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1.
晏春丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(3):26-27
教学的有效性包括"三种含义":[1]有效果,指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;[2]有效率,指单位时间内所完成的教学工作量;有效益,指教学活动的收益.…… 相似文献
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教学逻辑是指教师所选择的教学内容、设计的教学活动序列、教学实施中的组织与调控等行为符合该内容的学科逻辑与学生学习该内容时的认知逻辑,进而有效落实教学目标。建构教学逻辑需要教师在清楚理解教学目标的前提下,合理把握"学科逻辑"与"学生认知逻辑"两者之间的关系,并将对其关系的理解转化为现实的教学内容和教学活动序列。[1] 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
教学的有效性包括"三种含义":①有效果,指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;②有效率,指单位时间内所完成的教学工作量;有效益,指教学活动的收益。结合当前的课改,反思我们的做法和效果,越深感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有科学的、理性的、切实的理解。 相似文献
4.
"有效教学"是一切教学的基本追求. 所谓有效教学,简言之,是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标.它包括3层意蕴:有效果,即教学活动的结果要与预期的教学目标一致;有效率,即教学活动的"投入"与"产出"要符合经济、节约、高效原则;有效益,即教学活动要能促进学生素质的全面提升和个性化的发展,取得良好的育人效益和社会效益. 相似文献
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教学环境是构成教学活动的重要因素,是塑造和强化学生行为的重要力量。教学环境主要是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风和班风、师生人际关系等[1]。为了最大限度地发挥教学环境的正向功能,有必要在日常的教学活动中充分发挥学生的主体作用,引导学生自己来设计和美化教学环境。因为学生既是学校管理的对象,又是学校管理的主体。他们有权利参与环境建 相似文献
6.
陈欢欢 《新课程导学(上)》2014,(9):69
正一、关于任务型教学模式所谓任务型教学模式指的是在教学过程中紧紧围绕"任务"核心开展教学活动的一种教学模式。该模式强调完成任务的重要性,教学目标明确,学生在教学活动中处于主体与中心地位[1]。将该模式应用于小学英语教学中,能够激发小学生的学习兴趣,提高小学生学习英语的主动性,加强师生间的互动,提高教学质量。 相似文献
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教学的有效性包括三种含义有效果,指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,教学效果是指每一节课的教学质量;有效率,教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%,就是指单位时间内所完成的教学工作量;有效益,指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 相似文献
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一、前言"教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上,教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望,是对完成教学活动后,学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。教学目标的表述应是明确的、具体的,可以观察和测量的。"[1]然而在平时的听课、评课、说课活动中,我们却发现很多高中英语教师在具体教学目标的叙写上或 相似文献
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所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动."境"是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系."情"指洋溢在"境"中的教学双方即师生之间的情感交流.情因境生,境为情设,情与境和谐统一方为情境. 相似文献
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基于Internet的网络教学环境 总被引:5,自引:0,他引:5
一、基于Internet的网络教学环境 网络教学活动离不开特定的教学环境.所谓教学环境是指师生在教与学过程中教学活动赖以持续的情况和条件的总和,其中"条件"既包括物质条件,也包括非物质条件.基于Internet的网络教学环境除了它所依赖的硬件环境之外,主要是指网络教学所采用的教学结构、教学模式和教学策略,而教学结构起决定性作用.教学结构是"在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式"(何克抗,1999).目前在各级各类学校中采用的教学结构主要有两大类:一是以教师为中心的教学结构,二是以学生为中心的教学结构. 相似文献
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所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动."境"是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系."情"指洋溢在"境"巾的教学双方即师生之间的情感交流.情因境生,境为情设,情与境和谐统一方为情境. 相似文献
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<正>课堂教学的有效性包括三种含义:课堂教学有效果,指对课堂教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,教学效果是指每一节课的教学质量;课堂教学有效率,教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%,就是指单位时间内所完成的教学工作量;课堂教学有效益,指教学活动的收益、教学活动价值的实现。新课程理念着重强调教学要以学生为本,培养学生学会学习的能力,尊重学生主体地位,让学生参与教学全过程,提高课堂教学实效。新课程实施以来,由于教材内容多,因此"高效课堂"成了数学教师努力的方向。如何提高课堂教学的有效性呢?经过近年来的课改实践,反思我们的做法和 相似文献
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课堂教学的有效性是当前教学的热门话题,只要有教学活动,就要研究课堂教学的有效性,它是教学永恒的主题。笔者对影响小学数学课堂教学有效性因素进行了长期的研究,现将研究过程中得到的收获与大家共享。所谓"有效性"是指教师在通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步和发展,学生有无进步和发展是教学有效性的指标。具体来说,教学的有效性包含三种含义:1.有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它是通过对学生的学习活动结果考察来测量的。 相似文献
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学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角。[第一段] 相似文献
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徐芙蓉 《希望月报(上半月)》2007,(2):69
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能.学生应是教学活动的中心,教师、教材、课件、教学手段都应为学生的"学"服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角, 相似文献
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教学的有效性含有三个层次:有效果,指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,即教学质量;有效率,是指单位时间内所完成的教学工作量;有效益,指教学活动价值的实现。那么,如何在小学数学教学中提高教学的有效性呢?下面笔者结合自身教学实际进行简要论述。 相似文献
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教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准,它起着指导教师课堂教学实践活动的重要作用。因此,教师应该有效设计教学目标,并且在教学活动中保证教学目标的实现。思想品德教学目标设计要做到"一二三四":一、教学目标设计要确立一个理念教学目标设计首先要确立一个理念,即目标理念。思想品德课程的目标理念,就是帮助学生做负责任的公民,过健康有意义的生活。课程标准将情感、态度、价值观放在"三维"目标的首位,依次是能力和知识目标。一些教师缺乏目标理念,不能全面、准确地兼顾"三维"目标,或脱离文本,引导学生漫 相似文献
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"有效教学",主要是指教师在有限的教学时间内,学生们获得最大限度的进步或发展。所谓的"教学",指的是引起、维持和促进学生学习的行为。谁能有效地促进学生的发展,有效地达到教学效果和教学活动的最终目标就可以被称为"有效教学"。 相似文献