普希金專家再論語文教學

我在「人民教育」七月號發表了「從『紅領巾』的教學談到語文教學改革問题」一文後,陸續接到了各地中等學校語文教师和語文教學研究組寄來的許多信件。他們都結合了同一期「人民教育」發表的「穩步地改進我們的語文教學」的短評,對這篇文章所提出的改進語文教學的意見,進行了熱烈的研究和討論。他們一致重視普希金專家的寶貴指示,願意把它做為今後改進語文教學的指針,同時也提出來不少的問題。有的來信長達一萬餘字,詳盡地叙述了他們討論的經過和存在的問題;有的還把他們在上學期舉行的觀摩教學的教案一併寄來和我們商討;有的報告了自己的教學經驗,徵詢我們的意見……所有這些,說明了各     

形象化教学

某小学领导,要求教师加强直观教学,注意教学的形象化。有位语文教师,在教《景阳岗》一课时,充分利用了形象化手段。当讲到老虎的“一扑、一剪、一掀”三个动作时,老师发挥了高度的想象力,把老虎的三种动作,讲得极为形象、生动而逼真。首先讲老虎“把铁棒似的虎尾竖起来一剪时”,老师便叉     

机械制图形象化教学方法

<正> 机械制图是一门实践性很强的专业基础课,它要求学生具有把空间立体转化为平面图形,由平面图形想象出立体形状这两个转化过程。由于学生缺乏感性认识,缺少实物“库存”,能否学好这门功课,关键在于教师如何逐步树立学生的空间思维能力。形象化教学是解决这个问题的有效措施之一。如何搞好机械制图的形象化教学呢?笔者认为必     

语言要形象化

有的同学写作文,记事清楚,语句也通顺,但读后往往不能给人留下深刻的印象。为什么呢?语言不形象是重要原因之一。例如以“雨天”这一内容为例,就有各种不同的语言表达方式:1.那天天气很不好。(太抽象)2.那天下着雨。(一般性)ONIANZUOWENFUDAO3.那天下着大雨。(稍具体,但不形象)     

把数学知识形象化

数学知识是从生活中抽象出来的,但抽象后的数学知识,由于不够形象、鲜活,增加了学生理解的难度。正因为如此,新教材在呈现教学知识点时,都从学生熟悉的生活切入,以激发学生学习兴趣。如新教材第一册“得数为0的减法”这个教学内容,教材以艺术化的表现形式,模拟“小猫吃鱼”的情景,由教师生动地讲述小猫吃鱼的故事,提出“你知道小猫吃了几条鱼”、“还剩几条”等有趣的问题,使学生感到学习数学不是枯燥乏味的。在教学过程中,我也有意识地结合教材内容创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为例子,把现实问题数学化,把数学知识生活化。如:…     

文学语言的形象化

文学作品中形象的塑造必须通过文学语言的形象化描写.才能塑造出众多的栩栩如生、呼之欲出的艺术形象或动人心弦的艺术意境.文学语言的形象化就是指可感性.尽管它给读者的是间接形象.但通过对事物的性质、情状的准确、鲜明而生动的描写.给读者以一种如临其境、如感其情的具体感受。林黛玉、吴荪甫等人物形象之所以至今还具有巨大的艺术生命力.这是因为作家运用了高超的形象的性格化的文学语言.从而产生了很大的艺术效果。     

形象化教学古诗

小学生以形象思维为主要形式,抽象逻辑思维虽在发展,但仍与直接感性经验相联系,仍具有很大的形象性。因此,我在教授古诗的时候,尽量启发学生根据课文内容大胆想象,依文画图,由抽象到具体,增强感性认识。许多古诗“诗中     

形象化的动词

逐字分析,你是否为造词者的智慧惊叹?     

形象化的词语

汉语中不乏形象化的词语。例如“龟缩”、“鼠窜”、“狼籍”、“鱼贯”、“牛饮”、“猫腰”、“虎视”、“鹤发”、“鹰瞵”、“牛劲”、“狐疑”,等等,这是由动物莱种特性或特征构成的词语。以“龟缩”来说,乌龟胆小,一旦受惊吓,便将头缩进甲壳里,逃避灾祸。于是人们用“龟缩”来形容躲藏,例如“敌人龟缩在碉堡     

