马来西亚中小学图书馆状况

马来西亚由东马来西亚和西马来西亚两部分组成,它们被南中国海(中国南海)分割。马来西亚人口一千五百六十万,有小学6754所,约230万学生;中学1252所,学生约140万。自从1957年独立以来,在国家建设的过程中,马来西亚政府无论在数量上还是质     

马来西亚中小学课程改革

马来西亚曾有过长期的殖民地历史,正是这种历史决定了马来西亚教育按种族发展的特点。从独立前(1957年)直至60年代,马来西亚中小学按其教学语言分类。有马来西亚语学校、汉语学校、泰米尔学校和英语学校四种。二战以后,尤其是独立以后,强烈的国家主义意识,使得马来西亚改组并发展     

国外远程教育概况

广大发展中国家(如印度、印度尼西来、泰国、伊朗、马来西亚、巴基斯坦、斯里兰卡、哥伦比亚、尼日利亚和委内瑞拉等)都在积极发展远程教育。 以马来西亚为例,马来西亚政府规划制订了2020年发展蓝图:即要在2020年将马来西亚推进到一个完全工业化的发达国家,使马来西亚人口的40％接受包括高等教育在内的第三级教育。为此,马来西亚正在实施一项取名为“多媒体超级走廊”的国家计划,发展新兴的电子信息产业。建立马来西亚未来的开放大学,并与全国所有的高等院校、研究和开发中心广泛合作,实现课程、学分互通,共享教育资源和设施,发挥新通信技术优势,使整个系统高效     

马来西亚 希望吸收更多中国学生

吸引中国学生前往马来西亚留学的原因很多,例如路途近、费用低、签证容易时间又短、华人多。另外一大原因即是马来西亚的双联课程,双联课程是指马来西亚的学院和外国大学联合开办的课程,例如,澳大利亚、新西兰、加拿大、美国等国家。双联课程能使留学生以相对低廉的费用拿到一个国外学校的学位证书。目前,马来西亚大约有50所学院与外国大学合办了双联课程。     

马来西亚教育的特点及其启示

1994年7月,我们随国家教委有关领导赴马来西亚参加国际会议和进行全民教育考察。现把所见所闻以及我们的感受概述如下。 一、马来西亚教育的特点 马来西亚是一个多民族的国家。其主要民族是马来族、华族、印度族。马来西亚现有人口1800万,其中华人35％,印度人占20％,其余为马来人。虽然马来族、华族、印度族人都有较长的历史文化,但其近现代教育的发展起步很晚。直到19世纪之后马来西亚才有了正规的学校,而且在很长一个时期里带有浓厚的殖民教育(或者说奴化教育)色彩。     

马来西亚职业技术教育的现状与挑战

<正>李俊、Lai Chee Sern、白滨在《职教论坛》2016年第36期中撰文,介绍了马来西亚的教育体系概况(包括国家情况概要)和职业教育体系概况,分析了职业教育体系所面临的主要挑战,并归纳了马来西亚政府相应的对策措施。马来西亚的教育体系包含几个由职业培训组     

马航客机是“失踪”,还是“失联”?

正2014年3月8日凌晨,马来西亚航空公司一架载有239人的波音777-200客机(从吉隆坡飞往北京),在离开马来西亚首都吉隆坡两小时后与空中管制中心失去联络,牵动世界各国人民的心。各大媒体持续关注、跟踪报道事件的进展。例如:(1)马来西亚飞往北京航班失联原定飞往北     

马哈蒂尔的经济思想

马哈蒂尔是马来西亚的第四位总理 ,自 1 981年执政以来 ,他已连续五次当选马来西亚总理 ,在他的领导下 ,马来西亚的经济发展取得了巨大成就。其成就与其经济思想密不可分 ,富国富民是其经济思想的主要内容 ,其思想的理论基础来源于东方文化的伦理观与价值观 ,而其思想的实现体现在以下几个方面 :(1 )强调经济发展战略的重要性 ;(2 )加强国家对经济的宏观调控 ;(3 )加强马来西亚经济与世界经济的关系 ;(4 )注重政治稳定和社会稳定     

一字之差的“情”

《马来的雨》是沪教版(试用本)六年级第八单元域外风情中的一篇课文。纵观全文,文章开篇就直抒胸臆,点出马来西亚的魅力,应在雨季,文末马来西亚的魅力,在雨季与之相呼应。这应字的一字之差值得细细品读。马来西亚的魅力,应在雨季,     

“第三届联合国教科文组织亚太地区教育创新计划创业教育会议”召开

正据联合国教科文组织网站2013年12月19日报道,2013年12月10日至12日由联合国教科文组织曼谷办事处(UNESCO Bangkok)与马来西亚(Malaysia)教育部联合主办的"第三届联合国教科文组织亚太地区教育创新计划创业教育会议"(3rd UNESCO-APEID Meeting on Entrepreneurship)——"为全球繁荣而进行创业教育"(Entrepreneurship Education for Global Prosperity)在马来西亚吉隆坡举行。现在,对于年轻人来讲,创新不再仅仅是其获     

