妙“语”生花——追求语文课堂的有效评价

追求语文课堂的有效评价是教师发展的需要,更是学生成长的需要。课堂上,教师依据课标,关注学生的能力分层进行评价,能让评价更有实效、更有内容;改变评价方式,让评价多元,更能激发学生学习兴趣;为了发展学生思维,进行追问式评价,能更好地发掘学生思维的深度。     

虚拟课堂整合现实课堂的古诗专题教学课型探索——以“《登高》暨杜甫专题教学”为例

<正>高中阶段的古诗往往是教师教学的难点,尤其是那些需要大量旁证资料和辅助诗篇才能真的读懂的诗篇,更是让教师觉得难上加难。传统的教学方式通常有三种:一是教师带着学生一首一首地学;二是放手让学生分组自学,查资料、做汇报;三是教师讲一部分,学生自学一部分。如果既要让学生充分交流研讨,又要节约课时,三种方式皆有其弊端。第一种做法的效率高,但往往会将课堂变成教师的"一言堂",结果常常是"教师陶醉了,学生快睡了",因为学生没有主动深度参与其中;第二种做法往往是把分组变成形式,     

让语文教学“活”起来

一、教师要把课备“活” 一堂课能否“活”起来,备好课是关键。教师要根据每篇课文的特点,设计出不同的教学方法,以适应学生的需要。围绕学生怎样能在课堂上“活”起来而设计每一课的教学思路。比如在学习《中彩那天》,我采用让学生辩论的方式;学习《七色花》和《神笔马良》时,我让学生充分发挥自己的想象;学习《参观人民大会堂》和《赵州桥》时,采用让学生当小导游的方式;学习《爱迪生》时,采用的是演讲的方式;学习《纸奶奶的生日》时,采用的是解说的方式;学习《和太阳比赛早起》时,主要采取朗读比赛的方式……     

小学生自主管理初探

自主管理是解决当前教师管理上存在问题的需要;是培养学生能力的需要;是落实好教师管理能力和执行能力的需要;是减轻教师负担的需要;也是提高学生学习能力的需要。班主任要把自己从传统日常繁琐的管理工作中解脱出来,要努力引导学生发挥各自的主体作用,让学生在班级管理中学会生活,学会管理,学会做人,让学生在班级自我管理中健康快乐的成长。     

让“幽默”成为数学课堂的“调味剂”

在数学课堂教学中如何吸引学生注意,让学生投入课堂,是需要教师的引导和干预的。教师可以用幽默的方式激活学生生活经验,用鲜明的反差揭示概念内涵,用精彩故事承载数学定理,从而让学生亲近课堂,享受课堂。     

初中数学探究能力的培养

数学课程标准提出数学教学要让不同层次的学生得到不同程度的提高。培养探究能力是让不同层次的学生得到不同程度的提高的重要方式。培养学生的探究能力需要教师营造民主宽松的课堂环境,诱发学生探究的欲望;创设和谐的问题情境,营造让学生乐于探究的氛围;同时教师适时的进行调控、指导,切实提高探究的实效;引导学生及时评价、反思,让学生养成探究的习惯,为学生的终身探究奠定坚实的基础。     

高效课堂与教师的特殊能力

高效课堂教学是让学生在课堂上所获得的知识、能力、情感态度和价值观等方面有显著的提高,教师应是主导者,而不是领导者。高效的课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。这就需要教师掌控课堂的局面,处理好课堂上教师的讲与学生的学的时间比例;讲授的内容和练习的内容的紧密度、深浅度;教师讲课方式与学生学习方式的最佳搭配等,要使这些方面都达到最佳效果,就需要教师站在改革的前沿,跟上时代的步伐,才能打造出自己的高效课堂的模式和效果。     

“四问”促反思防错显高效

减少学生作业差错,避免同类问题反复出错,打造高效数学课堂,关键责任在于数学教师。它需要教师在课前备课上下功夫,做到防患于未然;它需要教师在课堂演绎上下功夫,莫把先声夺人变成理所当然;它需要教师在纠错方式方法上下功夫,别让学生纠错后对错误原因知其然不知其所以然。     

数学教学中应如何引导学生自主学习

让学生自主学习,需要教师教给学生自主学习的方法。对学生的认知方式和学习过程教师要加强指导,注重指导学生更好地学会学习。     

也谈中学生良好习惯的培养

班主任要把养成习惯教育始终作为管理和培养学生的抓手。良好的生活习惯让人精力充沛;良好的晨读习惯让人文采飞扬;良好的做题习惯让人事半功倍。学生良好习惯的养成需要教师不断探索、不断努力,通过多种途径,采取各种方式,教师对学生进行良好习惯的培养,从点滴小事做起,用规范约束行为,要有耐心,持之以恒。     

浅谈初中历史新课程中学生学习方式的转变

新课程实施,不仅教学方式发生根本的转变,更需要学生学习方式的转变。教师要实现教学理念、教学方式的转变;让学生轻松愉快、主动有效地学习历史;教给学生有效的学习、复习方法,实现学生学习方式的转变。     

