小萱有约

问：进入中学后,我发现有些同学明明学习很用功,却总是吹嘘自己晚上如何看电视、玩电脑游戏或听流行歌曲等等。为什么要那么虚伪呢？我特别反感他们这样说假话。     

教师激励与学生学习动机之关系

在影响外语学习的诸多因素中,动机被公认为是最为重要的因素之一。动机在很大程度上决定学习者学习的努力和参与程度,并通过这种努力和参与,决定学习者能否寻找到适合自己语言学习的方法和策略。动机是决定学习者语言学习成功与否的关键。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。然而,什么是动机？影响学习动机的因素有哪些？怎样才能激发学习者的学习动机？对此．笔者略作探讨。     

由电子游戏说到生物学教学

玩电子游戏曾一度风靡中小学生,不但使广大中小学学生家长和中小学教师倍感头疼,而且还迫使有关部门不得不颁布禁令。为什么电子游戏会有那么大的吸引力？它和其它学习任务一样,都是有一定难度的和花费时间的学习新技能的过程。为什么很少有人象厌学那样厌电子游戏的新技能的学习？原因或许是多样的．但最重要的原因恐怕有两点：第一,游戏活动过程提供了一种内在的奖赏,“学习者”可以看到自己的“分数”不断进步;第二,或许更重要的是游戏者有自主权,玩什么游戏,选择多大的难度都由自己决定,学习好坏和进步快慢都是自己的事,没有…     

聪明的小企鹅

6月11日 晴 夜幕降临，我总是不敢一个人睡觉。 为什么呢？因为我总是害怕妖怪来吃我，所以不敢一个人睡。后来妈妈给我讲，世界上没有妖怪。就这样，妈妈说了一百多遍，我才半信半疑地走到自己房里。     

做时间的主人

学习，要讲究效益，时间属于主要的投入之一，较少时间，较大成绩就意味着高的学习效率。这就是为什么许多孩子“愤愤不平”———为什么我这么刻苦还不提高，有的同学又玩球又看课外书，学习时间比我少多了，可是成绩总比我好？所以学会科学管理自己的时间，向时间要潜力，对于提高学习是非常重要的。制定一个好的时间表要对学习作整体统筹，从而节约学习者的时间和精力，提高学习效率。因为许多学习者往往将时间浪费在做决定上，比如学什么、什么时间学、需要什么资料等等，这些反复、迷惑影响了正常速度。如果建立起了自己的学习时间表就…     

Q博士信箱

<正>亲爱的Q博士:您好,经过了好几次反复的思想斗争,我才下定决心,在"创创"的网站上给您留言。我是一名初二的学生,最近我就迷上了电脑游戏,把很多时间花费在游戏上,根本无心学习。上课时,脑海里也总是浮现出游戏里的场景。放学回到家,我就会立刻打开电脑开始玩游戏。我知道这样不好,可是总是控制不住自己。正是因为沉迷游戏,我的学习成绩直线下滑,我小时候的理想是当一名科     

小学英语高学段“动态课堂”中教师驾驭能力问题初探

笔者发现,小学英语特别是高学段课堂呈现的总是昏沉沉闹哄哄;学生觉得英语是副课不重视,上课注力意不集中,各干各的;老师投入的讲解告一段落,才发现学生兴意阑珊,教师顿时觉得郁闷无语;教师为了培养学生的兴趣,利用游戏教学,但高年级的学生觉得无趣幼稚不参与,一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解,捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。这些困惑让人不禁自问,教师驾驭课堂的能力出了什么问题？在动态课堂中老套的教学还有没有生存的空间？为什么学生所学的知识没能螺旋上升？为什么学生的知识构架呈板块化,不会融会贯通？为什么学生的学习成绩往往大家都不满意？为什么学生的兴趣始终败给背单词读课文？为什么知识的拓展延伸总是不足,举一反三总是空话等等。这些问题时刻充斥在我们的教学中,但总是摆脱不了。     

有一种爱叫“放手”

“你学习是给谁学的？给爸爸、妈妈学的,还是给老师学的？”我们常常这样反问学生,由此可以看出每个老师都知道学习是学生自己的事,可是为什么在教学中我们常常让学生产生错觉：我学习是给老师学的。老师说一点我做一点,老师不说我就不做。其实这本不该怨学生学习自主性差,因为长期以来老师们把该学生做的事牢牢地掌控在自己手中,不肯放、不愿放或许是不敢放。     

数学实践：让学生手脑并用

以前上数学课,有时我总是自己在课前做好需要的模型,然后拿到课堂展示给学生看。可这样做,仍有一部分学生不知其所以然。为什么我费了九牛二虎之力,仍然收效甚微呢？每当这时,我总抱怨这些学生智商不高,学习数学的能力不强,而没能反思自己教学上存在的问题。     

