单元开放式作文教学模式的构建与教学

作文教学是受应试教育影响最深的区域 ,也是最难走出这一影响的区域。如何克服学生厌写、怕写作文 ,变“要我写”为“我要写”呢？为此 ,聂家河镇中心小学在市教研室的指导下 ,通过反复的分析与研究 ,提出了“单元开放式作文教学”的研究课题 ,从而为深化作文教改提供了一条崭新的思路。这一研究重在以单元为整体 ,变作文的封闭式教学为开放式教学 ,开放观念、开放课堂、开放教学过程、开放学生活动的时间与空间、开放作文教学流程等 ,变“填鸭式”为“启导式” ,将“写”贯穿于单元教学全过程 ,使读文、积材、指导、评改一体化 ,从而形成较…     

小学作文教学必须开放

针对传统作文教学存在的弊端,我认为,必须进行开放式作文教学,这样才能激发学生作文兴趣,从而提高作文教学水平。 一、开放作文教学指导思想 要搞开放式作文教学,教师的教学思想、教学观念不开放不行。正如语文教育专家刘国正先生所指出的那样:“语文必须与生活实际相结合,课内长骨,课外长肉。”从这里,我们受到了启发,找到了作文教学的突破口,认为:要改变长期以来作文教学封闭式的校内课内作文和规定作文范围的做法,要确立作文教学由学校向社会和生活开放的观念,真正使作文教学由校内向校外开放,由课内向课外开     

“我写我 向外转”

“我写我向外转”凤台县教师进修学校赵良友所谓“我写我，向外转”，是指教师在指导低年级学生作文时，应从“我写我”开始，即先写学生自己的生活，然后再问外展开，从内容和形式上向纵深发展。这是以内容为序列的中学低年级作文教学申一种行之有效的教学方法，也符合作...     

“主体”“主导”兼得体现——介绍‘开放式’作文批改法

作文批改,是每个语文教师都感到头痛的问题,吴伯萧曾经把批改作文形象地比喻为“套在语文教师脖子上的一面枷锁”。近年来,在教学中我做了作文批改的新尝试,注重了教师的主导作用,积极发挥了学生的主体作用。这种批改方法,姑且称之为“开放式”,以区别过去“封闭式”的批改法。“开放式作文批改”的具体做法: 一、张挂作文。学生把写好的作文,按座号顺序挂在教室两侧墙上,同学之     

开放式作文教学浅探

现代社会是一个开放的社会，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。小学作文适应新的教学观念的需要正在进行一场由封闭式到开放式的变革，这就要求作文教学实行开放化。所谓开放式作文教学是指作文教学要同社会生活、自然环境等联系起来，着眼于学生主体性的发展、参与度的提高、创新意识的培养，在作文题材、教学形式、方法等方面突破传统作文所受的时空限制。 一、不囿于课堂．让作文与学生生活联系起来 叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。”这个比喻，形象地说出了生活在先，文章在后的真谛。从这样的…     

构建“开放—解构”型小语课堂初探

传统的语文课堂往往封闭在单薄的教材里,缺乏必要的阅读量;封闭在狭小的课堂里,切断了语文与生活的有机联系;封闭在师生的思维定式里,堵塞了学生开拓创新的潜能。《语文课程标准》的颁布,对这种传统封闭式语文教学提出了前所未有的挑战。我们试图构建“开放—解构”型的语文课堂。以下我作简要探讨。一、“开放—解构”的基本内涵(一)关于“开放”开放式课堂教学,是对封闭式课堂教学的“扬弃”,它与现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通,力求把教学建立在相互联系的两个系统上,促进学生主动发展。开放式课堂的基本内涵可以包括以下几个…     

