“陌生化”备课

所谓备教“陌生化”，是指备课时，对熟悉的课文、传统的教法进行“陌生化”处理，力求有新颖独到的见解．力求有新的突破。即人们常说的“素备教材”、“熟课生备”：下面我从几个方面结合语文教学的实践．说说备教“陌生化”在教学中的具体运用。     

浅论备课的“五性”

备课要讲究整体性 ,必须做到科学性、目的性、针对性、计划性和实用性融为一体 ,才能取得良好的教学效果 ,这“五性”缺一不可。     

有“备”而来——谈信息技术备课

信息技术的备课要素在拓展资料中有了明确的说明,主要包括:备课程标准、备教材、备学生、备教学方法、备硬件软件。在新的课程改革要求下,备课不仅仅是写教案,而是一种开放、合作、发散的备课。     

“真备课”“备真课”：课堂教学提质增效的必然选择

课堂教学是语文学习的主阵地,备课是上好课的前提。当下教师在备课中仍存在一些不尽如人意并值得反思的地方。备课是教师教学过程中的一个重要环节,是课堂教学成功的基础,在新一轮课程改革的时代背景下,备课要与课改同行。     

浅谈小学生“口语交际”能力的培养

新修订的《小学语文课程标准》及语文新教材把原来的"听话说话"换成了"口语交际",这不仅仅是提法上的改变,更重要的是体现了观念上的变化。那么,     

平行四边形的判定备课研究

我们认为，在大力开展创新教育的今天。教师的备课就应该有所“创新”，决不能就教学内容简单的进行备课，必须备出“新意”、“备出创新的再生点来”．这样的备课才能启发、激励学生在课堂上进行创新性的学习．下面我们结合教学实际，给出一个富有创新意识的备课研究，供同志们在教学中参考．     

谈培养小学生“说”的能力

所谓数学课“说”的能力培养，即指在小学数学课堂中培养学生提问、讨论、讲评、总结等“说”的数学能力，确立以学生为主体的地位，鼓励学生去质疑、猜想、讨论、推理与交流，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能，进而培养学生的创新精神与创新能力。     

“三步走”在培养小学生阅读能力方面的应用

在小学阶段,学生阅读能力的培养需要从学生的学习特点及年龄特点等方面入手,结合实际的教学目标,坚持因材施教、以生为本的原则,促进学生自身学习能力的提高。"三步走"的教学方法,强调阶段性,教学过程更加科学化、合理化,学生从低段到高段的学习过程,实际上就是阅读能力提高的过程。本文针对小学生阅读能力培养中的"三步走"教学法进行分析研究。     

告别“闭门造车”“单打独斗”的备课方式

新课程背景下,“教”与“学”方式的改变呼唤着教师的专业化成长,而集体备课是教师专业化成长的有效途径,它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课的开展,真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来,实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。使备课真正做到了“备”而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围,增加了学术气息。以下是我在集体备课方面所作的有益尝试及点滴思考。     

如何提高教师的备课能力

提起备课，对我们来说是很普通的事情，因为作为教师每天都须备课。但是，为何同一节课的教学效果却有好坏之分呢？当然这里有各种原因，而我认为最主要的是由备课的质量决定的。     

在“品德与社会”教学中培养小学生的创新意识与实践能力

<正>在新课程改革的背景下,培养学生的创新意识与实践能力势在必行。本文以小学"品德与社会"教学为例,从三方面探讨如何培养学生的创新意识与实践能力。一、创设参与条件,培养创新意识在以往的"品德与社会"教学中,教师比较注重知识的教学,只要教师讲得清楚,学生听得明白,并且准确记忆,就算较好地完成了教学任务。显而易见,这样的教学忽略了对学生创新意识的培养。     

备课的“角色”

备课,我体会教师最好要经历三种“角色”的转换:首先是文本的一般阅读者,继而恢复为一个语文教师,最后设想自己是一名学生。     

备课“五要”

备好课是上好课的前提，备好课是提高教育教学质量的重要环节，那么，怎样备课？备课应做哪些工作呢？ 一、要备教材。于漪备课法指出：教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的需求，“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；     

浅论小学生数学计算能力的培养

计算在生活中随处可见。新课改后，小学数学教材虽然大幅度地降低了对繁杂计算的要求，但计算仍占较大的比例。它是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学就是从认数和计算开始的。计算是学习数学的最基本的能力。有些概念的引入要通过计算来进行；     

试论小学生自控能力的培养

自控能力,是指个人对自己的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力等的自我调节和控制能力,即自我管理能力。自控能力具有层次性,在小学阶段主要表现为控制自己的脾气和性情,培养学生低层次的自主自制、是非判断能力等。培养小学生的自控能力势在必行,主要通过如下途径实现:一是帮助小学生良好行为习惯的养成;二是选择恰当的教育时机;三是提供小学生锻炼自控能力的机会;四是通过集体,促进小学生自控能力的发展;五是加强自我判断和自我评价。     

每次备课都是“二度创作”

曾经，我和很多语文教师的想法一样：这篇课文都教了好几遍了，还需要备课吗？即使偶尔重新备课，也是重复老教案，或从网上拷贝，或简单地写几个教学环节。现在，我已改变了这种想法和做法。     

刍谈数学课堂教学中“解决问题”能力的培养

在课堂教学中，应根据数学内容，挖掘出教材中的创造性因素，采取“设悬生疑”、“联系实际”、“创设情境”、“实验操作”等形式发挥学生主体作用，培养创新意识，提高“解决问题”能力。下面浅谈几点做法：     

语文教师备课要心中有“人”

备课是一切教学活动的起点。备课的根本目的只有两个：一是为了帮助学生更好地学习,二是为了促进教师不断提高教学水平。教学是人与人之间的对话,它与人机之间的对话有强烈的差异性。这是一个双向的交流与互动的过程,而不是一个单向的灌输过程。教师的工作对象是学生,学生是有个性的;教师的努力,最终必须通过学生自身的内化而实现。如何充分考虑学生因素备好课、上好课呢？我认为可从以下几个方面考虑。     

浅论小学生自主阅读能力的培养

自主阅读包括两方面,一是课内自主阅读,二是课外的自主阅读。自主阅读是一种个性化的行为,是一种积极的、主动的、独立的阅读行为。小学生通过自主阅读,不但能够丰富在阅读中的情感体验,而且可以积累语文知识,形成良好的语感,同时也能发展个性,丰富精神世界。语文老师应尽力激发每一位学生的阅读兴趣,培养学生自主阅读的能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。