浅析初中语文古诗文的诵读教学

<正>诵读可以说是最简单的阅读方式,只需要文本和朗读者,也是最困难的阅读方式,需要朗读者对文章拥有深刻的自我解读,所以诵读教学应运而生,学生需要语文教师的专业指导以提升诵读的水平。一、古诗文诵读教学的现状诵读教学,是阅读教学最基本的方式,是语文教师让学生懂得利用自己的声音传递阅读内容的自我感悟。古诗文尤其如此。但在现实的初中语文阅读教学之中,教师会花费大量的时间来解析古诗文中的字词内涵、写作手法、核心思想、     

浅谈如何提高小学英语教学效率

素质教育的深入,要求小学英语教学中注重学生的英语能力和英语素质。在教学中,教师不仅要让学生学习英语知识,还要让学生掌握运用英语的能力。小学生学习英语的主要场所是课堂,要提高学生英语的综合能力,教师需要从课堂教学方式和学生的兴趣进行引导。在自主学习的方式下,让学生在英语学习过程中接收到更多的信息,促进学生的全面发展。     

德育在初中数学课堂中的渗透

德育是教育教学中的重要部分,对学生的综合发展具有重要的影响.而初中阶段正是学生思想意识发展以及行为习惯形成的重要阶段,这一阶段的学生需要德育教育的引导.所以,教师应当在初中数学课堂上进行德育教育的渗透,让学生在发展数学能力的同时也获得德育教育的积极影响.为此,教师首先需要提升自身进行德育教育渗透的意识;其次,在数学课堂上,数学教学是主要方面,教师要想有效进行德育的渗透,还需要将德育内容与数学教学进行一定的结合;最后,教师需要研究多种德育教育在数学教学中的渗透方式,根据不同的数学教学内容选择不同的方式进行渗透,并不断对德育渗透方式进行优化,让学生的思想品德在潜移默化中得到提升.本文从以下几个方面入手对德育在初中数学课堂中的渗透进行研究.     

高效课堂的探索与实践

正传统的教学在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力;在教学内容上,教材是学生唯一的学习内容,是学生知识的主要来源;在教学方法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学";在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化;在师生关系上,重教师作用,忽视学生的主动性,学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。在这种传统教育指导下形成的思维方式,已不能满足学生的发展需要,也不能让学生适应时代发展的需要。高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色,退到幕     

初中数学课堂教学中教师的有效引导策略

<正>课堂45分钟的时间是掌握课堂知识的关键时间,如何更好地利用课堂教学时间,发挥教学优势,是教师一直不断探讨的问题。初中数学课堂教学中,教师要发挥“有效引导”作用,需要把控整个课堂教学局面,调整课堂教学形式,在扮演好自己的角色同时,注重对学生的引导,让学生掌握课堂教学的基本思路,不断形成适合自己的学习方式。初中数学对学生来讲,难度也在不断增大,教师则需要通过慢慢渗透和引导的方式,不断优化教学方法,让学生对教师的教学方式产生认同,从而积极地参与学习。本文将从初中数学课堂教学中教师如何发挥有效引导作用方面进行分析,并提出相应的措施。     

如何帮助低年级学生养成“五个好习惯”

当今社会,一直提倡素质教育,尤其是小学低年级,为了让学生学好知识,教师需要采取各种方式让学生养成良好的学习习惯,提高学习质量。     

浅谈数学课堂教学中学生“主体性学习”的培养

素质教育本就是专门为学生开展的一种知识型教育,其主要目的是培养学生成为社会需要的各类人才。在教学的过程中教师应该指引学生养成自主学习的好习惯,让学生们积极主动地去探索知识的奥秘。在数学课程标准颁发实施后,教师们需要摒弃“灌输式”的教育方式,培养学生主动去学习新的知识,这种学习方式被称为主体性学习。让学生在轻松的氛围中进行学习,给学生充分的空间让他们发挥自己的想象,让学生用自己喜欢的方式去获取知识,这样更便于他们爱上学习。在学习中掌握主导权的应该是学生,教师只是辅佐学生让他们学习更多的知识,并将知识灵活地运用到之后的日常生活中,所以在课堂教学中对学生“主体性学习”的培养,将是一个全新的课题。     

等一等,让课堂更精彩

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体,但反观我们的课堂实践,学生真正亲历学习的过程了吗?教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会“一锤定音”;学生还没来得及与文本亲近,就要先来欣赏课件。课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利。所以,当学生需要思考、需要交流、需要阅读时,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去思考、交流、阅读,把课堂教学月刊·小学版2005/…     

小学数学教学中学生心理调适策略研究

小学数学教学是一项复杂的系统工程,课堂教学不仅是一门艺术,更是一门技术。要做好小学数学教学不仅需要教师具备专业的数学知识和技能,还需要教师掌握一定的心理知识和理论,对学生做好心理调适,使学生在课堂上跟随教师的思维,促进课堂教学的顺利开展。在小学数学教学中,教师要采取多种方式,消除学生的心理障碍,疏导学生的焦虑情绪,努力建立和谐的师生关系,让学生获得成功的体验;教师还要引导学生进行自我心理调适,提高自我调节能力,从而促进教学效率和教学效益大大提高。