IB新大纲——IB课程发展趋势：更多样更前沿

自2013年起,IBO官方启用新的IBDP课程模型,以多层次分布的同心圆结构图取代了原先棱角分明的正六边形结构。新的课程模型中依然保留六大学科群以及IBDP核心课程[创新、活动和服务（CAS）,知识论（TOK）以及拓展论文（EE）],但对原有的课程和学科群划分进行了调整并引入了新课程。     

新大纲下的IBDP物理实验教学与评价研究

IBDP(国际高中文凭课程)物理一直非常注重实验教学，不仅在每年的大考中以书面形式考查学生的实验能力，还通过内部评估(IA)的方式对学生的实验能力进行综合评价.基于自身的教育教学实践，通过研究分析IBDP物理的实验教学与评价，尤其是内部评估(IA)来为新大纲下IBDP物理实验教学提供思路，同时也为我国高中物理实验教学与评价提供新的参考.     

IBDP生物学教材中科学本质的特点分析和启示

最新修订的IBDP生物课程文件的一个重要变化是增加了科学本质的课程模块,通过对IBDP生物教材中科学本质内容的分析,发现在呈现方式方面,科学本质以显性的方式呈现,并与知识论课程整合;在内容设计方面,强调跨学科,重视科学史和科学论证.     

2023年新版IBDP生物课程大纲改革解读

<正>2023年IBDP生物课程迎来新一轮改革,新大纲将于2023年8月首次授课,2025年5月首次考核。目前,国际文凭组织(International Baccalaureate Organization,IBO)官网已经发布了IBDP生物新大纲及相关辅助信息。新旧大纲培养目标比较在IBDP里,生物学与化学、物理学同属于第4组实验科学组,有共同的实验科学组培养目标。     

IBDP地理教学与国内地理教学的对比与启示

近年来,很多学校选择IBDP国际课程作为"洋高考"的"敲门砖",地理学科是其中的一门重要课程。与国内地理教学相比,IBDP地理教学让学生学得更主动、更轻松。本文从教学内容与教学评价两方面对IBDP地理教学与国内地理教学进行比较,探索两者的不同,以期对地理教学有所启示。一、IBDP地理教学与国内地理教学在教学内容上的不同1.IBDP地理教学简介IBDP课程是由国际文凭组织(International Bacca-     

IBDP物理学科外部评价常见命令提示词浅析

介绍了近五年IBDP物理学科外部评价中常见的15个常见命令提示词，并结合IBDP课程全球大考物理试卷中的题目解释了每种命令提示词所表达的确切含义及答题要求，以期为参加IBDP物理学考试的师生提供指导和帮助.     

IBDP化学课程实验体系述评与启示

IBDP化学课程包含理论知识和实验两部分内容,其十分重视对学生综合实验探究能力的培养,设置了多元化、系统化的实验评价体系。通过对IBDP化学课程实验体系的设立模式、评价方式和评价标准的解读,希望对我国高中化学实验课程的改革提供借鉴与启示。     

“科学的本质”怎么教？

IBDP每7年进行一次课程评审（Curriculum Review）,以确保整个课程体系能够适应社会的变化,并将新近教育研究的成果和对现有课程体系的评估成果整合到其中。在此次课程修订中,理化生三门学科均提出一个共同的主旨,即＂科学的本质＂（Nature of Science）。新课程的设计理念是：在关注学科知识的同时,将科学的本质充分整合到课程中。下文以化学为例,来对学科教师如何将＂科学的本质＂融入教学之中予以探讨。     

IBDP物理课程选修部分的研究

IBDP课程以其先进的教育理念,独特和均衡的课程体系,全面和严格的评价体系,在国际上受到了广泛的认可,是众多欧美知名大学的"敲门砖"。研究IBDP课程对我国高中课程的设置和改革有重要的借鉴作用。本文研究了IBDP物理课程中颇具特色的选修部分,希望给我国高中物理课程的设置和改革带来一些启示。     

国际预科实验学科的先进性

IBDP(国际预科课程)的教育理念和模式代毒了发达国家课程改革的主旋律。本文以生物擎科为例，介绍其科学课程的先进性。     

国际文凭课程(IBDP)中的"科学的本质"介评

科学本质是国际文凭课程(IBDP)中自然科学学科的重要内容.介绍了IB课程中科学本质的主要内容、学习要求和教学关键.我国的科学教育必须重视科学本质教学;要注意向国外先进教材学习;注意培养学生的科学研究能力;让学生理解科学研究的方法和规则;思想、观念的转型要领先.     