英译汉怎样才能达到形象化

英语翻译是一种跨越时空的语言活动,是“把一种语言已经表达出来的东西用另一种语言准确完整地重新表达出来”,是“从语义到文体在译语中用最切近而又最自然的对等     

刍议形象化认字教学法

从幼儿的学前教育转入到小学教育,主要是从寓教于乐的游戏教育转入到正规的传授基础知识的课堂教育。对于刚入学的小学生,开始是难以接受课堂教学的种种要求,他们的定向注意能力很差,好动爱玩,让他们按正确姿式端坐几分钟都不容易,拿笔学写字也很困难,种种教学活动他们都不适应。然而,教学是一种双边活动,就是要启发学生通过自己的实践识记各种基础知识,作为小学一年级的教师必须寻求准确适当的教学方式,使小学生对课堂教学感兴趣,以便更好地完成教学任务。通过教学实践,我探索出形象化的识字教学方法,具体的做法是:     

论作文指导形象化

迫在眉睫的语文教改,要求中小学教师的作文指导必须从“命题、讨论、成文”的传统模式中解脱出来,变抽象的语言指导为形象化指导,去调动学生积极思维、开放想象、顺畅成文。所谓形象化,就是教师在作文指导中将立体的声、形教给孩子们,像盖房一般有影可捉、有形可捕。有人说形象化教学必离不开电脑网络。其实,教师的作文指导早就与形象化结伴了。从教育心理学角度讲,文章是语言的组合,属于第二信号系统,不直观不形象。如果教师作文中的语言指导能尽量变成有形可捉、有影可捕的事物,那就做到了第二信号系统向第一信号系统的转化,就有了立体感。     

音乐课形象化教学点滴

形象化教学在各个学科都是不可少的,音乐学科更为重要,因为音乐总是通过对形象的描写来抒发一种感情,使听者产生一种精神受到感动或教育。这样,再现音乐作品的形象就是音乐课必不可少的教学过程。一、形象化教学的必要性 1.音乐学科的特点就是要树立音乐形象。音乐作品都是在抒发一种感情。学生应该逐渐学会表达作品感情,任何一种感情都是形象的。这就需要有教师的形象化教学才会有学生对作品形象的表达。 2.形象化教学运用了不随意注意的心理特征。课上,教师要尽量利用随意注意的作用使学生     

形象化教学方法的探讨

形象化教学法能使学生在获得新知识的过程中,通过各种直观教学手段,提供大量的、生动的感性材料,经过教师语言的直观性,使学生形成形象思维,再通过讲练为主的教学发展到抽象思维的概括,它能形成带有形象化的新概     

应用题形象化教学初探

应用题形象化教学初探○宁晋县实验二小／张学勇应用题是小学数学的重要组成部分。许多教师在教学时感到棘手,学生在学习时往往会遇到一定困难。教师如何教好应用题,学生如何学习应用题,这是我们大家一直思索的问题。为了唤起学生的学习兴趣和积极性,我觉得精心设计应...     

初中化学形象化教学初探

化学是一门重要的自然科学，化学中的概念和理论大部分十分抽象，学生难于理解、接受和掌握。对于刚刚学化学的初中生来说，即使是一个非常简单的化学概念，他们都感到生疏，难于理解。学习化学犹如学习游泳，只有身临其境，实际接触，反复练习，做好实验才能真正学会学好。学生学习化学的积极性，在不同年龄，其性质不同。笔者认为：初中化学教学一开始应从研究教学艺术人手，以培养和激发学生对化学的兴趣，才能增强学生学好化学的信心，并牢牢地扎在学生的心田中。     

科学课中的形象化语言

科学是严谨的,但不应是枯燥的。教师科学课堂上的形象化语言对催化学生思维、降低认知难度具有不可替代的作用。教师饱含科学意味的形象化语言会使学生感到科学活动的趣味性、规律性,促进学生科学思维的深刻性。     

议论也可形象化

杜牧的“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”就是用生动的场景告诉读者:如果东风不与周瑜方便,那么,将会是吴败魏胜,而不是吴胜魏败了。在这里,杜牧不用抽象的评说,而用形象化的议论,使枯燥无味的历史教训变得极具可视性、可感性。     

词汇教学中的形象化

大班小朋友已经接触了一些概念抽象的词,比如有“不慌不忙”、“专心”等。掌握这些词显然要比掌握“汽车”、“苹果”这些有实物对应的词要难一些。不过只要动脑筋,注意教学方法,还是能够收到好的效果的。最近我在讲《差不多》这个故事时,就遇到了这样的情况。小朋友很难理解故事中“百发百准”、“差不多”、“差得多”这样的概念。于是,我拿起一把玩具手枪,把一张画有兔子的靶子挂在墙上,先连发几枪;有的打电了,有的打偏了。我问小朋友:“老师的子弹都打中了吗?”“没有!”小朋友齐声说。