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教师地位问题是造成当前我国教育伦理失范的根源。理顺教师在教育教学活动中的地位,摆正教师的位置,是解决教育伦理问题的根本举措。正确认识教师地位的出发点是教育活动的本质,教师的工作性质和劳动特点以及教师的作用等教育工作的客观规律。 相似文献
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论教师的教育伦理问题 总被引:2,自引:0,他引:2
教育伦理是当今社会关注的热点问题,本文从民主化进程中教育权威的失序、市场经济社会对的教师伦理的新要求、教师自身价值实现的新理念等方面探析市场经济下教师的教育伦理问题。 相似文献
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权威是人类社会的基本现象。由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素,教师权威具有客观存在性。当前,由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强,教师传统的权威渐趋削弱。承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威,对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。 相似文献
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金旭东 《山东教育学院学报》2006,21(5):15-16
从教师专业化的内涵和发展角度,反思当前我国教师教育存在的持续发展问题、制度建设问题、教与研的分离问题和基地建设问题等,探索出一套新型的教师教育模式与可靠的管理机制,扎实有效地开展好具有实用性、适时性的教师在职教育。 相似文献
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实现教育从“以物为中心”向“以人为中心”的转换得到众多教育理论工作者倡导,在理论推动之下,“育人为本”成为当前教育改革的价值取向,此时教师权威应该是什么成为值得研究的问题;“教师权威”作为教育这个特殊场域中的权威,对其“本真”的探究需基于对教育本质的深刻理解;本真的教师权威源于教师对学生发自内心的“爱”,具体体现为:以平等的观念对待学生,以宽容的胸怀理解学生,以正向的情感感化学生。 相似文献
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自去年开始,在我市教育局领导高度重视和直接指导下,我市教研室有关同志对已实行课改的兄弟县市进行了多次调研访问,通过座谈、听课、查阅资料等形式,多角度、多层次地了解了这次课改的第一手资料,为我市的课改积累了正反两方面的经验和教训,以使我市的课改尽量少走弯路,并收到开门见喜的效果。下面将我们在调研中的体会提供给大家,希望能为各位教师和学校领导提供借鉴。 相似文献
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对话教育是在反思传统教育的基础上逐步发展起来的一种新的教育理念,对话教育倡导民主的师生关系,对学生生命的尊重和教学的生成性,这种理念对传统的教师权威形成了一定的挑战。在分析以上三个方面对传统教师权威提出挑战的基础上,本文还提出教师在新形势下主要通过三方面来构建新型的教师权威,要树立正确的学生观、终身学习的学习观,特别是要有崇高的职业使命感,以便把形式权威转变为实质权威。 相似文献
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权威是人类社会的基本现象。由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素,教师权威具有客观存在性。当前,由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强,教师传统的权威渐趋削弱。承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威,对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。 相似文献
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教师职业专业化与当代教师教育面临的挑战 总被引:9,自引:0,他引:9
教师职业专业化是当今时代的要求及教师职业发展的必然选择:为了改变我国基础教育领域内教师素质不高及由此导致的教师职业专业性不强的问题,我国教师教育的范式必须做出相应的转变:由职前教育向终身教育观念转变;由培养知识型人才向培养素质型人才转变;由强调共性化的教育向注重个性发展的教育转变。 相似文献
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本文探讨了在科学技术飞速发展条件下,中小学教师专业权威面临的挑战以及迎接这一挑战的时策建议。这一探讨有利于中小学教师尽早转变观念,为迎接挑战做好充分准备。 相似文献
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论教师的人格魅力及其潜教育价值 总被引:1,自引:0,他引:1
在中国教育从应试型向素质型转化的过程中 ,对如何优化以专业知识和专业技能为主的教师显性教育素养的研究得到了教育理论界和教育行政部门的较普遍的注重 ,而对以教师无形的人格魅力为主的潜教育素养及其作为隐蔽课程构成要素的潜教育价值的研究 ,则相对滞后。如果我们坚定信守下述教育理论 ,即教育的终极目标就是最充分地发展新人以真善美为特征的人格力量 ,而如果我们同时又完全赞同前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的下述判断 :“只有人格才能够影响到人格的发展和规定 ,只有性格才能养成性格。”1那么 ,对教师人格魅力的研究 ,理所当然地… 相似文献
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美国教师领导教育是在20世纪80年代兴起的美国教师教育改革背景下产生,并在90年代后逐渐发展起来的。教师领导以权力重新分配为基础,把教师放在学生、同事、学校发展的核心地位,对教师领导者提出了诸多要求。教师领导教育体现了大学与学校合作培养、教师合作学习、学习和实践相结合等特点,为美国当代教师教育发展开辟了新的领域。 相似文献
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新中国成立60年来,中国教育发生了天翻地覆的变化,而参与其中的中国教师,也深切地感受到自身在社会地位、职业状态等方面的沧桑变迁。60载风雨,弹指一挥间。一代又一代中国教师,无论经历过什么艰辛困苦,仍然以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践,担当起教书育人的重任,为我国教育事业的改革发展作出了不可磨灭的贡献。 相似文献
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冀肖力 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(1):30-32,47
自我实现的需要是一种重要的学习动机,是促使教师个体进行专业学习并最终成就教师的高素质性和发展性的动力。教师教育要重视且创造良好的条件培养教师自我实现的需要,要重视基于自我实现的职业理想和人格形象的培养。自我实现的教师培养保障了教师素质的持续发展,给予教师个性化发展强有力的支持,是实现"教育家办学"的基础与前提。 相似文献
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近年来,以教师专业化为核心的教师教育改革,已成为教育发展的热点问题。那么,如何正确认识教师教育专业化问题,怎样才能有效地实现教师教育专业化呢?对于这些问题,当前学术界是见仁见智。本文拟就此谈些我们的粗浅认识。 相似文献
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