提供表达“舞台”,培养创新意识——高年级开放式习作指导

在作文教学中如何培养学生的创新意识呢?我认为,必须营造创新思维的大环境,指导学生在社会生活中进行观察,增加课外阅读量。同时,还要为学生提供创新发展的“舞台”,实行开放式的习作指导,改变以往“教师命题学生写,学生作文教师批”那种封闭式单向交流,为学生口头表达和书面习作提供交流和表现的机会。一、创设情境,提供口头表达“舞台”口语交际是进行“由说到写”训练过程的重要一环。因此,在开放式习作指导中,应给口头表达足够的位置,为学生创设一个表现的舞台,既培养他们思维的敏捷性,提高口语交际能力,又能为书面表达积累丰富素材,是…     

在开放中探索习作教学的新策略

学生无拘无束地畅写自己的所见、所闻、所思、所感 ,成为摆在我们小学语文教育工作者面前的重要任务。我们在“小学语文习作素质训练实验”研究中 ,力求以学生的学习、实践为突破口 ,以创新为切入点 ,在开放中探索习作教学的新策略 ,提高学生作文素质 ,以促进语文教学质量的整体提高。我们的主要做法是 :一、突破传统的以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心的作文教学模式 ,树立大语文教学观 ,开放作文教学 ,让生活成为学生说话、写话和习作不绝的源源活水从生活入手 ,改变传统的一味以课堂内模仿范文、套用路子、闭门造车的封闭式作文…     

做好“三个结合”写好生活作文

小学生写作文，首先要有话可说，要有具体内容，也就是说要有对客观事物的认识和感受，其次才是话怎样说，怎样把具体内容（即对客观事物的认识和感受）表达出来。小学生为写作文而苦恼，主要是因为没有内容可写，其次才是不知道怎么写。从近几年的作文教学实践中，我体会到，最有效的途径是指导学生从内容入手，写“生活作文”。所谓“生活作文”，就是有意识地培养和指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材写成作文。 下面结合我的作文教学实践，谈谈我是如何指导学生写“生活作文”的。 　　一、结合学…     

思维的闸门打开以后——命题作文、自由命题作文以及半自由命题作文的尝试

长时期来,作文课基本上是“教师命题,学生作文”封闭式的作文教学,教师为了出题目,冥思苦想,深怕学生找不到写的;学生为了做作文,象赶鸭子上架,搔头抓耳,总难使教师称心如意.随着开放的意识在国民的心目中已渐趋强化,因而那种传统的封闭式作文教学观应该摈弃了.一、单纯的教师命题观不科学文学理论的研究表明——生活是作文的唯一源泉.我们仔细分析学生的作文情况亦可得知,学生作文表达能力培养有这样一个规律:积累(生活积累和知识积累)→借鉴→创造.因此,要让学生写出好作文,就必须让他们“我手写我口”,去写他们的     

“导”字先行 发展思维——小学高年级作文教学点滴谈

作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，作文过程也是一个思维训练的过程。因此，作文指导应将创新思维贯穿于全过程。小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题。“写什么”是解决作文内容的问题，“怎样写”是解决作文表达形式的问题。然而把发展学生的思维与解决“写什么”和“怎样写”的问题有机结合起来，需要教师的引导与点拨。作文指导以点拨为好，但要点得有“眼”，点而有“引”；拨，要讲究艺术，讲究分寸，指出思考方向、方法，给学生以思考的余地，从而发展学生的思维能力。一、感悟生活，提高兴…     

浅谈小学生写作兴趣的培养

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,关注生活,表达真情实感。”因此,我们教学中要向生活开放,让学生在生活实践中体验感悟,激发热情,从“要我写”到“我要写”。近年来,我对如何培养小学生写作兴趣,提高作文能力,进行了初步的探索,在作文教学中充分让学生体验生活,培养学生主动参与意识,激发他们写作的兴趣。     

变“要我写”为“我要写”

作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分,是培养学生写作能力的重要一环。尽管各种辅导资料如雨后春笋数不胜数,尽管老师们苦口婆心耐心引导,可一提到“作文”二字,学生们望文生畏,唯恐避之不及。如何让学生变“要我写”为“我要写”,让写作成为一种快乐？实践证明,激发学生习作兴趣是情感基础;鼓励他们走进生活,感受生活是关键;从借鉴开始写自己的作文是方法;重视习作评价是重点。     

