浅谈思想品德课教学的"巧、活、实"

综观当前的思想品德课教学,我们不难发现,教师生硬灌输的多,学生主动求索的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少.尤其是部分教师照本宣科.……     

浅谈思想品德课教学的“巧、活、实”

综观当前的思想品德课教学,我们不难发现,教师生硬灌输的多,学生主动求索的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少。尤其是部分教师照本宣科,生搬硬套,脱离实际,强迫学生生硬地接受一些道德观点,大大降低了思想品德课的实效性。     

实活趣——思想品德课教学体会

近些年,思想品德课教学问题研究甚少。有的老师认为这门课语句浅显,内容单调,没啥值得研究。往往把这门课简单处理成班会课、故事课或自读课,成为名存实亡的东西。其实,思想品德课中有很多东西是值得探讨的,尤其是把这门课上得生动、有趣、有效,比起其他课的教学来,难度更大。这里,我就思想品德课教学,着重谈三个字:实、活、趣。实,就是说教学内容要落到实处。不就文章而教文章,而是把书上的内容跟学生的思想实际、社会现实结合起来,具有针对性。我班有位同学,小时右手上失去了几个手指,个别同学不仅不同情他,反而取笑他,给他取了绰号。他感到自卑,平时总是把手放在口袋里,体育课也不敢上。一次,一位老师一时疏忽,叫他上黑板做习题,一些同学看到他拿粉笔的样子,嗤嗤发笑,弄得他满脸通红。针对这一情况,我提前教了《尊重他人》这一课。课上,我组织学生讨论:身居高职的周总理是如何待人的?生理上有缺陷的人为什么更要尊重他?我们班有不尊重他人的现象吗?讨论当中,很多同学谈到了上面所讲的情况。觉得这样做不应该,有位同学还当场站起来向那位同学道歉。课后,那几个学生还在周记中检讨了自己“不尊重他人”的错误。     

让思想品德课教学"活"起来

吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了."活"其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中.对于政治学科来说,由于理论性比较强,学生不易理解、不感兴趣.因此,让政治课堂教学"活"起来,是有效实施政治课堂教学的前提和基础.     

思想品德课教学中的"精讲、互动、巧练"

一、精讲 精讲主要是创设教学情境,提出问题,调动学生的学习积极性.例如:在讲"邓小平理论"时,我首先找了一位同学唱了一首"春天的故事",唱完后叫大家说说,这首歌词中的"一位老人"是指谁?"在中国的南海边写下了诗篇"是指什么?"在中国的南海边画了一个圈"又是指什么?启发学生思考,学生通过讨论,纷纷举手发言--"一位老人"是指邓小平同志."在中国的南海边写下诗篇"指的是提出改革开放的新举措,"在中国的南海边划了一个圈"是指划定经济特区.     

让思想品德课"活"起来

如何使思品课“活”起来,使学生愿学、乐学呢?我认为,运用灵活多样的教学方法,充分利用现实生活中的教育资源,建立开放型的学习平台,引导学生参与,是行之有效的方法。一、创设情境要“真”在思品课教学中,激情是实现知行转化的重要手段。教师要根据教材内容,积极创设情境,引导学生入情入境,触景生情。如教学《公用设施的自述》一课,我首先叙述了公用设施给人们带来的方便和快乐,然后,又诉说了它们的苦衷,学生的学习积极性一下子就被调动起来了。接着提出如下问题:①你知道哪些设施是公用设施?②它们有什么作用?③你是怎样对待的?学生带着这…     

浅谈思想品德课的"魅力教学"

思想品德教师要让思想品德课成为“学生最喜爱、最感兴趣的学科”,就必须实施“魅力教学”,构建“魅力课堂”,使思想品德课堂具有磁石般的吸引力,让学生在“润物细无声”般诗意的课堂上掌握知识,培养能力,提高觉悟。构建“魅力课堂”必须从如下几个方面入手：一是教师必须具备高尚的人格;二是教师必须拥有精湛的教学艺术,包括创新多变的教学方法、诗意个性的教学语言、敏锐睿智的教学智慧、鲜明独特的教学风格、生动哲理的教学情境等等;三是教师必须拥有博学专攻的知识。     

