英语课堂教学的[活、真、趣]

小学英语教育是小学生的基础课程,笔者在教学中不断探索,尝试着如何让课堂"活"起来.经过几年的英语教学实践,凭着时英语教学工作的热爱和时<英语课程标准>的理解,总结出了自己的一套英语教学方法,可归结为三个字:活、真、趣.……     

英语课堂教学的“活、真、趣”

小学英语教育是小学生的基础课程,笔者在教学中不断探索,尝试着如何让课堂"活"起来。经过几年的英语教学实践,凭着对英语教学工作的热爱和对《英语课程标准》的理解,总结出了自己的一套英语教学方法,可归结为三个字:活、真、趣。     

英语教学的"死"与"活"

"死"与"活"这一辩证关系贯穿于英语教学的全过程,能"死"能"活",实为外语教学之真谛.     

英语教学力求新、活、实、美

小学英语教学就是通过创设和营造真实的、有意义的文化环境和语言环境,充分利用各种教学资源,采用听、说、唱、玩、演的方式,以活动为核心组织教学,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流和做事情,力求"新"、"活"、"实"、"美",最大限度地提高教学效率.     

“活利”无限——陶行知“活”的思想在小学英语教学中的运用

正在瞬息万变的社会中,面对着"活"的人、"活"的事、"活"的物,要想更好地发挥英语的语言功用,就要求学生活学英语、学活英语、学英语活,而这一切又要求在平时的英语教学中,教师以陶行知先生"活"的思想为指导,给学生活的英语课堂。下面本文就围绕陶行知先生"活"的思想在小学英语教学中的运用,做几点阐述:     

中职英语课堂中的“活”元素初探

新的<英语课程标准>在我国首次提出了英语教学要"以人为本"的教育思想.中职英语课堂如何才能体现"以人为本"呢?文章积极探索了中职英语课堂里的"活"元素--活动、活泼、活力、活意等,来还原素质教育的本色.     

小学英语教学力求“生”“活”化

小学英语教学应力求"生""活"化,在小学英语教学中突显"生"与"活",促使学生乐学英语,从而构建小学英语高效课堂。     

如何构建生活化的高职英语课堂教学模式

英语教学是当前我国高职院校实施素质教育的一项基础工程.然而,英语教学中存在的"哑巴英语"现象一直是英语教师面临的一个严峻问题.从几个方面探讨让英语课堂"活"起来的方式方法.     

英语教学要在"新""活"上下功夫

多年来,英语教学始终摆脱不了陈旧的教学模式的束缚,注入式、一言堂成了英语教师手中不变的法宝.这样既束缚了学生的思维,使学生丧失了对英语课的兴趣,又与新时期新的教学理念相违背.随着英语课教学改革的不断深入,英语教学必须在"新""活"上下功夫.     

让教学“活”起来,让学生“动”起来——联想感叹句教学心得

<正>在英语教学实践中,我认为设法创设探究问题的情境,值得在英语教学中提倡,以激发学生的学习兴趣,充分让学生在教师的启发下"动"起来,教学"活"起来。所谓"活、动"不是简单的一种活动,而是具有一定的含义。在这里课堂上"活"不是随意放开学生,"动"不是让学生下座位七嘴八舌地乱讲地"动"起来,而是让学生有目的地带着问题领悟、感知的听课,以便使自己的课堂"活"而不乱。一、激发兴趣,化难为易     

为有源头“活”水来

英语作为一门语言,是一个具有生命力、开放并不断发展的"活"的系统.教师不能只是教材的使用者,而更应该是教材的建设者.教师只有做到"活教",才能引导学生"活学",从而达到语言的学习目的——"活用".那么如何使英语教学"活"起来呢?实施有效的拓展型教学将是"活化"英语课堂教学的重中之重! 一、有效拓展词汇,激发学生的求知欲 词汇是语言的血肉,就像盖房子的砖和瓦.没有砖和瓦,何来高楼大厦?同样,没有词汇,如何学好英语?词汇在英语学习过程中有重要的意义.     

对英语教与学相结合的思考

英语教学与实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试,强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下,以实践活动作为教育的载体,开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动,努力让学生真正"活"起来、"动"起来,为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,使学生在"教与学"中快乐成长.     

试论高职示范建设视阈中英语课程的工具性和人文性

高职示范建设背景下,英语课程工具性和人文性更加突出,兼顾这二种属性有助于完善职业集群课程模式"宽基础、活模块"的理论和实践,有助于完善学生综合素质标准.高职英语教学面,临较大的挑战.     

“引、活、养”促进小学数学教学的有效性

教学方法重在一个"引",教学策略重在一个"活",学习能力重在一个"养",教师根据学生实际,在"引、活、养"上引领学生学会学习.     

教师,促进师幼互动的支点

陈鹤琴先生在创立"活教育"理论时,提出"教师要活".所谓"活",就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手段、寻找活的教材、培养活幼儿.我们在师幼儿互动过程中,重视的大多是常规、形式,结果,"活教师"的内涵没有得到真正的体现.在工作中,我就曾遇到这两件事:     

谈系统论、控制论、信息论对高职英语教学的启示

高职英语教学是高等职业教育的重要组成部分,文章以系统论、控制论、信息论(简称"三论")为基础探讨高职英语教学,把高职英语教学作为一个全方位、全过程、完整的,复杂的系统工程来研究,以实现最优化教学.     

抓“活”,抓“实”,提高英语课堂教学质量

随着教学改革的不断深入和新课改的实施,课堂教学的"活"与"实"成为我们关注的焦点。英语教学既要夯实学生的基础,又要注重培养学生的实际运用语言的能力"。活"中有"实"",实"中体现"活",这样的课堂教学是提高英语课堂教学质量的有力保障。     

紧扣"精、深、活、实"提高教学质量

提高教学质量是教学的中心环节.在"马克思主义政治经济学原理"课教学中,我们紧扣"精、深、活、实"四个环节,提高了教学质量,为马克思主义理论课教学改革探索出一条新路.     

谈情、境、法在初中英语教学中的运用

本文论述从"以情动人"、"创设良好的学习环境"和"妙用教学法"三个方面来提高英语课堂教学效率,从而大面积提高英语教学质量.     

语境、语言变体与英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语法知识和语言知识点的传授为重点,忽视学生具体表达能力的培养.语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,产生了"功能法"英语教学理论与实践,但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握.实际上,英语教学应充分顾及语言和言语的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系.