培养农村小学生信息素养的思考

一、农村小学生信息素养教育的现状 　　一是认识不到位.有一部分领导和教师觉得计算机课程没有列入统考范围,开设信息技术课是浪费时间;二是计算机少.用于教学的计算机设施学生人均30人一台计算机,学生家庭几乎没有计算机;三是缺乏专兼职计算机教师. 　　……     

培养农村小学生信息素养的思考

一、农村小学生信息素养教育的现状一是认识不到位。有一部分领导和教师觉得计算机课程没有列入统考范围,开设信息技术课是浪费时间;二是计算机少。用于教学的计算机设施学生人均30人一台计算机,学生家庭几乎没有计算机;三是缺乏专兼职计算机教师。计算机课程开设只是处于一种应付的状     

一则计算机辅助数学探究的教学案例及其思考

1问题的提出计算机辅助教学是信息技术影响数学教学的主要方式之一,凭借其直观、方便、存储量大等优点已经受到广泛的欢迎.所谓计算机辅助教学,是指为实现一定的教学目标,采用计算机这种辅助工具,帮助教师教或帮助学生学的教学过程.计算机辅助教学的形式多样,一种基本的形式是以课堂演示为主,没有学生操作,即在课堂教学中,教师为了提高教学成效,在讲解的同时用计算机演示一些图形或文字,这种意义上的计算机辅助教学课件只起电子黑板的作用;一种是学生在教学过程中可以直接利用计算机进行操作学习,有学生的操作实践探究,这种辅助教学使学生的…     

中小学信息技术教材的创造性使用

一、当前中小学信息技术教材使用存在的问题 (一)教育观念滞后,教学方法陈旧 我国虽大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固.信息技术是门基本没有列入考试范围的科目,大家都不太重视;加之又是一门崭新的课程,在教学目的和教学要求上与曾经开设过的计算机课程区别含混不清.因此,不少教师在教学中不加区分,教学模式单一,教学方法陈旧,一味地采取“教师讲、学生听”“教师演示、学生看”的教学模式,课堂教学枯燥乏味,学生学习没有兴趣.     

浅谈中职计算机硬件教学

随着计算机技术的普及,各大中专院校已普遍开设计算机课程.计算机硬件课程是目前普遍开设的一门课程.但教师教学观念落后、教学手段单一,只是在机械地讲授,学生完全处于被动状态,只是在机械地记忆理论,使得学生学习兴趣低下,并没有真正掌握这门技术.改革教学,提高学生实践水平这是广大教师共同关注的话题.本文结合具体的教学实践时中职计算机硬件教学展开论述.     

计算机教学中实践教学模式的探索与尝试

综观我国职业中学计算机教育,由于这样那样的原因,职业中学计算机课堂教学效率低下,学生缺乏动手实践能力和创造能力。我省把《计算机应用基础》作为一门会考科目,这本来是重视计算机教育的表现,同时也造成有些教师只能挤掉学生上机练习时间,拼命地出模拟练习题,让学生死记硬背,以期能在会考中取得好成绩。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学,并没有真正教会学生学习计算机知识,也没有教会学生如何去操作计算机,如何去探索新知识。笔者从事职业中学计算机教学十多年,在教学过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的操作技能作了一些探索。实践教学模式的探索与尝试1、讲练结合模式。这种教学模式就是整个教学过程在微机房进行,教师可以随时讲授新课和让学生练习。具体做法是:教师上课前要认真分析教材,考虑好什么时候该教师讲课、演示,什么时候该让学生练习;教师讲课时能统一控制学生用机,学生练习时能开放学生用机。这种教学模式具有实效性,学生可以及时发现问题,提出问题,教师也可以及时发现学生操作中存在的问题,及时解决问题,教学过程是双向的。这种教学模式对教师的要求也比较高,教师应具有较强的计算机操作能力;具有自制多媒体教学课件的能力;具有驾驭整个课堂讲练...     