IBDP中文文学课程的课程架构与学习要求

IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme),即国际文凭大学预科项目。在我国大陆的IBDP课程中,中文文学作为六大学科组之一,是每一位学习该课程的学生所必修的。该课程与我国普通高中语文相比,课程内容、评估方式均有不同,由此对学生提出了全新的学习要求。文章以教学实践经验为依据,对课程架构与对学生的学习要求两个方面进行了细致的探讨。     

《数学课程标准(实验稿)》修订建议

全日制义务教育阶段《数学课程标准(实验稿)》,是面向新世纪,集中体现“大众数学”思想的实践性本,《课标》需要修订与完善．就数学学习活动、数学教学活动、合情推理、二次函数、学生成长记录袋、数学交流、数学课程与其他学科群等内容,提出13条具体修订建议,就评价制度、课程资源、课程弹性化、课程管理等方面提出5条宏观层面建议．     

国际高中阶段课程探析——以IBDP课程为例

IBDP课程作为优秀的国际课程，是被全球教育界认可的具有较高学业水准的课程教育项目，成为国外大学招收国际学生的录取资格证明。IBDP课程全面渗透国际理解教育理念，课程体系完备，重视培养学生的批判性思维能力，对于我们思考中国普通高中的课程建设和发展有启示意义。     

IBDP中文文学课程的课程架构与学习要求

IBDP（International Baccalaureate Diploma Programme）,即国际文凭大学预科项目。在我国大陆的IBDP课程中,中文文学作为六大学科组之一,是每一位学习该课程的学生所必修的。该课程与我国普通高中语文相比,课程内容、评估方式均有不同,由此对学生提出了全新的学习要求。文章以教学实践经验为依据,对课程架构与对学生的学习要求两个方面进行了细致的探讨。     

史料·叙事·价值的“大问题”思辨——知识论课程(TOK)与历史教学

<正>国际文凭组织大学预科项目(IBDP)始于1968年。~①国内迄今已有89所承办学校,在上海就有22所。根据IBDP的课程框架,知识论(TOK)、拓展论文和创新行动服务是核心课程,旨在形塑学生作为"现代公民的基本素养"。~②其中唯一的课堂教学课程是知识论,它围绕八个知识领域和八种认知方式,~③提出并讨论"大问题",~④目标是培养学生批判思维的能力。目前学界,关于IBDP,已有不少整体性介绍;~④⑤     

探究IBDP生物学课程对高中科技教育的提升作用

借鉴IBDP生物学课程的教学及评价模式,提出了贯穿科学本质的教学,积极开展跨学科探究活动,拓展性论文的实施与指导以及成立学术型的生物类社团等若干加强高中科技教育的可行性措施,以期为推动高中科技教育发展提供借鉴。     

以目标为本的IBDP数学学业评价

IBDP考试覆盖的知识内容虽然很多,但没有偏题和怪题,考生理解了相关知识点,基本上就可以答对题目。考题难易得当,每道题目都能够在大纲中找到对应的知识点。每年题目类型变化不大,表述方法很相似,很少有学生觉得理解困难或摸不着头脑的题目,可见考试的目的就是检测学生是否掌握了大纲中所要求的知识内容。     

IBDP物理课程与我国现行高中物理课程的比较概述

IBDP是国际文凭组织IBO为全球学生开设的国际文凭大学预科课程,而我国现行高中物理课程,它是中国学生进入大学前的课程,在2001年新课改实施后,展现出全新的面貌,这两者在很多方面有相似之处,本文从课程目标、课程结构和内容、实验能力要求、评价方式等方面对IBDP物理与我国高中现行物理课程进行了比较研究,得出一些有益的启示,很值得我国高中物理课程借鉴。     

南非《10-12年级国家课程大纲·数学素养》述评

提高数学素养已经成为国际数学课程改革的重要目标之一。作为一个发展中国家,南非高度重视提高学生的数学素养,在2005课程改革中,南非以"基于结果的教育"为理论基础,把"数学素养"设立为一门学科,颁布了《10-12年级国家课程大纲·数学素养》,打破了传统的学科界限;以学习结果为目标,设立对应的评价标准;注重在"情境"中学习和评价数学素养,为学习者提供了广阔的学习机会;划分数学素养能力水平,有利于因材施教。