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熊卫华 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4):81-82
[教学目标]
1.利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质.
2.能利用小数的性质化简,能把整数或小数改写成指定数位的小数.
…… 相似文献
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教学内容:浙教版<数学>教材三年级下册第100～101页. 教学过程: 一、联系生活,感知小数 1.描述情境,激起兴趣. 师:去年,我们学校举行了"旧货交易"活动,大家把自己用过的玩具、书等拿来买卖,那个场面十分热闹.我闲逛的时候,发现一个跟数学有关的细节,就是三年级和四年级在货摊上对小商品的标价有点不同.我各选三个给你们看看. 相似文献
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教学内容：六年制小学数学第八册第１００～１０１页例１～例４。教学要求：使学生理解小数的性质;会应用小数的性质把小数化简和把一个小数按需要改写成小数部分是任意位数的小数;培养学生的推理能力。教学过程：一、复习引入１填空。（１）０１米＝米＝（）分米,... 相似文献
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[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<数学>(人教版)四年级下册. [情境设计] 有一天,海尔兄弟和克努德乘坐的轮船遇到了风暴,船沉没了,三个人被海浪冲到一个无人的荒岛上.他们要想离开这个荒岛,就必须找到船只.幸运的是,他们在岛上发现了一艘古代的帆船.为了安全起见,三人分别对船四周的船板进行了抽样测量.哥哥量得的是0.1米,弟弟量得的是0.10米,克努德量得的是0.100米.克努德着急地问:"完了!这船厚薄不均,怎能带我们离开荒岛呢?" 相似文献
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教学内容:九年义务教育五年制小学数学第七册 P64～65。教学目标:1.通过直观演示,使学生在充分感知的基础上逐步认识、理解和掌握小数的性质。2.能运用小数的性质化简小数或改写成指定位数的小数。3.培养学生观察、概括能力,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学过程:一、引入新课,揭示 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
[教学目标]1.利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。2.能利用小数的性质化简,能把整数或小数改写成指定数位的小数。3.通过对小数性质的猜想与验证活动,让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣,提高比较、辨析、概括的能力。 相似文献
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【教学内容】浙教版五年级上册第10~11页。【教学准备】学生自己准备直尺;教师准备数位表、1×10和10×10方格纸、空白正方形、数字卡片。【教学过程】一、提出问题,引发猜想1.先出示一个3,在后面添上0,大小是否会改变?2.出示0.3,思考在末尾添上0大小是否会改变?你有什么猜测?师:我们今天就来研究小数末尾添0、去0和小数大小之间的关系。【设计意图:从整数末尾的0入手,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣;用整数3 相似文献
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一、创设情景，引入新课教师谈话：同学们，当你走进商店购物时，首先想到的是什么呢商店的单价今天老师就和你一起走进一家商店，看一看几种商品的单价是多少。放录像：画面依次显示一块毛巾、一节电池、一把剪刀及其标价。学生说出三种商品的单价，教师在黑板右上角板书：１．２５元４．８０元９．００元接着让学生说明：如果这三种商品各买一件应付多少钱１．２５元４．８元９元为什么４．８元＝４．８０元，９＝９．００元，商店又为什么这样标价，相信通过今天的学习，同学们都会弄明白的。二、引导探究，学习新知一教学小数的性质１．… 相似文献
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教学内容:六年制小学教学第八册,小数的性质例 1、例2。 教学目标:1.理解小数的性质,能用自己的话概括出小数的性质。 2.会根据小数的性质正确判断出小数中哪些“0”可以去掉。哪些“0”不能去掉,根据需要不改变小数的大小可以正确地在小数末尾添上“0”。 3.在理解小数性质的过程中,使学生能够受到“理论来源于实践并指导实践”的教育。 相似文献
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1．使学生理解什么是小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写。2．通过观察、讨论、比较等活动，培养学生的观察、推理、概括能力和发展抽象思维。3．使学生初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，培养学生合作交流的能力和实践能力。4．激发学生的学习兴趣，让学生体验数学与生活的联系和体验数学的价值。 相似文献
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“小数的性质”是根据修订大纲编写的教材。从知识点来讲主要有两个:一是通过计量单位的改写(例1:比较0.1米、0.10米和0.100米的大小)和直观比较(例2:比较0.30和0.3的大小),概括出小数的性质;二是应用小数的性质化简(例3:把0.70和105.0900化简)或改写成含有指定小数位数的小数(例4:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数)。对教材在教学中怎样体现课改的新理念,2003年5月底我市第二批名教师评选时上的一节课给我们以启示。现整理如下:一、导入新课方法一:1.创设情境。星期天,小明和小红分别到商店买了同样的一本练习本。… 相似文献
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“小数的性质”是根据修订大纲编写的教材。从知识点来讲主要有两个:一是通过计量单位的改写(例1:比较0.1米、0.10米和0.100米的大小)和直观(例2:比较0.30和0.3的大小)概括出小数的性质;二是应用小数的性质化简(例3:把0.70和105.0900化简)或改写成含有指定小数位数的小数(例4:不改 相似文献
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小学数学统编教材第九册“小数乘以小数”的教学,是小数乘法教学的深入和发展。教学的目的是学生理解和掌握小数乘以小数的计算法则,能够正确进行小数乘以小数的计算。教学的重点是积的小数点的定位方法。教学的难点是乘得的积的小数位数不够,须在乘得的积的左边用“0”补足再点小数点。教 相似文献
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小数乘以小数的教学,要使学生在小数与整数相乘的知识基础之上,进一步学习和掌握小数乘以小数的计算法则;掌握积的小数点的定位方法;并在理解法则的同时弄清算理,培养推理能力。为达到这样的要求,教学可作如下安排。 相似文献
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教学过程:
一、导入课题
师:同学们,你们熟悉<三字经>吗?我们来一起背几句好吗?(生背略)<三字经>中有这样一句话"一而十,十而百,百而千,千而万",你知道是什么意思吗?
生1:这句话的意思是十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万. 相似文献
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教 学内容 :九年义务教育五年制小学数学教材第七册第三单元“小数的性质”。教学目标 :能理解、掌握和运用小数的性质 ,培养学生的概括能力和主动探求精神。课前准备 :多媒体 ,实物展示台 ,学生尺和记录卡。教学过程 :师 :同学们 ,你们经常去商店吗？（指显示屏幕）在商店里你看到了哪些商品？这些商品的标价是怎样的？［教学调控］电脑屏幕显示出在几个商店里练习本的几种不同形式的标价的情景 ,要求学生仔细观察 ,回答问题。生１ :我看到小卖部里练习本的标价是５角。生２ :我看到百货超市里练习本的标价是０．５元。生３ :我看到文具店… 相似文献
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教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册第七单元117～118页。教学目标:1.使学生初步理解与掌握小数的性质。2.能运用小数的性质化简小数。3.培养学生自学能力和观察发现的能力。教学过程:一、问题引入1.板书整数“6”,让学生齐读,然后在“6”的后面添上一个“0”,问:数的大小变了吗?再添上一个“0”,问:数的大小有变化吗?2.板书小数“0.6”让学生猜想:在“0.6”的末尾添上一个“0”或两个“0”,它的大小有无变化呢?3.小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小是否有变化?这节课,我们就来研究这个问题。(板书课题:小数的性质)【… 相似文献