幼儿园“角色化”美术活动构建初探

<正>"角色化"美术活动是指孩子以自由开放的美术活动区为主要活动场所,在一定"角色游戏"的伴随下,创造性地选择和运用各种美术操作材料,富有个性地表现美术作品,并将美术作品有效分享运用的一种美术活动。它的结构包括"创意美工活动"和"快乐分享活动"两部分:"创意美工"指孩子运用各种材料作美工创作;"快乐分享"体现为孩子对所创作作品的有效运用。     

混搭艺术 寓教于乐

创意美术,首先是创造力,只有在宽松愉悦的环境下,幼儿才能大胆作画,会想象出很多意想不到的新创意。创意美术,也是一种混搭艺术,通过让孩子初步感受、观察、发现生活和艺术的美,运用多种材料的创新,大胆自主操作。在艺术创作中,没有第一,只有唯一。孩子在宽松、愉悦、自主的活动气氛中,用自己喜欢的创作方式创造性地表现美。     

创设美工区环境 支持幼儿艺术表现

幼儿园美工区是幼儿感受美、表现美的自由天地。在美工区中为幼儿提供丰富的可操作材料,让幼儿自主创作,给予他们自主充分表达表现的机会,使之成为幼儿富有创意地"自由表达表现"的艺术平台。     

浅谈儿童创意美术教学的运用

正一提到儿童美术教学,绝大多数人首先想到的就是画画。其实不然,从美术的概念上来分析,美术亦称"造型艺术"或"视觉艺术",通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。创意美术教学是给一个机会,让孩子能最直接地接触美;给一个环境,让孩子能感受美;给一些材料,让孩子随时都能创作美。创意美术教学让孩子在创造中发现美、感受美和创造美。笔者在长期儿童美术教学中不断尝试和探索创意美术教学法,逐渐积累了一些心得和体会。     

基于幼儿生活视野的创意美术活动开展策略的研究

创意美术活动对于幼儿学习与发展具有重要的作用。在幼儿生活视野的创意美术活动开展中具有方便性、生活性和操作性的价值优势。在创意美术活动中,为了更加有效地利用生活化资源应注重四个方面的策略:引导幼儿对特有资源自主搜集,准备创意材料;激发幼儿用特有资源布设区角,创设活动情境;允许幼儿对特有资源自由创造,展现个性魅力;把握活动时机激发幼儿创造力,适时进行点化;积极对幼儿美工作品进行展示,优化活动评价。     

“创意彩泥”选修课程的深度开发与利用

＂跳跳泥＂是一种包容性强、操作简便的纸黏土材料,在国外已流行多年,并作为美术、手工材料广泛使用,传入国内仅短短数年,在学校教育领域尚无进行深入系统研究的人员。我校是浙江省美术特色高中,在宁波市高中兴趣特长类选修课程的区域推进中,我们结合本校实际,深入系统地开发了＂创意彩泥＂课程,旨在通过教学满足学生的多样化、     

范画的艺术——听薛文彪讲米罗可儿有感

听完著名儿童美术教育家薛文彪的讲座,使我感受很多,收获很多,同时也学到了很多……米罗可儿美术教学,它是以借形想象为核心,以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系,注重将模仿思维习惯逐渐变成创造性思维习惯,引导幼儿从新的角度去突破、去思考.它通过游戏的形式,引导幼儿自主学习和探索,鼓励幼儿用独特的方式表达自己的思想、情绪、情感和个性,让孩子在愉快的游戏中施展艺术天分,在严密的思维引领中自由挥洒创意想象.     

幼儿园音乐区域活动初探

近几年来，幼儿园音乐区域活动发展迅速，目的在于落实《纲要》的精神，尊重孩子的兴趣、满足孩子的需要，让孩子有自由选择、自由探索、自由操作摆弄材料的自主活动空间，该活动方式注重的是培养孩子的自主能力。[第一段]     

给学生创设写作的“支点”

《语文课程标准》指出：＂教师要为学生的自主写作提供一个有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。＂因此教师应给学生创设一个写作＂支点＂,帮助他们“撬”开自主写作殿堂的大门,探寻“自由表达和有创意表达”的奥秘。     

活用习作教材,随情灵动练笔

新课标指出要＂为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题＂。鉴于此,我在习作教学过程中,尊重教材,结合学生的实际情况,开展丰富多彩的实践活动,让孩子敞开心扉,写出童年心底的精彩。     

