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郝素梅 《北京教育(高教版)》2008,(6):16-17
我校地处黄村卫星城,由1所中心校、8所完小、1个幼儿园构成,共有教职工300余名,学生3760多名。中心校的行政位置,决定了我校对其下属学校具有管理、指导、支持等作用。为了达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们提出了农村中心校“1+X”的管理模式:“1”指中心校,“X”指完小,“+”指中心校与完小的相互关系。“1+X”是个整体,整体要发展,就要以中心校为龙头,统一规划,典型带动,分层推进,均衡发展,完小、中心校相互促进,从而达到学校整体优化。 相似文献
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薛峰 《中国职业技术教育》2005,(12):47-48
张家港职业教育中心校本着"培养实用技能人才,服务港城经济建设"的办学理念,坚持以就业为导向,以能力为本位,培养高素质技能型人才,办学质量稳步提高.毕业生对口就业率达到了92%以上. 相似文献
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几年来,柳新实验小学在小学中心校和上级主管部门的正确领导下.以课程改革为契机,紧紧同绕素质教育这一主旋律,秉承“给孩子最快乐的童年,给人生最坚实的基础”办学思想,追求“学生培养高质量,教师发展高水平,学校管理高效益,文化建设高品位”办学理念,大胆实践,稳步推进,勇于创新,全面推进素质教育地深入实施.走出了一条特色鲜明的办学之路。 相似文献
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经过几年的探索和实践,高港职业教育中心校在充分分析社会需求和学生实际的基础上,以创新理念为主线,明确了坚持一个方针、确立两个理念、培养三个素质的办学思路. 相似文献
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“以研促改,科研兴校”是镇中心校在新世纪的办学策略,是“抓常规、严管理、重科研、创特色”十二字办学方针的具体体现。我校于2001年9月至2004年9月间,进行了“学生创新学习的方法指导的探索”课题实验,取得了初步成效,通过了汕尾市教育科研办验收,荣获陆丰市2005年度科学技术二等奖。为促进中心校可持续发展,第二轮实验于2006年3月启动,历经近三年的实践探索,再创佳绩,为实施“科研兴校”策略和促进全校新课改的深化发展打下坚实基础。 相似文献
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《中国职业技术教育》2008,(9):I0001
天津渤海职业技术学院有着深厚的历史积淀,已有50多年(含前身)的办学历史。近几年来,学院依托行业办学,坚持“立足化工、面向社会、服务经济”的办学宗旨.坚持“市场运作,突出特色,开放办学.校企结合”的办学理念;坚持工学结合、校企合作的办学模式;坚持“教育至上,质量至上,服务至上”的教育理念;坚持规模、质量、品牌协调发展,实施“三尖工程”(打造尖子专业、培育尖子教师、培养尖子学生), 相似文献
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卫光峰 《江苏广播电视大学学报》1998,(1)
电大继续教育工作的生命力在于深入乡镇,为地方经济服务。要完成这一伟大的工程,必须不断发挥电大系统的网络优势,做到资源共享,更要与乡镇成人中心校等办学单位走联合办学的路子,做到优势互站,共同发展。 相似文献
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何香凝的办学理念及其传承 总被引:1,自引:0,他引:1
曾学龙 《五邑大学学报(社会科学版)》2008,10(4):29-32
何香凝在创办仲恺农工学校的实践中,形成了扶助农工、服务社会的办学宗旨和注重实践、实行教学科研社会服务相统一的办学模式。今天,农业工程院校应该继续确立崇尚学术、注重创新的理念,秉承何香凝扶助农工、服务社会的办学宗旨,弘扬“三统一”的办学传统,培养“勤慎耐劳有真实学识之实业人才”。 相似文献
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一、“一校一品”办学模式的提出目前,农村分校与农村中心校及城市学校的差距越来越大。如何缩小农村分校与农村中心校及城市学校的差距,使农村分校的教育立于不败之地呢?我们提出了农村分校“一校一品”的办学模式,即针对农村分校规模较小、办学资金匮乏、教师力量薄弱、社会环境差等客观条件,在抓好课堂教学的同时,集中有限的人力、物力、财力,以第二课堂的教学方式,办好一项或几项富有特色的教学活动,使学校建立起自己的“品牌”,从而提升办学品位,提高学校的知名度。二、“一校一品”办学模式的特征1.方向性。要成为一所好的… 相似文献
