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在课程教材改革的教学实践中,什么是一堂好课,是大家探讨最多的话题,有人说,一堂好课要有丰富的知识含量,这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线;有人说,好课是追求学生收获的,如同农民没有收获的耕耘是徒劳的一样,学生没有收获的课是失败的,收获才是教学的真正目的;也有人说,一堂好课不仅是解决了学生的问题,更重要的是启发学生提出新问题的课,教师不但能答疑,而且还能启疑,能引导学生在课后继续学习;还有人说,一堂好课,学生应当觉得轻松,感到兴奋,感到自信,好课着眼于学生的未来,不满足于“种瓜得瓜,种豆得豆… 相似文献
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余昱 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(7):1-1
什么样的语文课才算是一堂好课?钱理群先生认为,语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的有趣的。陈思和先生认为,语文课的功能之一就是通过感性的、感情的交流,把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来,帮助他们建立一种对生活的美好信心。王富仁先生认为语文课堂教育的核心是情感培养。 相似文献
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<正>好课并非是规范性概念,而是描述性概念。好课没有一成不变的标准,要靠教师不懈追求,并在教学实践中不断构建。好课虽然没有统一的标杆,但有基本的要求。规范是好课的起步,精细是好课的过程,个性是好课的至境。效度。有效是相对无效或负效而言的。通过课堂教学活动,学生有了收获,从不懂到懂,从懂得少到懂得多,从不会到会,从不能到能,从不喜欢到喜欢,这都表明了学生的进步和提高,这样的课堂是有效的。高效是相对低效而言的。通过教学活动, 相似文献
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范亚运 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):55-56
一、教材分析新版《道德与法治》教材内的图片等素材选取贴近学生生活实际和时事热点。以《天下兴亡匹夫有责》为例,它是八(上)第四单元第十课"建设美好祖国"的第二框题,是全书内容的落脚点。内容主要分为两部分,第一部分是"劳动成就今天",展示了各行各业劳动者在不同岗位上工作的照片;第二部分是"实干创造未来",列举了诸多具有时代气息的案例。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(26)
一堂好的生命教育课,应以学生思维逻辑为本进行教学设计,并在此基础上创设有效教学情境和问题;课堂教学推进过程中应眼中有人,关切每一个个体生命;教育过程既体现对生命命题的理性之思,又饱含对真实个体的温暖关照。 相似文献
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评价一堂好课可以从教学目标的达成度、教学环节的清晰度、教学过程的开放度、学生学习的参与度和教学资源的生成度五个维度来进行,既要强调教师教学,又要关注学生学习;既要强调目标结果维度,又要关注过程维度;既要强调教学的方式方法,又要关注教学的内容资源。这五个维度互相加强,都是以教与学的互动视角而不是仅仅从教或学的视角来考察一堂好课。这种互动的关系视角体现了当前我国教学改革的精神实质。 相似文献
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一位教师在谈到新课程课堂教学时说,我见到过生活中发生冲突的情形,冲突中的双方各不相让,各执一词,随着冲突的深入,情绪也非常冲动。而从课堂教学的角度来说,那些所谓的新课程展示课,“精彩现场”为什么总是太少?这位老师的感触,我也有。我以为,主要是我们的课堂为了迎合新课程理念,将教师的主导性、引导性抛弃了,导致课堂教学的研究含量、思想含量大大降低。从教师为主导的观念出发,我以为,一堂好课至少应该有三种创新思路。 相似文献
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正想阅读、知阅读与会阅读应该是智慧课堂的趣味所在。"想—知—会"如何有效地设计在一个完整的教学过程中呢?笔者以2013年执教的公开课《敬畏生命》为例,来说明一堂好课的三种智慧情态。一、图片情境,创设"想阅读"的情态执教《敬畏生命》,是在异地借班教学。学生上课前并不知道阅读什么,直到我揭示阅读内容时,他们才看到《敬畏生命》的复印材料。而在设计《敬畏生命》教学方案时,我在思考,这节公开课应解决什么问题呢?是展现好的设计、好的过程、好的方法、好的结果,让听课者可欣赏,可借鉴,可研究?然而,我觉得,最应该解 相似文献
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成就一堂好课,笔者认为需要有这三个点:爱点、亮点、力点.我们在课堂教学中可以应用这三点效应:抓住爱点、寻找亮点、实施力点来创造一堂好课. 相似文献
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从“0.2平方米有多大”说起 中央人民广播电台“午间半小时”曾报道过这样一件事:北京公汽曾规定,乘客携带物品占地达0.2平方米时,需加购车票。一次一位乘客与售票员为是否加票的问题发生争执。乘客说自己所带行李占地不足0.2平方米,售票员说:“0.2平方米有多大?不就这么大吗!”她边说边用手比划着一个八开画报的大小。乘客无法反驳,只好加了票。乘客回到家里,想弄个究竟,方才知道0.2平方米相当于《人民日报》一个版面那么大。 相似文献