开启学生自主写作的几把“金钥匙”——培养小学生自主作文能力的探索与实践

新课标指出作文教学应为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间。那么在作文教学中如何创造条件正确引导、培养学生自主写作的能力，实现“要我写”向“我要写”的跨越呢?笔者在作文教学实践中做了一些有益的尝试。     

让作文教学插上专业特色的“翅膀”

职高作文教学要结合专业，结合职高学生的学习特点，要考虑到学生就业的需要进行教学。抓住时机，充分利用职高学生所学专业知识指导学生作文，使学生认识到作文与专业就业的关系，由“要我写”变为“我要写”。     

从“象牙宝塔”奔向“十字街头”

“象牙宝塔”本指文艺家超脱社会现实的艺术天地 ,“十字街头”即指现实生活。这是两个带有比喻意义的概念。我这里借用来指中学作文教学的两种境界 :前者指封闭式的作文教学 ,着眼于让学生应付考试 ,把作文训练空间完全限定在语文课堂上 ,偏重形式 ,忽视内容 ,一味围绕考试指挥棒押宝猜题 ,一味训练符合应考“模式”的作文 ;后者指开放式的作文教学 ,着眼于提高学生素质 ,由重形式转为重内容 ,注重引导学生积累生活素材 ,强调扩大学生的信息接受量 ,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题 ,鼓励学生写出个性鲜明的作文。作文教学改革的…     

阅读教学中的“点”“线”“面”

新课标强调作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出的文章要有个性，要有独特的感受；运用联想和想象，丰富表达的内容。在语文教学活动中，学生自始至终是活动的主体，教师只是一个组织者、促成者和学生表达需要的刺激者。小学作文教学的改革，更要贯彻这一指导思想。改革小学作文教学的思路与方法，关键是要更新观念，树立大作文观，打破固有的习作训练模式，破除学生的畏难心理障碍。因此，我在改革小学作文教学方面作了一些尝试，感受颇多。[第一段]     

开放作文训练 拓宽个性作文空间

新课程《语文标准》强调:“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。小学生作文是学生语文综合能力的标志,随着新课程的实施,小学作文教学要彻底改变要求较高、条条框框较多、内容重复、形式格式化的现状,使学生作文具有生活的气息、鲜明的时代感、少年的个性,真正体现“我叙我事,我写我心,我说我话,我抒我情”,就要从题目、内容、形式、评价等方面开放小学生作文训练。怎样开放小学生作文训练呢?一、题目开放小学作文训练要改变目前全班学生写一个题目、题目只围绕人和事机械重复、缺乏鲜活感的状况。小学生…     

农村小学作文教学不能失去“农味”

在农村小学作文教学中，不少教师的指导不联系实际，致使学生作文内容跳出“农门”，走向“城市”。如写“游览一个地方”的作文，不少学生从儿童刊物摘抄或模仿《游览儿童乐园》、《参观超级市场》等脱离自身生活的习作，而忽视了繁荣的农村集市、硕果累累等熟悉的画面。习作长期缺乏“农味”，缺少乡土气息，以致农村小学作文教学有弃“农”进“城”的趋向。一、不能弃“农”进“城”随着改革开放的不断深入，农村经济不断发展，我认为农村小学作文必须“农”字当头，利用周围得天独厚的自然条件和广阔的社会环境，教育学生热爱农村，逐步…     

我指导学生写“百字日记”

课堂作文即教材中的单元作文,由于学生受生活经历、作文题材等因素的限制,他们在有限的时间内尽管费了好大力气,但仍写得不尽如意,于是产生了“作文难写”的顾虑:而课外又要兼顾其它学科,抽不出完整的时间来写作文,于是又抱怨“作文没时间写”。鉴于这种情况,我指导学生写“百字日记”。首先,我向学生讲清“百字日记”的特点。所谓“百字日记”,是与一般的日记相对而言的。要求字数在二、三百字左右,与大作文区别开来,可