把握教材特点落实以读为本

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容.这一学段的阅读教学将为学生今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用.在语文教学中,我们必须充分发挥低年级阅读教学的奠基作用,为学生持续发展夯实基础.……     

把握教材特点 落实以读为本

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为学生今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。在语文教学中,我们必须充分发挥低年级阅读教学的奠基作用,为学生持续发展夯实基础。     

如何落实“以读为本”

为了提高阅读教学质量,我们要树立“以读为本”的教学思想,把读作为最根本、最经常的学习活动贯穿教学始终。在教学实践中,我采取以下几个环节进行,收到了良好的效果。     

以读为本,落实听说读写训练

语文教学是否上出语文味,关键在于引导学生如何学习和运用语言文字。语文课本里的字、词、句、段、篇是对学生进行听说读写的凭借,而听说读写的能力,要靠反复的训练才能形成。其中读是重点,写是难点。本文以     

把握教材编排特点，落实语文要素

统编语文教材编排的一大亮点是采取了双线并行的单元结构方式。其语文要素是课堂教学的主要目标。在教学中,教师要认真研读教材,把准语文要素的编排特点,并通过立足单元整体、习题前后勾连等有针对性的教学策略,落实语文要素,引导学生展开深度学习,充分发挥出统编语文教材的教学价值。     

语文教学如何落实“以读为本”

《九年义务教育小学语文教学大纲》（试用修订版）中明确指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”大纲中的这段话强调了读在阅读教学中的重要性。“堵不住烦琐分析的路 ,就迈不开语文教学改革的步。”小学语文阅读教学要走出高耗低效的误区 ,必须从烦琐的分析中摆脱出来 ,提倡“以读为本”。“以读为本” ,加大读的训练力度 ,不是不求方法一遍一遍重复地读。“以读为本”在教学中怎样操作 ,如何落实 ,读的质量、读的…     

把握教材编排特点，高效落实爱国主义教育

作为德育实施的主要学科,统编版《道德与法治》教材对爱国主义教育的内容进行了精心编排。在道德与法治课堂中,教师应引导学生从实施爱国主义教育的原因、爱国主义教育的内容等方面进行多维感知,以更好地实现教材的编排意图,使学生真正感受到道德的魅力,形成爱国主义的道德认知,为今后的全面发展奠基。     

以生为本,以读为本

阅读教学要践行"以读为本"的理念,在教学中注重读,让学生明确读的目的,并给足学生时间,循着不同的方式,善读课文,走进文本,与作者的思想产生共鸣,读出思想,读出情趣,读出意境,在读中构建自己的情感态度价值观,提高语文素养和综合素养。     

以读为本 以引促读

以读为本　以引促读黄生建（崇义县城关小学）在阅读教学中，存在着两种不良倾向：一种是一味地让学生大段大段地朗读课文，名曰加强朗读训练，实则为读而读，不求甚解；一种是抛开朗读，只顾繁琐地讲解分析，到头来学生仍所知甚少。这些状况的存在，严重影响了阅读教学的...     

以读为本 以读促教

语文是一门学习语言的艺术,朗读是这门艺术的有声体现。正如古人所说“书读百遍,其义自见”“三分文章七分读”。由此可见,朗读在川、学语文教学中的作用可谓举足轻重。它既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段。它既是一种语言能力,又是一种学习语言的基本方法。     

在指导朗读中落实“以读为本”

阅读教学就是要培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯,这种习惯的养成(即“以读为本”)必须通过学生的读书实践来实现。“以读为本”绝非是让学生信马由缰、放任自流地去读,它必须有教师的指导参与其中。而朗读是阅读教学中使用最普遍的读书方式,对此,教师要针对课文特点,灵活指导读书的方式,使“以读为本”的理念在阅读教学中得以真正落实。范读。范,即榜样,模范。范读,就是教师为学生朗读做示范,以此引导学生学会读书,这是最直接的导读方式。如《五彩池》的第一自然段,先是极力渲染天上瑶池的“神奇”,紧接着写自己真的看到了“像瑶池…     

英语教学以读为本

随着我国外语教学改革的进一步发展与深入。英语教学也发生了显著的变化,但"无论如何变化,'读'始终是教学的关键,忽视'读'的教学最终必然失败"。文章着重从认知因素、情感因素等方面分析提高阅读水平的方法,指出只有阅读与写作相结合、精读与泛读相结合才能从根本上提高阅读水平。文章还阐述了教学实践中泛读课课堂的教学安排。     

语文教学应牢牢把握“以读为本”

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”培养读书能力是语文教学的一项基本任务。学生具备了独立读书的能力,这将为他的终身学习和发展打下坚实的基础。基于这些认识,我校教师在新课标的指导下,在语文教学的阅读教学中,改变了以往重讲轻读的做法,力求做到新课标的“以读为本”。现结合我校实际,谈谈我们的认识、做法和实践结果。     

语文教学应牢牢把握“以读为本”

正《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"培养读书能力是语文教学的一项基本任务。学生具备了独立读书的能力,这将为他的终身学习和发展打下坚实的基础。基于这些认识,我校教师在新课标的指导下,在语文教学的阅读教学中,改变了以往重讲轻读的做法,力求做到新课标的"以读为本"。现结合我校实际,谈谈我们的认识、做法和实践结果。一、认清读在语文教学的重要性读,有利于培养学生的兴趣。在课堂上,学生的情绪易受教师的感染,因此教师要加强指导,有组织、有计划地读。我们的做法是:老师声情并茂     

返璞归真 以读为本

语文素质的内涵十分丰富,其最突出的表现在培养学生掌握和运用祖国的语言文字上。小学中高年级的语文阅读教学中,"读"是灵魂、是主线、是根本。只有抓住"读"这根弦,才能返璞归真,实现语文教学的"简约、高效"。     

返璞归真 以读为本

长久以来,传统的阅读教学,往往以讲代读,即以教师繁琐的讲解取代学生应有的阅读。时至今日,这种陋习虽然得到了扼制,但在课堂上又出现了另一种不好的倾象,即往往以非语文性的活动取代学生对文本的自主阅读。由此,不得不引起我们的深思:阅读教学怎么了?阅读教学将走向何方?古人云:“书读百遍,其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念,“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。无论何时何地,无论语文教学改到了什么程度,放弃了读,就等于放弃了一切。那么,如何将“以读为本”的基本理念付诸于阅读教学…     

阅读教学 以读为本

阅读是学生的个性化行为,阅读是为了什么?是为了传承祖国的优秀文化,是为了提高学生的文学素养,是为了丰富学生的精神生活,让他们在阅读中获得思想启迪,享受审美乐趣,懂得真善美,知道爱与恨;让他们本来就柔软的心受到安抚,感受到温暖。     

返璞归真 以读为本

启动新的一轮课程改革以来,涌现出大批新课例和一些好的做法。但是,有些做法舍本求末,值得反思。如课堂教学热热闹闹,教学形式变化多端,可就是不读书。短短的课文也读不熟……古人把学习称为“读书”、“念书”,实在是抓住了学习语文的关键,只有“熟读”才能“精思”。“以读为本”是阅读教学的基本理念,阅读教学要返璞归真,以读为本,让学生想读,多读,会读。     

英语教学以读为本

随着我国外语教学改革的进一步发展与深入．英语教学也发生了显著的变化．但“无论如何变化．‘读’始终是教学的关键．忽视‘读’的教学最终必然失败”。文章着重从认知因素、情感因素等方面分析提高阅读水平的方法．指出只有阅读与写作相结合、精读与泛读相结合才能从根本上提高阅读水平。文章还阐述了教学实践中泛读课课堂的教学安排。