运用探索式操作,提高幼儿数学学习的主动性

探索式操作就是在操作活动中,通过教师的启发引导,幼儿运用已有的知识和经验,自由探索获取新的数学知识的一种操作方法。在探索式操作过程中,幼儿通过主动操作材料自主地进行探索,能充分地发挥主体作用。由于幼儿思维方式以具体形象思维为主,不易掌握抽象概念,同时他们对周围世界的好奇心特别强,因此运用探索式操作能充分满足他们对事物的摆弄、尝试、研究,从而发现并掌握数学经验和知识,变＂我就像你这样做＂为自己探索＂我要怎样做＂,变被动为主动。本文主要讲述了探索操作中材料的要求,以及在探索操作中如何激发幼儿的主动性。     

巧用区域游戏,打开探索之门

<正>区域游戏是指教师根据教育目标和孩子的发展水平,有目的地创造活动环境,投放活动材料,让孩子按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。区域游戏是近年来在我国孩子教育中得到广泛实践的一种以强调孩子主体活动为主要特征的教育形式,这一教育手段为孩子提供动脑思考、动手操作等大量活动的机会,旨在通过环境或活动材料的相互作用,让每一个孩子自由选择、自由结伴、自由活动,在活动区中充分表现自己,发挥自己的积极性、主     

幼儿园开展教育教学研究的探讨——《幼儿园美术活动的实践》

经过研究和探索,对幼儿园美术教育的理解也越来越深刻,在幼儿园的美术活动中越来越注重孩子的感受、体验和情趣,越来越注重生活化、人文化;幼儿园的美术活动内容和形式更是丰富多彩,不再是照葫芦画瓢,不再是只注重技能技巧,美术活动越来越注重孩子的自主活动,活动往往是孩子的一些创意,是孩子"情"与"趣"的体验,更是孩子快乐生活的一部分。     

作文教学要鼓励学生自主写作

作文教学是语文教学中的一个＂老大难＂问题。新课程标准主张学生自主写作,自主写作为学生写作提供了有力的条件和广阔的空间,减少了对学生写作的束缚,鼓励学生自由、有创意的表达,这在一定程度上有利于促进学生写作能力的提高。     

幼儿园小班区域活动中材料的投放

<正>幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动,是一种以幼儿为主体、以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象,激发创造潜能,得到全面的发展。但对小班幼儿来说,区域活动是否能真正发挥作用,他们能否通过区域活动达到教师所期望的目标,关键还要取决于活动材料的投放是否恰当。一、材料投放应具有针对性俗话说:"兴趣是最好的老师。"从孩子的兴趣点     

浅议幼师生如何积累写作素材

新课改提倡中学作文要＂自由写作、自由表达、有创意地表达＂。要达到＂打通写作素材的积累和有创意地表达＂这一具体目标,写作积累是不可忽视的环节,养成良好的写作习惯,是提高写作能力的关键之所在。本文探讨了如何积累写作素材。     

幼儿园创意美术活动中开放性材料应用策略研究

近年来,教育部对学前教育愈发重视,加强了对幼儿园的统一管理和支持,以提高幼儿园的教学水平,为幼儿的成长打下坚实的基础。幼儿园开展的创意美术活动与幼儿意识发展、能力提升直接相关。选用适合的开放性材料、合理投放和应用开放性材料,是幼儿园教师组织开展创意美术活动时需关注的重点,其有助于提高教学效果。文章以幼儿园创意美术活动为主体,研究和分析开放性材料的筛选要点、应用价值和应用策略等,以期为幼儿教师提供参考,更好地开展创意美术活动,发挥创意美术活动对幼儿的引导作用,促进幼儿的全面发展。     

废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索

<正>在新课改背景下,教师应积极开发美术课程资源,指导幼儿科学、灵活地利用废旧材料开展创意美术活动,给予幼儿自由的空间,使其充分发挥想象力与创新思维,利用废旧材料创作出造型各异、富有个性及充满趣味的美术作品,从而使每个幼儿的美术潜能与创新能力都能得到全面激发。一、废旧材料的开发分析要想废旧材料的应用价值能够在幼儿园创意美术活动中得到充分体现,首先就必须开发出丰富的废旧材料,以为活动的开展提供材料方面的有力保障。教师应引导幼儿积极开发     

浅谈幼儿园创意美术资源库的创设

目前,幼儿园创意美术活动正在如火如荼地开展。要想更好地开展创意美术活动,教师需要创设创意美术资源库,因为材料是开展活动的重要载体,让幼儿与材料进行有效互动,可以培养他们的创新思维和动手实践能力。我结合自己的教学经验,提出创设幼儿创意美术资源库的具体做法。     

托班的区域活动教育

2岁～3岁正是上托班的年龄,这时正好是孩子的第一反抗期,如果一味地按教学大纲进行教学,会存在不少弊端。而具有开放性的区域活动是一种孩子自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,它宽松的氛围、丰富的操作材料、灵活多样的活动形式,能满足孩子发展的不同需要。在区域活动中,孩子按照自己的兴趣选择适合自己的活动,在自由、轻松、愉快的环境中不断尝试,从而获得经验并感受快乐。