浅谈军事体育教学中的教书育人

军事体育教学是部队院校教育的重要组成部分,通过教学不仅使学员掌握军事体育的基本知识和技能,增强学员体质,而且要始终把传授军体知识、技术和教书育人紧密结合在一起,只有这样才能培养出全面发展的合格人才。     

军事体育开展现代化教学初探

以现代教育技术为基础的现代化教学逐渐成为我军院校的主要教学模式.军体教员必须遵循国际教育发展趋势,学会和掌握现代教育技术,提高运用现代教学媒体和技术的能力,开展军事体育现代化教学.     

基于园区网的军事体育教学系统设计

针对目前军事体能训练存在的缺乏科学指导的问题,以园区网和网络教育技术为基础,提出了能够为军事体能训练提供咨询和指导的系统,并对如何构建军事体育教学系统进行研究,给出了相应的设计方法.     

论春秋时期的军事体育风尚

军事体育活动的勃兴与普及构成了春秋时期社会风尚的一个重要画面。这一时期丰富多彩的田径竞技运动,技艺精湛的军事体育活动和气象万千的冰上体育活动,不仅呈现出了极大的军事运用功能,而且对后世体育风尚的发展与流变产生了深远的影响。     

我国古代军事体育的演变

中国古代军事体育经历了漫长的发展历程:从原始社会军事体育的萌芽;夏商西周时期的兴起;春秋战国时期的蓬勃开展;秦汉三国时期的发展;两晋南北朝的不平衡发展;隋唐五代时期的提高;宋元时期的完善;到明清时期的空前发展.它表现出独特的文化内涵:军事体育与哲学思想的紧密结合;智慧与力量的并重存在;修身与教化的双重目的;科举与选拔的同等重要.     

高校国防生军事体育教育探讨

随着依托地方普通高校培养国防生的规模逐步扩大,国防生已是部队干部重要来源之一,为进一步提高国防生军事体能素质,本文紧紧围绕国防生的培养目标,立足高等教育规律,根据高校体育教育特点,在阐述国防生军事体育教育的重要意义的基础上,对我国高校国防生的军事体育教育存在的问题和提高国防生军事体育教育质量对策措施进行初步探讨。     

谈学校体育在素质教育中的特殊作用

从素质教育的角度，结合学校体育的实践性与多功能性特征，对学校体育在素质教育中所起到的特殊作用进行了分析。     

论左宗棠的军事体育思想

通过文献资料法对左宗棠的军事体育思想进行分析,从侧面来认识当时历史条件下军队中体育训练的发展形态。认为其军事体育思想主要表现在选兵重视先天身体条件,注重勤以练兵;重视士兵的心理素质训练和思想教育;注重个人的养生健体;在发扬体育文化方面还存在必然的局限性。     

军事体育在军事教育中的功能及其改革发展

随着社会生活水平的提高,人们越来越关注健康与体育。军事体育是我国各大高校教育训练的重要内容,尤其在军事院校,军事体育对训练高素质人才具有重要作用,不仅能够提高学生的身体素质,还能促进我国的军队建设。此外,军事体育在军事教育中也有十分重要的功能,在新形势下,军事体育要紧密结合军事教育的发展,不断改革与创新。本文从军事体育在军事教育中的功能出发,探究了新形势下军事体育的改革发展对策,以便培养高素质的人才队伍。     

浅谈改革开放初期我国军事体育发展及特征

本文主要运用文献资料法、逻辑分析法等方法对改革开放初期军事体育的发展进行分析研究,简要总结此阶段我国国防和军队建设中军事体育发展的过程,并尝试概括了此阶段军事体育的发展特征。     

体育教学对学生身心素质的影响

通过对多年教学实践的总结，以体育教学活动对学生身心素质影响的视角，审视体育教学在实施素质教育过程中的特殊作用。     

素质教育与体育教学模式

运用文献资料法、调查法和观察法,根据结构决定功能的系统理论以及改革体育课结构和类型的相关理论,提出了在体育教育中实现素质教育目标的重要途径--现代学校体育教学模式.     

南京工业大学体育教学质量监控体系的构建

构建一个既符合现代教育理念又便于操作的高校体育课程教学质量监控体系,是当前各高校全面落实新"纲要"工作中的重要课题。南京工业大学制定了由监控组织体系、监控体系的评价标准、监控内容和监控流程与评分、健全监控制度等组成的体育课程教学质量监控体系。通过几年的实践,证明是一套较易操作和有效的体育教学质量监控体系。     

素质教育思想中的体育教育

体育素质教育作为素质教育的重要组成部分越来越受到人们的关注。就如何正确认识素质教育思想中的体育教育提出几点见解，以期为体育素质教育理论研究和实践提供理论依据。     

中学体育教学应如何贯彻素质教育

面对“素质教育”对教育改革的要求,中学体育教学如何适应这种要求而求得生存与发展,章就教学观念、教学目标、教学内容、考核以及体育教师等方面进行了一些探索性思考的研究。     

构建我国中小学体育教学质量系统工程的思考

从《体育与健康课程标准》的建立到体育教师课堂教学行为的改善,这之间犹如隔着一条鸿沟,架起《体育与健康课程标准》与课堂教学行为鸿沟之间的桥梁是未来深化体育课程改革的一项重要任务.应在《体育与健康课程标准》和课堂教学行为之间建立体育课堂教学质量标准、体育教师质量标准、体育教师课堂教学行为规范和体育教师评价工具,构建完善的体育教学质量体系,确保《体育与健康课程标准》的精神和要求能够更好落实到课堂教学行为上.     

体育素质教育的理念与实践创新

依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，在尊重教育教学规律的前提下，拓宽对体育素质教育的理念认识，用具体理论指导创新实践方案。     

体育教学观念的更新与体育课程改革

体育课程改革为体育教学改革提供了一个崭新的“平台”,一个很好的支撑点,又对体育教学改革提出了全新的要求,要求体育教师必须改革旧的教学观念,真正确立起与新课程相适应的教学观念。以此为起点。探讨新课程理念下体育教学观念的更新。     

论体育教学目标分类

对我国中小学体育教学目标分类现状进行分析,认为“认知、技能、情意”的目标分类并非针对体育课程所提出,这种分类缺少促进学生身体发展的目标,不符合我国体育课程的基本性质与价值,不适用体育教学的目标制订。“知识与技能、体能、情意”的目标分类更符合体育课程的性质与特点,对其归纳修正得出更加明晰的关于体育实践课教学的目标分类：促进动作发展的技能目标;促进身体发展的体能目标;促进精神发展的情意目标。三类目标相互联系,互为依存,不可或缺。     

体育教学中思想品德教育和心理健康教育的结合

在体育新课程改革中,思想品德教育目标和心理健康教育目标必须有机结合,以实现二者的互补互动,相得益彰,而不能单纯强调一方,忽视另一方。其依据主要是：思想品德教育和心理健康教育存在着交叉互补、相互影响的关系,决定了两者有机结合的必要性;体育教学自身的特点,以及体育教学基本要素和基本环节的统一,为两者有机结合提供了现实条件。