浅谈初中思想品德课教学的精新实

教学是落实＂新课标＂、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。抓住一个＂精＂字：精确、精当、精彩;突破一个＂新＂字：提炼新素材、建构新教法、激活新课堂;落实一个＂实＂字：情实、意实、话实,就能抓住学生思想,切实增强思想品德课教学的针对性和实效性。     

让思想品德课教学活起来

怎样使思想品德课活起来?一、活的课堂教学起始于和谐融洽的师生关系1.缩短师生的心理距离2.创设宽松的学习环境二、活的课堂教学需要运用有效的教学方法1.充分运用新教材,激发学生兴趣2.充分运用时事材料,充实教学内容     

浅议语文教学的"真、活、实"

课程标准提出:"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活、工作奠定基础."为此,很多教师一直致力于通过各种途径来提高自己的教学能力.比如,加大学习的力度,力争用新的教育观念来武装自己;注重转变自己的教学方式,革新学生的学习方式,以求达到事半功倍的效果.课改后这些现象表现得更为突出.作为一名语文教师,我觉得要想上好语文课,应该做到"真、活、实".……     

浅议语文教学的"真、活、实"

课程标准提出:"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活、工作奠定基础."为此,很多教师一直致力于通过各种途径来提高自己的教学能力.比如,加大学习的力度,力争用新的教育观念来武装自己;注重转变自己的教学方式,革新学生的学习方式,以求达到事半功倍的效果.课改后这些现象表现得更为突出.作为一名语文教师,我觉得要想上好语文课,应该做到"真、活、实".……     

思想品德课教学浅谈

为使学生在思想品德课的学习中有所体验和感悟,教师就要创设教学情境,理论联系实际,在教学方法上不断探索,以达到思想品德课的实效。     

浅谈思想品德课教学

一、艺术地运用导入环节,诱发学习兴趣导入新课,应该简洁明快,一下子就抓住学生的注意力,引导他们的学习兴趣,使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性,使开头新颖、别致、巧妙。     

舞蹈教学中的"情、美、活、实"

舞蹈教育应是以全面提高学生的审美素质为目的,以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础,形成健全人格和个性为特征的教育.     

谈我校俄语教学中的“实、活、巧”

俄语和其他学科一样,必须进一步贯彻党的“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针,在注意对学生进行政治思想教育的前提下,根据以课文为中心,以实践为纲的精神,     

思想品德课教学激趣四巧

传统的初中思想品德课教学徘徊在以升学为目的应试教学模式上,上课教知识点,复习背考点,考试答要点。学生通过思想品德课学到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。所以有的教师发出了“思想品德课没法上了”的慨叹。这种教学方式已经远离新课程标准的要求,无法达到“三维”教学目标。那么,如何上好思想品德课呢？我认为,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术水平外,必须应注意培养学生的学习兴趣。     

上活思想品德课

为了使思想品德课收到较好的效果，成为小学生喜欢上的课，必须把握一个“活”字，并注重以下几个环节：揭题。“良好的开端是成功的一半”。可根据课文内容采用故事、猜谜、游戏、小品、歌曲等学生喜闻乐见的形式导入课题，让学生产生对课文内容的向往，变被动学习为主动，为整堂课的学习创立一个良好的学习氛围。在教《个人是集体的一员》时，我设计了“搬课桌”的情景。一上课，我请一位同学把讲台移动一下位置，那位同学走过来，搬了搬，摇摇头说：“老师，对不起，我搬不动。”我说：“那就请你们学习小组的四个同学一起上讲台搬吧。”…     

浅谈思想品德课的教学

小学生的心灵是一块肥沃的土地,思想品德课教学就是要在这块肥沃的土地上撒播闪烁着共产主义思想光辉的种子。教学思想品德课,要根据教材的内容,联系小学生年龄的特点和知识实际。采用灵活的方式和方法。     

思想品德课教学中的“精讲、互动、巧练”

一、精讲精讲主要是创设教学情境,提出问题,调动学生的学习积极性。例如:在讲"邓小平理论"时,我首先找了一位同学唱了一首"春天的故事",唱完后叫大家说说,这首歌词中的"一位老人"是指谁"?在中国的南海边写下了诗篇"是指什么"?在中国的南海边画了一个圈"又是指什么?启发学生思考,学生通过讨论,纷纷举手发言——"一位老人"是指邓