浅谈小学信息技术教学

在信息技术教学中,有时会碰到这样的问题:学生对信息技术课充满兴趣,热情很高,但在按照教材内容和教学进度上课的过程中,学生的学习效果并不理想. 在教学中发现,学生对信息技术课的兴趣很高,一进入微机室就迫不及待地想去操作计算机,而很少认真看课本;在讲授中,个别学生听讲不专心;在学生操作环节,个别学生和教师玩起了"藏猫猫"游戏,教师巡视时,学生装模作样地操作着计算机,教师一转身,他们就打开网页游戏或上网;当大部分学生完成课堂操作作业时,个别学生还没有完成.经过认真观察,我发现这些学生在玩游戏时,对各种游戏的操作很熟练,很多游戏都是无师自通,可一旦操作课本上的内容,他们不是无法按时完成作业就是作业质量不高.     

数学实验教学的探索——运用《几何画报》进行椭圆构造的教学实验

计算机辅助教学正在我区部分学校逐步开展 ,其教学效果以及对学生能力和创造性思维的培养 ,是传统教学方法无可比拟的。然而 ,计算机辅助教学目前仅在竞赛课、公开课、研究课使用比较多 ,实际日常教学中使用率还是比较低的 ,仍然游离于常规教学之外 ,即使部份教学引入了计算机辅助教学 ,多数也只是把它当作一台高性能的录像机 ,起到帮助教师讲解演示的作用 ,学生被动的接受知识的状况没有什么改变。其主要原因是 :没有合适的、功能完善而又容易操作的软件平台 ;教师及学生的计算机应用水平较低 ;缺乏科学的计算机辅助教学的理论指导等。　　…     

观点·言论

信息化应用不能见物不见人教学,是师生“互动”,思想交流,情感互通,教学相长;离开“互动”,侈谈其他,都是浅薄的、片面的、次要的,乃至是错误的。例如,教学中引入与运用信息化手段无疑是正确的、必要的、合乎时代需要的,但是,如果离开了“互动”,不恰当地运用信息化手段,无选择地采用多媒体技术,见物不见人,见技术不见精神,形成了PAC、TAC,人辅助计算机、教师辅助计算机,而非所希望的CAP、CAT,计算机辅助人、计算机辅助教师,那么,在课堂教学中,教师“消失”了,学生“消失”了,教师眼中没有了学生,学生眼中没有了教师;屏幕居中居大,教师…     

计算机实验课中学生主体地位的确立

“学为主体,教为主导,练为主线”清楚地说明了在当今知识经济、信息时代背景下,教师的职责是以学生为主体,教师不只是向学生传授知识,更重要的是教会学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在计算机应用类的实验教学中,如果教师只会照着实验教材亦步亦趋,对一个软件所具备的全部功能反复练习,学生可能对此软件用得很“熟”,而对其他软件,甚至对一个新的知识点,如果教师不教,他们永远也不会。他们没有学到“与计算机对话的一种思维方式”,没有掌握“计算机的思想”。计算机教师在教学中应让学生了解“计算机的思维模式”,并充分发挥学生的…     

利用任务驱动教学法提高信息技术课教学效率

担任<信息技术>课程教学的教师都有这样的体会:学生刚接触信息技术课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对<信息技术>课却没有兴趣.     

山区中学信息技术教学现状与有效课堂的构建

纵观当前山区中学信息技术教学现状,主要在于: 1.教学硬件不硬.我县属粤东山区县,经济相对滞后,学校硬件的投入也有限,远远无法满足教学的需要.如大部分高级中学,设备多年没有更新,计算机只能安装window98以下的系统,运行软件速度极慢,经常出现死机现象.设备的管理维护也跟不上,几乎是靠计算机教师负责维护,由于没有专业的工具,只能"拆东墙补西墙",拼拼凑凑.有的学校计算机虽有七十台,但可以用的只有三十几台.在互连网方面,只有不到40％的学校计算机室接入因特网;学生与计算机比率也是极低的,全县高中学生数约52000人,计算机只有2700台,比率平均为不足6％.有些学校在上课时,只能是两三个学生共用一台计算机.     