让每一个孩子都因教育而感到快乐

许天铭的妈妈来园,告诉我们一个孩子的梦境：我不要上幼儿园!为什么呢？因为老师总是批评我。老师为什么批评你呢？因为我上课不认真……     

老师，请小声一点儿

下午的游戏时间教室里总是吵吵闹闹，孩子们大声地交谈着。为什么孩子们不能小声说话，安静地游戏呢？到底是什么原因让教室里闹哄哄的呢？     

家庭教育的境界——无痕教育

真正能飞越大海的是笨拙的海鸥曾经有个孩子,总是有一个问题想不通：他的同桌总是考第一,而他总是排在中等。他问妈妈是不是自己比别人笨？他觉得自己和同桌一样认真听课、思考,一样认真地做作业,一样地勤奋努力,可是,为什么总比他落后？妈妈不知该怎么回答。因为她很清楚,人的智力确实是有差别的,考第一的人在学习方面就是比一般人的脑子灵活。对此她没对儿子这样说,因为她知道,如果说了,孩子也许就此认为自己是个愚笨的人。随着时间的推移,儿子快小学毕业了,虽然仍没赶上他的同桌,但他的成绩一直在提高。     

反思点亮人生

曾几何时,还记得自己带着满满的自信走上了三尺讲台。满腹装着教育学、心理学、小学语文教学教法的理论,再加上自认为较好的个人语文素养,心想自己对付这帮小毛孩应该不在话下,自己的满腹经纶足以算是一桶水了,暂且可以将再学习搁置一边了。可走上讲台后,我发现拿教育学的理论来教育孩子,孩子不听;用心理学的思维来与学生沟通,学生不睬;用书中教学教法的理论来开展教学,学生不懂……在现实面前我傻眼了,屡屡碰壁后,我陷入了深深的反思：问题在哪里？出路在何方？在失败中我找到了前进的航标灯——再学习。儿童的特点是什么？儿童思维的方式是怎样的？儿童的心理具有哪些特征？我的课堂为什么总是乱糟糟的？为什么我说话孩子们总是不听？如何创设民主、平等的课堂氛围？如何在课堂上激发孩子们参与学习的积极性？为什么我预设的教学内容讲不完？为什么我所教的知识孩子们听不懂？带着这些“为什么”,我走进图书馆,向书本学习;走近身边的同行,向经验丰富者取经;走近教育专家,向他们请教……在不断的学习过程中,心中的“为什么”便会迎刃而解;在不断的思维碰撞中,又有了很多新的想法;在不断的反思中,又产生了新的“为什么”……正是反思唤醒了我的再学习的意识,正是反思让我收拾行囊重新走上了再学习之路,正是反思让我在再学习之路上不断收获、不断质疑、不断求索。     

学习中的情绪问题及调节

学生在学习活动中经常表现出一些消极情绪，诸如：对学习的焦虑感、困惑感、失意感、困难感等，他们认为学习太困难，自己学不好，对学习成绩好坏过分担忧，感到学习没有意义，认为自己不知道该如何学，没有人能帮助自己。因此，学习兴趣淡漠，产生逃避学习等行为反应，甚至厌学。那么，学生为什么会出现学习情绪问题？如何调节学生的学习情绪？这是教育工作者普遍关心的问题。学习者的学习情绪是如何产生的呢？首先，学习情绪是由认识决定的。学习者的认识包括：对自己的认识，对自己所要完成任务特点的认识，对自己和任务之间关系的认识，…     

发掘藏在缺点后面的优势

不知为什么,班里总有一小部分人不认同我,其中还有我曾经最要好的朋友。她们总是找我的茬。现在表面上我和她们还是“好朋友”,但和她们相处时我心里会不舒服。我也一直在想自己究竟哪里做得不对,才导致目前这种状况。我不否认自己的脾气有点糟糕,难道真是因为这个？很想改掉自己的坏脾气,却不知道从哪里入手？希望您给我些建议。     

我的“姐姐”老师

今天,我要写的主人公是我们的班主任——王琦老师。为什么要称呼她“姐姐”老师呢？因为她很多时候就像一个大姐姐,带着我们做游戏,给我们讲故事。下面就是我给她画的“素描像”,你们看像不像一个“姐姐”老师？     

生命的养料

一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子,因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。他很少与同学们游戏或玩耍,老师叫他回答问题时,他也总是低着头一言不发。     

远程学习环境中师生间情感的培养途径研究——以“基于网络的中小学教师培训”为例

师生之间的情感培养对学习者的学习效率和学习质量有很重要的影响,基于网络的中小学教师培训也是如此。虽然远程教育过程中的学习者自己也是教师,但也会因为对某些课程教师的教学思想和情感的不认同,而忽视课程的学习。一、远程教育中师生间情感交流缺失的原因     

用“量尺”给亲子沟通支招

<正>“我已经说了多少遍，你为什么总是做不到？”孩子有许多让我们失望的瞬间，我们脑海中会冒出许多个为什么：为什么孩子总是控制不住自己的脾气？为什么孩子英语默写总是反复出错？为什么孩子上学总是丢三落四？而孩子呢，当听见我们苦口良言时，一脸的不屑一顾，还责怪我们喋喋不休，在我们熊熊燃烧的愤怒之火上再浇一桶92号汽油。     

生命的养料

一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子,因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。他很少与同学们游戏或玩耍,老师叫他回答问题时,他也总是低着头一言不发。