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长期以来,农村小学一延续着“村屯点片式”的办学模式。这种传统的办学模式,为基础教育的发展曾发挥过举足轻重的作用,但是由于计划生育这项基本国策的全面落实,学生数逐年减少,“点片式”分散办学的模式已不适应教育发展的新形势。为此,从1999年开始,敦化市大桥乡中心校在原有1148平方米校舍的基础上, 相似文献
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张伯苓“知中国、服务中国”的办学理念是在中国特殊的社会背景下形成的,是爱国主义和实用主义的本质体现。其内涵主要表现在三个方面:“痛矫时弊,育才救国”的教育目的;“五项训练”的“公能”人才培养目标;“土货化”的实用主义办学方针。这一特色鲜明的办学理念给我国高等教育的启示是:立足国情,结合社会需要办学;与时俱进,培养适合社会所需的人才;勇于改革,全面提高人才培养质量。 相似文献
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海安县南莫镇成人教育中心校坚持正确的办学方向,恪守培训服务新农村建设的宗旨,创新培训教育模式,连年圆满完成各项培训任务和劳动力转移指标,培养了大批新农村实用人才,成为农村脱贫致富的加油站、助推器,有力地推动了新农村建设。上级领导高度评价南莫镇成人教育中心校的“成功培训之道”是:立足“三个坚持”,创新培训模式,提升农民就业技能,服务新农村建设。 相似文献
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石家庄职业技术学院以“融于社会、服务社会”的办学理念,向社会“借资”、“借场”、“借才”,形成了与区域经济紧密结合、互动互联的专业群和专业特色,并按社会需求,构建了由“宽”入口、“严”核心、“细”出口三个环节组成的满斗型培养体系,形成了自己鲜明的办学特色。 相似文献
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——国务委员陈至立视察黄冈中学感言黄冈中学创建于1904年,湖北省省级重点中学,被社会各界赞誉为“孕育英才的基地,培养国手的摇篮”。教学理念:作为一所有近百年办学历史的著名中学,学校已形成鲜明的办学理念和办学特色。学校坚持以人为本,科研兴校,扩大规模,创新发展;全面推进素质教育,大力开展创新教育;实现教育思想、教学方法和教学手段的现代化。“全面+特长”:“全面”即全面贯彻教育方针,全面改革,面向全体学生,全面提高质量,培养全新人才;“特长”指培养学生的学习兴趣,发展其个性 相似文献
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2009年9月,我调往钦州市灵山县灵城镇中心校(以下简称中心校)担任校长,开始了我的治校探索之路。中心校下辖26所完全小学,6个教学点,各校的办学设施、师资水平、学生的素质存在极大的差异。我根据实际情况,把26所小学分为城区、城郊、 相似文献
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加拿大高等教育的特点及对我国的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
加拿大高等教育的特点可概括为:具有明确的产业意识和市场观念,依法治校;公立性、独立性与国际化;大学(本科)与学院(专科)分工明确,各自承担不同的任务;具有教师聘任的全球化和“全职”与“非全职”并用的制度;教学管理以人为本,重视学生实践能力的培养;具有灵活多样的办学模式和经费筹措渠道等。以此为借鉴,可从五个方面思考我国高等教育的改革:完善投资体制和制定分专业收费的政策,缓解学校的经费压力;实行分类指导,改变本科与专科培养目标不分的现状;管理重心下移,真正扩大高校办学自主权;建立吸纳社会和个人资金联合办学的机制;建立学分制和以人为本的重视培养学生能力的教学管理体系。 相似文献
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张海通 《中国职业技术教育》2011,(15)
县级职教中心校是职业教育一种办学新模式,应通过政府统筹,部门合作,集县域职教资源,做大做强职业教育,发挥其功能,更好为县域经济社会发展和新农村建设培养新型农民服务。 相似文献