“项目教学”法在计算机教学中的应用

作为一名担任计算机教学任务的教师,在教学实践中都有这样的体会:学生刚上计算机课时兴趣浓厚,可没多久就不爱学了;学生对使用计算机很感兴趣,可对计算机课的教学内容却没有太大兴趣。探其原因,一方面是因为有的教学内容过于     

高中信息技术教学之我见

高中计算机专业教师从教几年来送走大批高中毕业生,但是学生考入大学后选择计算机专业的寥寥无几,究其原因是高中根本没有学到扎实的计算机专业知识。分析其原因是培养的学生特色不突出,专业知识和技能杂而不精,与实践中计算机人才的需求标准脱节,导致学生对计算机专业没有兴趣。     

如何将计算机教学与德育有机结合

<正>学校是培养人才的地方,教师是培养人才的直接实施者,作为教师,不仅是传授知识,更重要的是培育人才,也就是说,教师在计算机教学工作中,也要善于把握计算机学科的特点,发掘有关教学内容中的德育因素,并通过教学过程,自然而然地渗透,"随风潜入夜,润物细无声",让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育,从而达到教书育人的目的。一.培养学生良好的计算机使用习惯     

浅谈高中计算机教学的问题与对策

一、我国计算机教学中存在的问题高中计算机教学在我国已经成为一门固定课程,也是培养21世纪人才的必要课程。然而在教学的过程中,我们却发现了一些问题。1.固定的教学模式无法满足学生的要求教师对教材内容的具体讲解,在更多的情况下是照本宣科,没有融入自己的教学经验,在传授知识的时候采用的多是给予式教学,教师讲授的多少跟学生收获的多少不成正比,不能调动学生学习的积极性。教材的制     

关于“活化”信息技术课堂教学的思考

随着计算机的普及和快速发展,信息技术教育也在各级学校逐渐普及并得到发展。从目前中小学信息技术课堂教学的现状看,存在课堂教学模式僵化呆板的倾向,具体表现为：教学目标划一,不能满足所有学生的要求;教学内容以教科书为本,一章一节讲完就好,没有紧跟计算机软硬件的发展;教学过程一般是教师先讲、学生后做,缺乏生气,导致学生学习情绪不高。     

中小学计算机辅助教学的现状与发展

一、计算机辅助教学的现状1.硬件设备严重不足。由于我省受经济条件的制约,学校资金投入不足,造成计算机的数量少,配置水平低,有一部分学校还没有计算机,所以限制了计算机辅助教学的发展。从目前现状来看,有计算机的学校,计算机主要用于学生对计算机基础知识的学习,不能满足计算机辅助教学的需要,尚不能真正地服务于学科教学。至于建立校园网,利用网络教室进行教学,更加难以做到。2.适用的教学软件少。从课件使用的角度分析,通常可分为计算机辅助课堂教学软件和计算机辅助学生学习软件。从目前的软件市场来看,真正能利用到教师课堂教学的软件比较少,对计算机辅助课堂教学的发展不利。辅助课堂教学软件的种类和质量直接影响计算机辅助课堂教学的发展与普及。从软件开发的机制来看,教学软件的开发制作主要由计算机专业人员负责,学科教师的参与较少,很难把学科教师的教学思想、教学方法融于软件之中。从教师的具体课堂教学来看,教师之间在教学方法、教学思想、教学习惯上千差万别,一个教学软件不一定对每一个教师都适用。学生的学习软件就更少了。3.教师的现代教育技术水平低。要开展计算机辅助教学,教师操作计算机的水平是关键。开展计算机辅助教学,教师不仅要从思想上重视计算...     

幼师“计算机应用基础”教学的实践与思考

“计算机应用基础”是幼师学生必修的公共基础课程之一。为贯彻素质教育思想,有针对性地开展计算机教学,上新课前,笔者对新生进行了问卷调查。通过调查得知,学生大部分都来自农村,计算机水平差异很大。有的学生基本上还没有接触过计算机;有的学生能较好的掌握Windows操作系统、Office等基本操作;个别学生甚至还不会开机关机,更不用说打字及使用软件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象,“计算机应用基础”课程教学,对幼师的计算机教师来说来一项巨大的考验。下面是笔者在教学实践中进行的思考和探索。     

计算机实验课中学生主体地位的确立

“学为主体，教为主导，练为主线”清楚地说明了在当今知识经济、信息时代背景下，教师的职责是以学生为主体，教师不只是向学生传授知识，更重要的是教会学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在计算机应用类的实验教学中，如果教师只会照着实验教材亦步亦趋，对一个软件所具备的全部功能反复练习，学生可能对此软件用得很“熟”，而对其他软件，甚至对一个新的知识点，如果教师不教，他们永远也不会。他们没有学到“与计算机对话的一种思维方式”，没有掌握“计算机的思想”。