马来西亚伯乐学院

马来西亚伯乐学院(KDU Col-lege SDN BHD)通常简称为 KDU,建于1983年,是马来西亚最早拥有专用校园的私立学院之一。更是开设美国大学转移课程的先驱者。KDU 伯乐学院于1987年引入了英国双联课程(BritishTwinning Degree Programme),并从1999年起开始提供英国和澳大利亚的大学学位课程。此外,它还于2000年开始与美国 Touro 大学联合采用电脑空中教学的方式。在这里,值的一提的是,     

马来西亚智能学校发展研究

“智能学校”(Smart School)计划是马来西亚在20世纪90年代末提出的一项宏伟的教育改革工程。虽然它只是其国家多媒体超级走廊计划(MSC)的七个应用性项目之一，但它是一项全国性项目，目标指向马来西亚学校教育的整体性变革，同时也集中体现了马来西亚教育技术的应用。     

马来西亚——留学欧美的跳板

马来西亚凭借其相对低廉的留学费用、较低的留学 门槛、不俗的教育水准以及独特的"转移制"课程,使得 这位近邻长期保持着对国内学生的吸引力。 开放成熟的教育环境 在许多人心目中,去马来西亚留学是因去英、美、 加、澳等国不成,退而求其次的选择。事实上,相对于全 国2300万人口,马来西亚私立教育的发达程度是很 令人吃惊的。有关数据显示,目前马来西亚有10所高     

试论马来西亚高等学校的招生制度

马来西亚是东南亚地区一个中等规模的国家。其高等教育在行政管理上，完全实行中央革权制。马来西亚的大学都属公立。现有马来亚大学、马来西亚国民大学、马来西亚滨城理科大学等八所大学。公立学院有东姑亚都拉曼学院、玛拉工艺学院等八所学院。它们担负着为马来西亚培养国家行政、经济、科技和教育以及各类专业高级人才的任务。本文拟对马来西亚高等学校招生制度作一些探讨，以期得到有益的启下。一、马来西亚高等学校招生制度的主要特点现行马来西亚高等学校招生制度，是1971年马来西亚政府公布“马来西亚大学和大学学院法”后开始贯彻执…     

国外马来西亚伊斯兰复兴运动研究述评

20世纪60年代末、70年代初以来,马来西亚兴起伊斯兰复兴运动,对马来西亚的政治、经济、社会与文化发展都产生了深远的影响。从马来西亚伊斯兰复兴运动的历史沿革、马来西亚伊斯兰复兴运动的典型组织和团体、马来西亚伊斯兰复兴运动与政治民主化的关系以及马来西亚伊斯兰复兴运动与经济现代化的关系四个方面,综合分析了国外关于马来西亚伊斯兰复兴运动在理论与实践上取得的成果,提出国内学者需要推进的研究方向。     

2016梁思成建筑奖两位获奖者简介

<正>杨经文(马来西亚),1948年出生于马来西亚槟城,1975年毕业于英国剑桥大学沃尔夫森学院建筑系,获博士学位。现任马来西亚汉沙杨有限公司总裁。曾任马来西亚建筑学会主席、亚洲建筑师协会主席、英联邦建筑师协会副主席。他是国际著名建筑师、生态环境学家和社会活动家。他是生态建筑的倡导者和生态建筑理论的创立者,认为一个真正生态持续性方案必须建立于生态环     

在中华文化的传承中发展幼儿教育

本刊讯(程洁安颖)2005年9月18日,由世界学前教育组织(OMEP)中国委员会主办的“2005年国际华人幼儿教育学术研讨会”在浙江省杭州市拉开帷幕。来自美国、德国、瑞典、智利、新西兰、韩国、新加坡、马来西亚、中国等11个国家和地区的300多名     

神童之殇

华裔张世明曾是马来西亚的一个传奇少年:13岁赴美国麻省理工学院留学,15岁开始在康奈尔大学攻读博士,20岁毕业获得博士学位,留在美国从事研究工作。但4年之后张世明就悄然回到马来西亚,     

马来西亚基础教育改革新政 ——《2013～2025年教育蓝图》实施背景、内容与特点

马来西亚致力于建设一个团结统一的多民族现代国家,其教育改革与国家发展紧密相关.2012年9月,马来西亚教育部正式公布的《2013～2025年马来西亚教育蓝图(学前至中学后教育)》既延续了该国教育改革的传统,也对未来的基础教育发展提出了整体规划,是马来西亚历史上具有里程碑意义的重要文件.该蓝图指引下的马来西亚基础教育改革不仅体现了国家意志,而且对准了国际指标;既寻求妥善处理国家认同与民族传统的矛盾,又对打造放权改革与多方问责相平衡的新体系进行了大胆尝试.     

欧盟将助马来西亚成为高等教育中心

据马来西亚财经日报——《马来西亚储备报》（The Malaysian Reserve）网站2012年3月1913报道,欧盟驻马来西亚大使文森特·皮凯特透露．欧盟将与马来西亚开展合作．帮助马来西亚实现成为区域和国际高等教育中心的目标。