文教学过程中实施人文性教学其实就是赋予语文教学进取精神以及时代精神,人文性教学所强调的是人性、人格以及人生的价值,注重的是人自身的情感、文化熏陶以及人的体验,以此推动学生全面发展。     

高中语文赏识教育实施路径

正"赏识教育"就是欣赏、赞赏,认识到学生的才能或价值而予以重视或赞扬的教育。在教育教学中,尊重学生的个性,培养学生的独立人格,注重"人文性",是素质教育的法宝。语文学科作为基础人文学科,尤其要重视发挥赏识教育作用。一、利用课堂时间,搭建学生展示的平台赏识教育的本质就是爱,要给学生一个展示自我的机会和平台,肯定学生,给学生自信。现在的中学生虽然极想     

高中语文美育实施的路径探析

高中语文是实施美育渗透的不可或缺的途径和载体,素质教育的发展离不开语文学科这一重要载体。但在实际的高中语文教学中,由于种种原因却存在着较为普遍的美育缺位或不到位现象,要想落实立德树人,培养青少年的良好品德,语文教学必须加强美育渗透。本文就高中语文教学审美缺失原因进行分析,探讨加强高中语文教学美育的策略及具体的实施路径。     

高中语文教学中实施人文教育的策略

人文教育对于学生价值观的形成,以及人格塑造都具有较大的影响。因此,本文首先简述了人文教育的内涵及其价值。而后分析了高中语文教学中实施人文教育的途径。以更加了解高中语文教学中实施人文教育的意义。     

浅谈高中语文高效课堂实施路径

正学生的学习是一个长期的过程,要想让学生始终保持高效和主动就需要教师科学地引导和恰当地启发,让学生能够始终处于一种动态的变化中,给学生一种新鲜感,激发学生的求知欲和好奇心。语文教师在教学中要让学生动起来,成为课堂的主人,只有学生积极地对语文知识进行探索,学生才能够掌握学习方法,形成学习习惯,在学习中感受到学习的乐趣。这样就能促进学生学习能力的提高,从而实现高效课堂。那么,语文教师应该如何实现语文的     

高中语文教学中的美育实施路径

本文针对高中语文教学中的美育实施现状,通过挖掘教材中的美育资源、打造校本课程体系、社团活动给予学生美育实践空间等三个角度,探寻高中语文教学美育的实施路径,力争在教学和生活中通过有效的审美教育途径,提高学生表现美、创造美的能力,关注学生的心灵审美,培养学生健全的人格。     

高中语文跨学科学习的实施路径探析

在明确高中语文跨学科学习的现实价值基础上,以统编版高中语文选择性必修上册第二单元为例,探索跨学科学习的实施路径。具体步骤有三个:把握学科关键概念,明确课程内容主线;完成适宜的学习任务,实现学科深度融合;采用整合性学习评价,反思单元学习成效。最后提出应注意坚守语文学科的本体立场、把握跨学科学习的关键节点等注意事项。     

人文性阅读在高中语文教学中的实施

前言每一个青少年都面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。生活世界的教育通过家庭和社会来完成，知识世界的教育由学校教育来完成，而心灵世界最复杂，属于终身教育，通过人文学科的教育来完成。在今天，没有受过人文教育的心灵是不够完善的，可以说，人文学科的教育，是帮助人认识自我，由此及彼，再认识社会的教育。而中学的人文教育，主要通过语文教学来实现。在语文学习的过程中，一方面，教师把语言文化等知识输入学生的主观世界，使他们慢慢变得丰富起来；另一方面，教师以人为能动的生命体，利用教材这个载体，通过点点滴滴…     

人文教育在高中语文教育中的实施对策

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,人文性是语文课程的基本属性之一。从本质来看,人文性就是以人为本,通过坚持“以人为本”理念,促进学生语文综合素养提升,对学生长远发展带来裨益,这一理念与陶行知先生关注学生内在需求观点不谋而合。虽然素质教育提了很多年,但当前仍跳不出“应试教育”禁锢,很多语文教师在教学中过于关注学生成绩,不注重学生长远发展,导致语文教育的人文性缺失。文章提出了人文教育在高中语文教育中的实施对策。     

语文人文性教育与师范生的人文培养

阐释了语文人文性与语文课程的关系,指出了语文教师在其中所起的决定作用。表明了语文教师语文素养和人文素养对学生语文人文教育的重要性,并从专业知识、文学阅读和社会实践等方面指出了培养途径,从而达成师范生人文性培养的目标。     

新课程标准下高中语文人文教育的有效实施

语文课程教学能够有效地培养学生的精神内涵和文学涵养。高中语文老师应该明确人文教育在高中语文教学中的重要性,并且在教学过程中能够体现出人文教育,这才是符合新时代背景下的人才培养要求。基于以上关于高中语文人文教育的实际背景,本文先分析了国内高中进行语文人文教育的现状,并且对如何提升新课程标准下的高中语文人文教育的有效性方面进行了探究,提出了几点建议。     

统编版高中语文教材人文主题单元学习任务设计策略与实施路径

<正>《普通高中语文课程标准》（2020年修订,简称新课标）进一步完善了普通高中语文学科培养目标,着重强调了理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力等三个方面的培养,发展学生核心素养,将培养社会主义合格建设者和可靠接班人目标具体化。     

实施性教育刻不容缓

根据台湾地区行政院卫生署统计,15～19岁的青少女生育率达17‰,高居亚洲之冠。比日本4‰、新加坡9‰、韩国11‰都要高,显示这些地区情况都比台湾地区好。分析其中原因,发现日本等青少年性行为比率也不低,但未成年人生育率却不比台湾地区高,其中的主要关键在于台湾青少年欠缺避孕的观念,许多青少年只知享乐而不知善后。更确切地说,台湾的青少年性教育普遍不足。一、青少年对性事一知半解是少女生育率攀高主因     

实施全面的性教育

一项关于青春前期白种学生的性及性的学习的案例调查(1955年调查,是迄至70年代为数甚少的调查之一)揭示:大多数学生的性知识主要来自同伴群体——朋友、同学,而这些知识充满了谬误,令人难以接受。其原因在于缺乏成人的指导。值得注意的是,该调查还发现教师未被学生视为他们性教育的主要来源。事实上,教师和学校对于学生性知识的贡献甚小,数剧表达不出任何重要性。     

语文课堂教学中的人文性教育

近些年以来,从某种意义上,高中语文教学被异化成为语言文字工具的教育,一部分教师在教学的过程中肢解优美的课文为知识能力的练习,这使语文教学的审美与文学作用丧失,语文教学变成了纯粹的应试教育。在新课改的影响下,语文教学更加提倡人文性。跟语文教学的工具性功能相比,人文性更加注重人的需要和具备科学性。遵循以人为核心的原则,注重语文教学的思想性、人性化、文化性,这跟大教育观与大语文观相符合。在高中语文教学中注重人     

作文教学与人文性教育

当前，我们的作文教学仍然坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下。将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从。从而扼系了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无异于作茧自缚，缘木求鱼。学生的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色。缺乏鲜明个性。张文德曾痛心疾首地坦言：     

高职语文人文性教育初探

在高职院校的专业设置越来越追求市场化、高职语文教学受到严峻挑战的情况下,高职语文教学的立足点应倾力在人文素质的培养上,在教育教学上应尽显人文色彩,呈多元之态,做到教学情境化、丰富化和内容适应化,同时还应重视寓教于乐。     

学校人文德育及其实施路径

传统德育注重灌输和说教,已经不适应新时期教育形势,也不合乎人才成长规律;充满人文精神的人文德育是引领学生完善自我、追求崇高精神境界、追求生命价值的德育选择。学校只有摆脱德育短视行为和德育功利主义,举起人文主义大旗,坚持人文德育人本化、人文德育生活化、人文德育课程化,德育工作才能取得实效。     

作文教学与人文性教育

当前,我们的作文教学仍然坚持“以文为本”,将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下,将作文形式凌驾于作文内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,从而扼杀了学生的创造个性和创新能力,使作文这种既可“自娱”,又可“娱人”的精神性实践活动,戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无异于作茧自缚,缘木求鱼。学生的作文大抵是胡编乱套,千山一形,万水一色,缺乏鲜明个性。张文德曾痛心疾首地坦言:“作文是学生语文素质的综合体现。语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……”恰恰正是在这个关键之处违背了人的自然生长规律,走入…